學生畢業設計教學環節改革探討

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1輕化工程專業本科畢業設計環節操作要求

1.1選題流程。首選由指導教師根據專業培養目標要求，申報與培養目標要求相一致的課題，由專業負責人審核并確認，教學院長課題后，學生和教師雙向選擇，也可以由指導教師直接指定學生來選題，選題結果由教學院長在教務系統統一。詳見圖1所示。1.2選題要求。(1）學生畢業設計應配備相應的專業指導教師或企業指導教師。(2）畢業設計指導教師應由長期從事專業教學、科研或具有工程實踐經驗的教師或企業老師擔任，而且必須經過院系同意、學校教務處審批后方可任職。(3）每位指導教師或企業老師所指導學生人數不超過8人。(4）畢業設計選題要求選擇與企業生產實踐相結合的相關課題，讓學生在實驗、實習、工程等實踐環節中完成畢業設計。(5）畢業設計題目應能反映畢業設計的內容和任務，應符合本專業的人才培養目標及教學基本要求，體現與本專業綜合訓練相關的內容。

2輕化工程專業本科畢業設計教學環節存在的問題

2.1缺少具有工程實踐能力的教師隊伍。目前我國高校普遍存在“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的現象，不注重教師能力的培養，尤其是工程實踐和創新能力欠缺，直接導致高等院校人才培養質量不高，學生畢業后普遍存在工作能力較差的問題，難以適應社會發展的需要。2.2學校對教師的考核制度嚴重不合理。我校輕化工程專業每年招生學生人數較少，教師人數相對較多，學校對教師績效考核工作量目標偏高，不僅有科研工作量要求，還有教學工作量要求，為確保每位教師都能完成教學工作量，畢業設計環節采用平均分配學生人數，不實行“雙向選擇”，絕大多數教師屬于理論研究型，工程實踐能力欠缺，對于工科院校學生而言，學生最缺乏的也是工程應用能力，導致學生畢業設計質量差。2.3畢業設計選題嚴重不合理。絕大多數教師對理論知識了解多些，工程實踐能力欠缺，對行業實際運行狀況缺乏了解，選題理論化，追求高大上，題目難度大，不切合實際，導致學生無從下手，有些非本專業畢業的教師選題完全與本專業的培養方案和目標不一致，學生也只能盲從，結果可想而知。2.4課程體系設置不合理，畢業設計環節管理不嚴格。學校雖然已經把畢業設計開始時間上移至大四上學期末，但由于課程設置不合理，大四上學期輕化工程專業課程有7～10門，期末考試壓力巨大，還有眾多學生準備考研，課堂效果非常差；加上社會上各種招聘單位很多在年前就來校落實招聘人員計劃，每天宣講會不斷，看似提前的畢業設計形同虛設，最終還是在大四下學期開學后開始做畢業設計。大四下學期，學生臨近畢業，面SURVEY縱橫臨真正就業問題，整天忙于各種應聘，根本無法靜下心來做好畢業設計。學校又要求一切以學生就業為中心，造成指導教師想管又沒法管的尷尬局面。2.5學生專業基礎理論知識不夠扎實，工程制圖能力差。畢業設計是一項綜合訓練，所涉及的知識面非常廣，不僅是專業理論知識應用，同時對相關公用工程專業知識，如土建、電氣、儀表自動化等也要有所了解，對相關繪圖軟件要熟練掌握。設計圖紙是工程設計的語言，絕大多數同學不僅專業理論知識欠缺，對公用工程專業知識了解更少，加之實踐工程繪圖能力較差，指導老師也缺乏設計繪圖的指導能力，造成學生胡亂畫，老師也不看的尷尬局面。2.6學生生產實習時間短，缺乏工廠實踐應用知識。教學計劃規定，生產實習是5周時間，但實際進工廠實習時間不足2周。而且實習教學沒有固定的實習地點，每年都是臨時聯系企業。當下很多企業基本都是私營業主，不少社會責任意識不高的企業，不愿意接納學生實習或不接受長時間的實習；另外，實習計劃安排在8月或9月份，天氣炎熱，學生不適應工廠的工作環境，實習浮于形式，效果差。2.7畢業設計答辯環節管理不嚴格。學生畢業設計答辯時間是6月初，學生畢業離校時間是6月下旬，在這期間要上報學生的畢業答辯成績，還有評優和報省優等，時間緊張，畢業設計答辯基本就是走走過場，非常不嚴謹，另外，參加學生答辯老師基本就是本教研組老師，答辯時間要求只有5分鐘，學生PPT還沒講完時間就到了，畢業設計答辯效果差。

