初中數學學困生的成因及破解

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轉化學困生是教師在數學教學中必須重視的內容，只有落實學困生的轉化，才能使數學教學質量有效的大面積提高．基于此，本文對初中數學學困生的成因與破解進行了探討．在社會經濟飛速發展的環境下，娛樂比較豐富，致使家務工作在不斷減少，特別是一些沿海城鎮，學生學習的自主能力越來越差，隨著社會的變化，數學學困生在不斷增加．在新課改的環境下，如何提高數學教學質量已經成為教學課堂的難題．因此，數學教師面臨轉化學困生的問題，而且這一問題無法回避，必須對此問題高度重視．

一、初中數學學習中出現學困生的原因

1．數學基礎差

初中數學學困生的小學數學就沒有打好基礎，在數學運算過程中準確度不高，而且速度也慢，對一些簡便方法沒有掌握，有些連四則運算也不能區分，一些低級錯誤常常出現在數學運算過程中，這些學生沒有把基礎知識掌握，沒有記住所學知識要點，也沒有形成一定的數學思維，因此，這些學生在初中以前就已經成為數學的學困生．

2．初中數學教學與小學的差異

學生進入初中，數學的教學和教材，以及學習方法都與小學有很大差異，一些學生在學習過程中仍然采用小學的學習模式，初中數學教師又對小學的教材和教學不了解，新教師也對小學和初中的數學教學之間的差異沒有較多了解，這就使初中新生不能很快進入學習狀態，學生的數學成績也因此而下降，同時給學生帶來壓力，對今后樹立學習信心有很大影響．

3．社會環境的影響

部分家長對孩子的期望值過高，不僅不能給學生增加學習動力，而且給學生帶來巨大的學習壓力．目前的學生大多為獨生子女，家長都給予過高的期望值，學生因此學習的壓力很大，對于自己的學習動機很模糊，對自己的學習成績非常關注，害怕自己的成績不好．另外，學生剛剛到另一個新環境，難免出現緊張和壓迫感，部分學困生形成自己的獨立空間，使自己的性格產生自閉癥，嚴重影響數學學習．

二、破解初中數學學困生的方法

1．幫助學困生形成良好的習慣

如何把初中與小學銜接起來是教師必要的工作，學校可以組織教師到小學課堂實際考察，通過聽課來了解小學生的特征，特別要對小學五到六年級的教材和課堂教學要認真研究，把小學與初中相關聯的內容找出來，研究互相關聯的教學方法，使初中學生能夠得到良好的過度，努力使他們盡快適應初中教材與教法，同時注意指導他們學習初中數學的方法．幫助指導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣．其實，讓很多初中數學老師為難的并非學生的愚笨，更不是學生基礎差，而是一些學生的學習態度不端正，學習習慣不好．例如:一些學生粗心，遇到問題大致游覽一下就開始作答，發生出錯的原因常常是審題馬虎，沒有深入理解內容．因此，學生思考和分析的能力需要教師在教學過程中積極給予培養，提高學生學習的綜合能力．學生在解題過程中，教師要特別強調學生多加重視，糾正相關的錯誤，避免類似問題反復出現，及時把出現的問題解決，使學生習慣于總結和掌握學習方法，形成良好的解題習慣，進而培養學生積極主動的學習態度．這些學習習慣需要教師艱苦細致的工作，持之以恒完成好教學任務．

2．個別輔導學困生，因材施教增加學生學習動力

針對學困生的情況，教師可以通過個別輔導進行教育，此方法非常有效．學困生多數基礎差，而且課上不專心聽講，在諸多沒有解決問題的情況下，有時在課上無法聽懂，教師在這種情況下應該抽出時間給予個別輔導，教學中給予鼓勵，幫助他們及時地解決遇到的問題．在教師個別輔導過程中，也能使學生感到教師的關心，這能有效增加學困生的信心，進而使課堂教學效果有效提高．另外，學困生長期處于失敗的刺激中，形成一定的厭學情緒，教師應該具體地給予支持和鼓勵，把期望具體化，把學困生的優點挖掘出來，同時要激發他們的優勢．情境創設需要教師積極應用，創設學生成功的學習環境．例如:適當地組織簡單的題型給學困生解答，讓學困生感受成功和被認可的喜悅，享受自己的學習成果，增強他們學習數學的信心．

3．采用相應教學來激發學生的學習興趣

學困生沒有較好的思維能力，教學當中，教師應該采用多種教學方法把教學內容表達出來，通過實際把他們的注意力吸引過來，增加學困生學習數學的興趣．教師要用通俗易懂的語言進行授課，使教學能夠直觀易懂，通過這樣的方式讓教學內容更加形象．另外，善于挖掘學困生感興趣的內容引入教學中，并能解決教學問題．例如:軸對稱這一教學內容，可以用架設電線到道路兩邊，如何架設才最節約成本，得到最大效益?通過與實際生活的聯系，能夠增加學困生對數學學習的樂趣．

4．幫助解決學困生在初中的生理和心里發展不協調問題

首先教師要對學困生的心里變化多加注意，積極地給予正確輔導．其次是要理解學困生產生的一些情緒，及時地疏導學困生在生理發育期出現的一些現象，幫助他們如何處理同學之間的情感．另外，要想學好數學，必須有堅強的毅力和優秀的意志．在多年的教學實踐中可以發現，學習的成功離不開堅強的意志，因此，教師在教學過程中要培養學生學習的良好意志品質．綜上所述，教師在數學教學過程中需要具體全面的教學，采用多種教學方法，因材施教，幫助學困生樹立數學學習信心，使每個學生能夠積極向上，發揮自身的學習優勢，同時激發學困生學習數學的興趣，掌握相應的數學知識，讓學困生進入學習的積極環境中，有效提高數學教學質量．

作者:徐彩娣 單位:江蘇省南通市陳橋中學