初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略

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一、在新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會知識的前后聯(lián)系

預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，才能對所學(xué)知識有全面的認(rèn)識，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果．在預(yù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果，為后面的新課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．?dāng)?shù)學(xué)知識往往前后有著密切的聯(lián)系，這就需要教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置一些前后具有一定聯(lián)系的題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究，通過探究發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的前后聯(lián)系，加深理解，提高認(rèn)識．

二、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長環(huán)境，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭模釤挃?shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高課堂教學(xué)效果．

三、在獲取知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力

獲取知識是教學(xué)的重要目的．在這一過程中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行大膽猜想，分析驗(yàn)證、主動探究，讓學(xué)生在探究過程中逐步解決問題，體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力．例如，在講“三角形中位線”時，教師在學(xué)生明確什么是三角形中位線的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手畫出任意一個三角形的中位線，探究三角形的中位線與第三條邊的位置與數(shù)量之間存在怎樣的關(guān)系，學(xué)生通過觀察討論后大膽猜測三角形的中位線與第三邊可能是平行的，長度等于第三邊的一半．這時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在通過動手測量有關(guān)角和邊后，得出的結(jié)論與猜想的完全一致．通過以上獲取知識的過程，充分培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究意識，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探究能力．

四、在問題解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力

應(yīng)用初中數(shù)學(xué)知識解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立探究，自主解決問題，并將探究的結(jié)果進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的效果．總之，探究性學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被廣泛認(rèn)可．在新課改形勢下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，有效地落實(shí)了新課改的具體要求．

作者:肖紅軍 單位:湖北仙桃市第三中學(xué)