市場營銷專業人才培養及建議

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【內容摘要】市場營銷專業的學生就業率備受社會各界關注，但是由于課堂教學、實踐教學、考評方式、教師創新能力手段等方面存在問題導致畢業生整體素質下降，畢業生很難找到適合的崗位工作，故需要從多個視角深入調研市場營銷專業人才培養的現狀，發現問題并提出相應的建議對策。

【關鍵詞】市場營銷;營銷專業;人才培養

在全球經濟化發展的今天，我國的各類企業在以全新的運營形式與世界接軌，企業在獲得機遇，改革發展的同時也逐步意識到市場營銷的重要性，高素質市場營銷專業人才的必要性。但高校在人才培養過程中存在許多問題，很多畢業生沒有核心競爭力而難以找到合適的工作，要想改變這種現狀，必須從市場營銷角度研究到底應該如何去培養人才，還可以從營銷專業的人才培養目標、課程體系的建設以及如何培養學生能力等方面進行研究，以確定針對性的人才培養的方向，以便提高教育質量。為培養出適應現代市場經濟需要，現在高校培養的營銷專業學生不僅需要掌握基本理論知識基礎，還要有創新創業思維和分析和解決問題的能力。

一、營銷專業人才培養模式現狀分析

就近幾年的就業趨勢來說，營銷專業人才需求量較大，其中在國家人力資源和社會保障部公布的“全國人才市場供求情況及分析”中，可以看到，在我國的一些重點城市的人才需求中市場營銷專業畢業生需求連續多年名列前茅，但是現狀卻是各大高校的營銷畢業生找不到工作，而許多企業大叫缺乏市場營銷專業人才。究其根本原因就是高校在對市場營銷專業人才培養和輸出的過程中存在許多問題。故針對學校的市場營銷專業學生的人才培養模式進行了全面調查。(一)營銷專業課程及課堂、實踐教學、考評方式調研。1．營銷專業課程調查。通過調查發現營銷專業學生認為課程內容陳舊，與社會發展脫節的占到91.25%;認為課程理論分析太強，實務操作性不強的占到91.25%;認為課程順序安排不合理，有些課程設置太靠后的占到90%;認為課程體系不夠完善，不能反映營銷專業全貌的占到88.13%。通過數據可以發現市場營銷專業學生還是很看重課程的實務操作性的，而目前的課程中還是理論分析偏大，需要進行改進。2．實踐參與的主觀性調查。79.81%的學生對課外實踐都持有積極參與的態度，說明大多數學生都希望在校期間多參與實踐活動，培養自己的實際操作能力，并且超過90%的學生期望學校增加實踐課時，關于實踐的方式調查中，發現85.63%的同學希望豐富實踐方式，95%的學生希望組織學生去企業實習，30.63%的同學希望在考試考核過程中增加實踐知識考核的比例。3．考評方式調研。對于成績考評組成，47.12%的同學傾向于無重點的開卷考試;30.77%的同學傾向于小組展示與表演;13.46%的同學傾向于個人展示、表演;僅有8.65%的同學喜歡給定重點的閉卷考試。整體而言，學生更喜歡發表自己的見解，喜歡創新的新形式。(二)對營銷專業的了解情況和就業對口度交叉分析。通過調查可以發現填報志愿前對專業了解程度越低，工作與專業不相關的程度越高。之前完全不了解本專業，調劑的學生中有26.09%的學生選擇的工作與市場營銷完全無關;了解過一些，但不是很清楚的學生中有7.14%的學生選擇的工作與市場營銷完全無關;非常清楚本專業的學生中只有6.25%的學生會選擇與市場營銷完全無關的工作，87.5%的學生會選擇對口工作。所以學校以及整個社會要關注到此現象，加大對市場營銷專業的宣傳力度。(三)對教師實踐能力、知識水平和教學手段分析。營銷專業學生認為最有效的教學方式是案例分析，占總比例76.25%;其次是問題討論，占總比例13.75%;之后是課堂講授，占7.5%;最后是報告撰寫和小組拍攝視頻的教學方式，二者總共占到2.5%。所以，教師在上課過程中可以結合實際情況采用多種教學方式來激發學生的學習興趣。通過對教師實踐能力、知識水平和教學學方式分析，可以發現教師在營銷專業領域內的學識、理論知識是否豐富與前沿和教師的教學手段能有效幫助您掌握知識，達成學習目標之間的相關系數值為0.137，接近于0，并且P值為0.085＞0.05，因而說明二者之間并沒有相關關系。教師在營銷方面的實踐經驗豐富程度和教師的教學手段之間的相關系數值為0.205，并且呈現出0.009水平的顯著性，因而說明二者之間有著顯著的相關關系。

