市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

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摘要：伴隨著21世紀的發(fā)展，在知識經(jīng)濟，市場經(jīng)濟時代中，人才的價值顯得尤為重要，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代企業(yè)競爭、社會競爭的必備因素。因此人才的培養(yǎng)工作更加關(guān)鍵，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地在這其中承擔著非常重要的作用。本文基于對成果導向教育（OBE）理念的分析了解進行了市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

關(guān)鍵詞：成果導向教育；人才培養(yǎng)；市場營銷

一、市場營銷專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代企業(yè)的多元化發(fā)展，企業(yè)對市場營銷專業(yè)的相關(guān)人才也提出了更高的要求，什么樣的人才在能獲得企業(yè)的關(guān)注與青睞。近些年，市場需求已經(jīng)發(fā)生了從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。（一）企業(yè)對市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，市場營銷專業(yè)人才畢業(yè)后的就業(yè)崗位大多從事營銷策劃、市場開發(fā)、銷售管理、渠道管理、推銷與談判、物流管理等。與我校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位基本一致，需要專業(yè)人才具有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，基本功扎實，并且具有較強的團隊精神、責任感以及群體凝聚力。同時有相關(guān)數(shù)據(jù)表明營銷職業(yè)涉及的行業(yè)廣泛、崗位眾多、專業(yè)性強的特點；因此，行業(yè)企業(yè)以及用人單位把營銷專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力也作為評價體系中較為重要的組成部分。（二）學生應聘、實踐意見反饋。針對沈陽工學院市場營銷專業(yè)學生的實習就業(yè)單位進行調(diào)研，例如昆山中國銀行、好利來西點等對畢業(yè)生基本能力以及創(chuàng)新思維等方面的需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)論可知，就職于民營企業(yè)的畢業(yè)生比重較大，大約為63.43%。畢業(yè)生現(xiàn)階段的薪酬多為5000-9000元。50.66%的畢業(yè)生對自己目前的工作比較滿足，10.23%的畢業(yè)生對自己的工作不滿意，想要調(diào)換工作，但是總體狀況良好。

二、基于OBE理念進行市場人才培養(yǎng)的必要性

（一）解決人才培養(yǎng)目標方案不符合市場實際需要的問題。人才培養(yǎng)目標定位不準確，會導致人才培養(yǎng)目標與市場需求不一致。究其根本原因，很多學校都設(shè)立了人才培養(yǎng)目標，主要由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師來完成。他們大多借鑒其他高校的人才培養(yǎng)目標，再結(jié)合相關(guān)政策。事實上，在制定時并未結(jié)合當代市場的人員配備情況與需求狀況。恰好OBE理念可以完美解決該項問題，考慮當代社會需求去培養(yǎng)人才，因材施教，培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的市場營銷人才，打造全新的教學體系。（二）解決課程體系不合理，實現(xiàn)教學方式多元化。多數(shù)院校在課程的配置中，主要包含了主干課程、專業(yè)選修課程、社會實踐、實訓課程等四個方面，不乏有些課程配置仿照其他院校的課程體系，缺少對學生的多元化培養(yǎng)。同時現(xiàn)代企業(yè)尤為重視營銷人才的綜合素質(zhì)以及道德規(guī)范，但是目前院校沒有該類課程，缺少了針對學生的職業(yè)道德等素質(zhì)的培養(yǎng)。針對教學方法這一方面，即使大多數(shù)的教學當中已經(jīng)運用了多媒體以及智能教學設(shè)備，但依然缺乏了課堂上師生之間的交流互動，使整個課堂缺乏生機，氣氛尚佳，教學效果尚未達到理想標準。（三）解決提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意能力。（三創(chuàng)）和教師的素質(zhì)與能力針對營銷人才培養(yǎng)模式研究創(chuàng)新轉(zhuǎn)型,不但可以使學生了解必要的理論知識,又可以增強學生對企業(yè)運營、管理、物流等相關(guān)知識有更加深入的了解,有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。另一方面學生基本知識、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力綜合素質(zhì)的提升,需要配備更高素質(zhì)的師資力量,針對教師的理論與實踐教學能力,也相應有了更高要求。

三、人才培養(yǎng)模式實施對策

（一）培養(yǎng)目標。培養(yǎng)適應社會需求，以經(jīng)濟學、管理學、現(xiàn)代營銷管理與運營等理論知識為基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新意識、領(lǐng)導能力、溝通合作技能、較高的大數(shù)據(jù)分析水平及現(xiàn)代營銷管理與運營實踐能力，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”在裝備制造、快消品、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)深度融合需要，從事基于“大數(shù)據(jù)＋互聯(lián)網(wǎng)”的營銷調(diào)研分析、營銷策劃、營銷管理與運營等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。（二）教學過程。反向設(shè)計教學，使學生在校內(nèi)有正事做，畢業(yè)有好職謀。充分而有效地調(diào)研企業(yè)的用人需求，有目的有計劃的制定人才培養(yǎng)方案有目標進行課程設(shè)計和教學，有效搭建起高校和用人單位的橋梁，為企業(yè)培養(yǎng)人才，為學生謀求發(fā)展。（三）教學方法。緊密聯(lián)系實際，加強實踐教學，提高學生實際操作能力。加強營銷學的綜合練習和綜合案例研究分析，利用系統(tǒng)教學練習和項目方案設(shè)計實務(wù)模擬，加強課堂內(nèi)外的練習，改革成績考核方式，適當提高平時成績的比重，注重學生的實際分析解決問題的能力培養(yǎng)。實際教學過程中，適當采用項目教學法、行為導向教學法、情景模擬教學法、案例教學法等適合成果導向教育的教學方法，有效利用課堂上互動，課堂下翻轉(zhuǎn)，提升學生的應用能力，激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（四）保障措施。首先，要有良好的教學改革環(huán)境和政策支持；其次，要有現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用保障；再次，要實現(xiàn)校外實習基地的建設(shè)與有效利用。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示，企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的要求越來越高，然而目前許多高校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)人才卻不同程度地具有綜合素質(zhì)不高、特色不夠鮮明、定位不夠清晰和實踐能力有待提高等問題,尚未滿足現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求,改革勢在必行。以改革為契機，著重對創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路與模式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)人才，為企業(yè)以及社會輸送優(yōu)質(zhì)的市場營銷相關(guān)人才。因此成果導向教育（OBE）理念為轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐提供了廣闊天地，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]胡劍鋒，程祥國.基于OBE的民辦本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價[J].社會科學家，2016(12).

作者:歐陽慕嵐 周瑜 單位:沈陽工學院