3輕化工程專業本科畢業設計教學環節改革研究

針對輕化工程專業本科畢業設計教學環節存在的諸多問題，學校學院、教師和學生在思想上必須重視起來，認真研究，提出對策，具體改革措施建議如下：3.1學校應制定有利于畢業設計環節相關政策措施。根據輕化工程專業特點，適當引進具有工程實踐教學經驗的教師或高級工程師，或外聘更多具有工程實踐能力的工程設計院專家，為畢業設計環節把好質量關，給予相關教師適當工作量補貼，讓相關教師投入更多的精力到畢業設計教學環節上來，使畢業設計真正起到培養學生創新實踐能力的作用。3.2加強教師工程實踐教學能力的培養培養更多“教學為主”型教師，并且要求指導學生。畢業設計的教師必須在企業生產一線工作不少于1年時間，且考核合格后才可承擔學生畢業設計的指導老師，徹底改變普通高等院校“重科研，輕教學”現象。3.3強化學生工程實踐創新能力的培養通過大學生科技創新項目和各類學科競賽，培養學生的創新實踐能力，通過與企業合作項目，讓更多學生積極參與實踐項目，適當延長實習環節時間，增加實習工廠數量，讓學生從不同工廠中能學到更多的實踐知識，培養學生的工程意識和興趣，從而使學生實踐創新能力得以提高。3.4認真把好畢業設計選題關。畢業設計選題須經相關畢業設計指導老師集體討論，且必須符合本專業培養方案和目標要求，對于選題不符合要求的指導老師必須認真修改，重新出題，經討論通過后方可給學生。3.5采用“雙向選擇”模式，有利于調動教師和學生的積極性。畢業設計采用“雙向選擇”模式，即指導教師可以選學生，學生也可以選擇指導教師，有利于調動教師的工作積極性，提高教師的專業素養，學生也可以根據自己的專業方向喜好選擇設計課題和指導老師。只有教師和學生互相配合好，才能更好地完成畢業設計。3.6認真抓好課堂理論教學和實習環節實踐教學。課堂講授理論的同時，應結合實際的應用，讓學生懂得理論學習的重要性，同時更應注重理論知識的應用，理論知識只有轉化為實踐成果，才能有真正的價值。教師上課應采用多種形式的教學方法，采用互動、問答等形式多樣的上課教學模式，改變傳統的灌輸式、一言堂授課模式，讓學生主動參與課堂教學，培養自主學習、獨立思考和解決實際問題能力。實踐實習環節是教學的重要組成部分，建立固定的學生實習基地，制定嚴格的實習計劃和實習內容，嚴格按照教學計劃規定的實習時間來完成，并且安排具有工廠實踐經驗的帶隊老師指導學生實習，實習報告嚴格審查，確保實習的實際效果。3.7認真做好畢業設計答辯，確保畢業設計順利完成。學院和系應制定嚴格的畢業設計答辯程序和規則，學院教學指導委員會和教學督導組人員負責監督，并且邀請國內同專業知名的設計研究院專家作為答辯評委，同時可以邀請部分學生家長參與旁聽，促進畢業設計質量的提高。

4結束語

畢業設計是高等教育本科專業非常重要的實踐教學環節，對于培養學生的創新實踐能力起到非常重要的作用，輕化工程專業作為傳統應用型學科更應注重畢業設計環節的教學，通過以上諸多改革措施的實施，一定會使畢業設計的質量得以提高，確保高等教育人才培養的根本目標得以實現。

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作者:陳務平 童國林 單位:南京林業大學輕工與食品學院