二、營銷專業人才培養存在的問題

目前高校營銷專業普遍存在的問題有:學校對營銷專業的宣傳力度不夠導致報考學生不了解營銷專業;課程體系不能反映專業全貌;課程及課堂單一，缺乏創新，并且安排不合理;考評方式較不靈活;實踐教學不夠深入;營銷專業師資力量分配不合理等。(一)課程體系不完善。現在很多高校的課程體系沒有整體的概念，不同科目之間的聯系不大;部分課程缺乏前瞻性，更新速度慢，與社會脫節;課程順序不合理;缺乏實踐操作課程;專業課程安排的課時太少等問題都需要改善。(二)教學方式缺乏創新，考評方式不靈活。現在我國的很多院校營銷方面教師力量薄弱，營銷專業許多課程的教學方式仍采用傳統的講授的授課方式，在這種模式下，教師比較側重于管理，上課時間以及規定的教學內容，對于這兩方面對學生都有嚴格的要求。它的優勢就是可以保證教師在教學過程中有計劃、有組織地進行講授內容，但是這種模式的弊端就是，學生學習的主動性比較低，那么學生獨立思考問題，還有創新能力的培養就很難，那么其實真正的教學效果并不是很好。而且對于學生的考評體系也沒有及時更新，大部分高校仍然采取陳舊的考核方式，不利于培養學生的學習主動性及創新思維。所以高校要注重對教學內容形式的改革，鼓勵教師創新，翻轉課堂，通過過程性考核或者多樣化考核方式以培養高素質人才。

三、營銷專業人才培養建議對策

(一)豐富市場營銷專業的宣傳和介紹渠道。學校可以錄制關于市場營銷專業介紹的小短片，在學校官方網站、公眾號、微博、抖音等平臺上推送。也可以在各種平臺上推送文章來介紹本專業。尤其到了高考前后這個時間段內多錄制一些關于本專業的視頻。來讓更多的學生可以正確了解到市場營銷專業，來加入我們市場營銷專業大家庭。(二)準確定位培養目標。一是大致清楚學生的就業取向。在大一結束前做一次實名線上調查，了解每個學生的大致職業規劃。二是根據學生的職業規劃提供個性化的課程安排來供學生選擇。在此之前應該讓學生清楚:市場營銷專業的就業崗位的選擇很廣泛，學生可以根據自己的能力和特點對各個崗位進行深入了解，在畢業前確定自己喜歡的工作崗位，有針對性地進行學習專項技能，并在以后不同的工作階段給自己設立不同的目標來要求自己不斷進步。(三)課程課堂的改革。改革教學手段對于教學質量具有很大的影響。營銷專業任課教師充分利用現代化教學手段(如:計算機、線上課程等)提高學生在課堂的專注力，讓學生不斷接觸新事物。其中教學方法可以采用多種多樣的形式。教師在授課過程中可以結合案例分析，小組討論，作業展示等方法充分調動學生學習的積極性，減少教師灌輸式講授的比重。在本次調研過程中學生表示更加推崇案例教學的方法。所以，教師可以根據上課內容的特點來選擇教學方法。另外，對于課程的最終考核或者是考試這些方面，我們也需要做出改革，比如考試可以采取開卷閉卷，或者是一張白紙的形式;而實踐教學環節應該參考平時學生的出勤率，還有撰寫的實踐報告等級以及課堂展示和答辯等;在專業技能考核方面，可以根據相應的課程，讓學生做出關于最新案例的實踐方案，比如說撰寫廣告策劃書，進行市場調查和預測并且撰寫出相應的實踐報告，在最終評定成績時，可以，把成績比重分配給實踐報告，答辯及課堂展示。另一方面，我們要改變評價主體，讓教師、企業家長、學生全部成為評價主體，改變以往以教師為主體的評價體系，通過增加考核途徑來全面考核學生對所學知識的理解程度，是否會運用和創新，這樣的考評體系也有助于促進學生個性特長和潛能的全面發展。(四)完善課程體系設置，打造特色課程。學習要合理安排各類課程和課時分配市場營銷專業主要有四類課程:基礎課程、專業課程、實踐課程和選修課程。學校要在完善基礎課程的同時突出專業課程，將理論課程和實踐課程相結合，在合理的階段為學生設置適合當前階段學習的選修課，不僅要保證課程安排順序的合理性，也要注意做到課程不重復。使課程安排前后關聯銜接。還可打造屬于本學校的特色課程。營銷專業在開設此類特色課程時，將自身特色課程和營銷技巧相結合，以此來突出本專業的優勢。(五)加強教師隊伍建設。學校應該增加市場營銷專業教師的數量，保障師資力量雄厚，比如可以邀請優秀的企業家和營銷人員來太原科技大學講授營銷課程，讓學生學習到實踐中的營銷知識，同學教師應該提高自身綜合素質，不斷補充更新自身的理論知識，保持知識處于社會的前沿，與此同時，參加各種各樣的社會實踐活動，不斷地積累社會實踐經驗，以期從多種途徑來獲得自身綜合素質的提高。(六)根據社會需求構建實踐教學體系。高校培養人才，就是為了以后迎合社會的需求，其中很重要的就是實踐教學體系，各高校應該在不同階段對社會上的人才需求和要求做一定的了解，然后有針對性地對本校生進行實踐教學活動，可以提高學生的實踐能力，從而在以后更好地適應工作崗位。可以進行專項知識技能訓練(如:禮儀，溝通等);課堂實踐教學(如開展案例研究、演講，比賽等)來增加學生的團隊合作、溝通能力;學校可加強校企合作，力爭實現供需匹配，學校可安排學生到企業中進行實習。

【參考文獻】

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作者：田新翠 趙亞楠 武佳琦 張變霞 饒金枝