初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)論文

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一、通過情境的創(chuàng)設(shè)與興趣的激發(fā)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力

不僅語文需要觀察力與想象力，數(shù)學(xué)同樣需要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察的對象是數(shù)學(xué)問題的特征，學(xué)生獲取信息的途徑是通過視覺獲取，隨后在大腦中對問題或?qū)ο蟮男问健⒔Y(jié)構(gòu)進行分析和辨認，明確其中的數(shù)量關(guān)系，進而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結(jié)問題的本質(zhì)。觀察是促進創(chuàng)造性思維產(chǎn)生和發(fā)展的良好途徑，因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而促進學(xué)生想象力的發(fā)揮。如學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時，我先讓學(xué)生利用引對角線的方式將多邊形切割成若干個三角形，并自主探究獲得多邊形內(nèi)角和的公式：（n-2）×180°。我并沒有讓學(xué)生滿足于一個結(jié)論，反而讓他們利用剛才的思路探究其他的解題方法。我在黑白上畫出了一個五邊形，在它的內(nèi)部任選一旦，將這一點與五邊形的五個頂點連起來。這樣，就將五邊形切割成了五個三角形。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，多出了一個周角。因此，在計算五邊形的內(nèi)角和時要減去360°。隨后，我又對學(xué)生提出問題：你還知道其他的計算方法嗎？在圖形的外部取一點是可行的嗎？你能對此進行推導(dǎo)嗎？這樣做就能有效地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識，讓他們產(chǎn)生認知方面的沖突，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

二、探究式學(xué)習(xí)要遵循的原則

在課堂教學(xué)中，教師要有意識地將數(shù)學(xué)思想方法作為課堂教學(xué)的對象教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意思想方法的獲取和運用。這樣做的目的是要將數(shù)學(xué)中一些隱性的東西顯現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)知識更加明朗，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程稱為數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的傳授過程。同時，教師還要注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認知水平，遵循因材施教、循序漸進的原則，對不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)收到更好的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

新課標要求我們教學(xué)要以學(xué)生為本，要想使學(xué)生的智力得到激發(fā)，各項能力得到培養(yǎng)和提高，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多動口、動腦、動手的機會，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，形成自主探究的習(xí)慣。

四、對探究性教學(xué)的使用要科學(xué)、合理

在實施探究性教學(xué)之前，教師必須對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的有一個明確的把握。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)促進自己教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改進，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題。教師也可以將生活中遇到的實際問題進行抽象，形成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的意識。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尋找生活中的問題，讓學(xué)生以探索者的身份去動手尋找答案，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們的主體地位得到提升。

2.師生之間要多加溝通，創(chuàng)造共同探究的機會。當教師以合作者的身份參與到學(xué)生的探究活動中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會受到激發(fā)，他們想要給老師留下好的印象，也想超越老師，就會努力做得更好，給教師帶來更多的驚喜。

3.在尊重學(xué)生主體地位的同時，教師也要牢記自己“引導(dǎo)者”的身份，注意啟發(fā)學(xué)生思路和興趣，讓他們對探究所得到的結(jié)果進行總結(jié)和歸納，使問題得到有效的解決。教師的啟發(fā)要問在知識的生長點上，當學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境時，教師就要趁勢引導(dǎo)，抓住學(xué)生思維發(fā)展的最佳契機。

4.讓探究活動延伸到課外，增加實踐的機會。目前，大多數(shù)的探究活動都是在課內(nèi)進行的，這是我們進行探究教學(xué)的主渠道，但是我們切不可忽視課外探究的重大作用和良好效果。課外的實踐能夠讓學(xué)生的自主探究活動得到延伸，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們在探索和經(jīng)歷中激發(fā)自己的主體意識，促進學(xué)生探究能力的有效提高。總之，初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要途徑，它的指導(dǎo)思想和新課標的理念是一致的，也是對學(xué)生教學(xué)觀念和教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。在平時的教學(xué)中，教師要加強探究式學(xué)習(xí)的滲透，開拓學(xué)生的思維，使他們再獲取知識的同時獲得思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

作者:曹艷玲 單位:河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)初級中學(xué)