市場營銷實踐教學團隊建設研究

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摘要:打造一支結構合理、經驗豐富、協同創新的實踐教學團隊，對于市場營銷專業實踐教學建設至關重要。總結已有研究，結合實際教學體驗，發現實踐教學團隊建設中存在以下問題:對團隊建設重要性認識不足、團隊結構不合理、團隊運行制度不完善、缺乏有效的激勵機制。提出針對性建議:完善團隊管理制度、合理調整團隊結構、加大團隊建設投入等。

關鍵詞:市場營銷;教學團隊;建設對策

一、市場營銷專業實踐教學團隊建設的重要性

互聯網時代的到來、“雙創”理念的深入推進，使得社會對市場營銷人才的需求不斷增加、要求逐步提高。為順應時展潮流，各高校市場營銷專業不斷優化人才培養方案，尤其加強了對實踐教學環節的管理。一方面提高了實踐教學學時占比，另一方面優化了實踐教學環節構成。然而，實踐教學能否對理論教學發揮預期的支撐作用，除了實驗室、實習基地等硬件的配備、實踐學時的合理分配，更關鍵的在于是否擁有一支結構合理、經驗豐富、協同創新的實踐教學團隊。［1-4］

二、市場營銷專業實踐教學團隊建設面臨的問題

(一)對團隊建設重要性認識不足。對于實踐教學在市場營銷專業本科教學中的重要性，各方已形成共識。但在實際教學運行中，具有明確團隊目標定位、強烈團隊凝聚力的實踐教學團隊非常少，甚至在很多地方高校，僅僅建立了名義上的教學團隊，實際教學僅由理論課主講教師一人承擔。由于社會閱歷、科研能力、社會服務能力等的差異，教師對待教學、科研和社會服務工作的態度是存在顯著差異的。部分資深教師在社會服務工作方面投入了較多的精力，部分教師期望通過產出大量科研成果獲得職稱晉升，因而對專業建設和人才培養重視不夠。(二)團隊結構不合理。許多團隊負責人在組建團隊時，主要選擇和自己比較熟的教師作為成員，或者在年齡上接近，有共同話題，而沒有考慮團隊成員的專業性、互補性。并且，基本沒有邀請企業代表作為校外指導教師，導致很多實踐教學活動沒有與市場對接，學生對實踐教學活動的體驗不深刻。(三)團隊運行制度不完善。在許多高校，實踐教學團隊的建立僅僅停留在口頭協議，并沒有形成書面文字材料，更談不上對團隊內部管理制度進行明文規定。這也就意味著，團隊對于內部成員是不具備約束力的。尤其當實踐教學團隊的領頭人是年輕教師時，他們很難對資深教師“發號施令”。然而，部分課程的實踐教學任務非常繁重，僅靠理論課主講教師一人很難完成，需要動員其他團隊成員參與。大部分老師雖會配合，但會認為自己是在幫忙、做人情，而沒有將其視為自身義務。這對團隊文化氛圍的形成、實踐教學活動的可持續性將都產生不利影響。(四)缺乏有效的激勵機制。策劃并組織一次大規模的實踐教學活動，需要花費大量的時間、精力。以湖南農業大學推銷理論與技巧課程為例，按照人才培養方案要求，該門課程的實踐教學為期一周。2018年，教學團隊決定以營銷實戰大賽的形式開展實踐教學，參賽學生人數達到110人，整個教學活動持續了15天。然而，由于專業內部以及學院都沒有建立起有效的激勵機制，教學團隊動力不足，成員對于再舉辦類似實踐教學活動持保留意見。

三、市場營銷專業實踐教學團隊建設策略

(一)完善團隊管理制度。學校、學院以及各系部都應該把實踐教學團隊建設視作教育改革的重要任務，予以重視，通過建立完善相關制度規范教學團隊運行。［3］首先，明確愿景。各教學團隊應該有明確的教學規劃，團隊成員對于未來3-5年實踐教學目標，應形成共識。其次，分工明確。對于各成員在實踐教學活動中應承擔的職責，可以通過書面材料予以明確。第三，定期舉行教學研討會。開學初，團隊成員就實踐教學方案展開討論;學期中，就實踐教學實施情況進行研討，及時發現并解決問題;學期末，對實踐教學活動進行總結，并撰寫教改論文。第四，提供培訓機會。根據各教學團隊的特點，學院為其提供專業培訓和外出學習的機會，實現團隊的長期穩定發展。(二)合理調整團隊結構。在建設與完善實踐教學團隊的過程中，尤其要加強對團隊結構的調整。比較理想的團隊結構是“3+X”模式，其中“3”代表校內指導教師的人數，成員通常是固定的，既有社會閱歷豐富的資深教師，也有干勁十足的青年教師。“X”是校外指導教師，即企業代表。每一次實踐教學活動，教研室可以選擇與不同的企業合作，邀請不同企業的代表作為校外指導教師，共同設計教學活動。(三)加大團隊建設投入。首先，高校要適當增加對實踐教學儀器、教材、實驗室、基地等基礎設施的投入，為開展教學改革、交流和研究提供條件支持。其次，對于教學團隊在開展實踐教學活動中產生的合理開支，應當給予必要補助。第三，加大對教學團隊的激勵力度。各院校可以按照實踐教學活動任務完成情況、所獲成果，對各教學團隊質量進行評估，重點扶持和獎勵特色明顯、戰斗力強的團隊。

參考文獻:

［1］李玉邯，陳宇飛，楊柳．國家級特色專業實踐教學團隊的建設［J］．現代交際，2015(10):253．

［2］王慧，袁靜．電子商務專業實踐教學教師團隊建設研究［J］．西部素質教育，2017(9):141-143．

［3］張瑜，黃健．應用型地方本科高校教學團隊建設與管理研究［J］．當代教育實踐與教學研究，2018(5):142-143．

［4］林媚珍，謝冬敏，楊木壯，李文翎，姜燕寧．卓越教學團隊“五位一體”模式的構建與實踐［J］．教育教學論壇，2018(8):133-136．

作者:廖 翼 姚屹濃 單位:1.湖南農業大學商學院 2.湖南勞動人事職業學院