網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)研究

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摘要:繼MOOC類網(wǎng)絡(luò)公開課出現(xiàn)后，高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)受到了很大的沖擊，用戶數(shù)量、使用率、關(guān)注熱度等方面紛紛呈現(xiàn)下滑趨勢，造成了時(shí)代危機(jī)感。本文從網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)現(xiàn)狀調(diào)研入手，分析熱點(diǎn)排名的教育資源共享類互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，而得出高校類網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站在設(shè)計(jì)各個(gè)維度上需要改進(jìn)之處。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)精品課程;MOOC;用戶體驗(yàn)

1概述

隨著教育的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程作為遠(yuǎn)程教育的主要方式之一，一定程度上解決了我國教育資源分配不均等問題。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程是我國高校教學(xué)改革的重要部分，目的旨在提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與院校的整理教育實(shí)力。2003年4月教育部頒發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》后，各大高校紛紛興起精品課程的建設(shè)，積極探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)新形式下人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)積極積極在課程網(wǎng)站的交互設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而提高高校類網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的用戶人數(shù)及在線流量，跟緊教學(xué)改革的步伐。

2網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)現(xiàn)狀研究

通過在網(wǎng)站排行榜(chinaz．com)網(wǎng)，在“教育文化”的行業(yè)排名里，按照“在線教育”分類下排名前20的網(wǎng)站中可以篩選出與網(wǎng)絡(luò)在線課程相關(guān)的有6所，并且排名如下。該排名由lexa排名、百度權(quán)重和Pr值綜合得出，從中可知國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是榜內(nèi)唯一一所由中華人民共和國教育部主辦的教育資源共享網(wǎng)站，而一些開放類課程資源網(wǎng)站占據(jù)排名的83．3%，其中慕課網(wǎng)與學(xué)堂在線網(wǎng)均是基于MOOC平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，高校類精品課程網(wǎng)站并沒有入榜。為何會(huì)出現(xiàn)受眾度相差甚遠(yuǎn)的局面呢?不得不引人深思考。美國用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師杰希•詹姆斯在《用戶體驗(yàn)要素》一書中提出網(wǎng)站建設(shè)的5S框架，即從戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層和表現(xiàn)層五個(gè)層面構(gòu)建網(wǎng)站。以此框架分析，普遍的高校精品課程網(wǎng)站在結(jié)構(gòu)層、框架層、表現(xiàn)層三個(gè)維度，相較于開放類課程資源網(wǎng)站差異化顯著，存在頁面交互設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化、整體網(wǎng)站架構(gòu)不夠清晰等問題。但是在戰(zhàn)略層和范圍層方面，高校類產(chǎn)品目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)者可直觀選擇所需內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出其可供選擇范圍較窄但有針對性。為構(gòu)建受眾度更廣、用戶附和度強(qiáng)的精品課程網(wǎng)站，需要優(yōu)化升級其規(guī)劃思路，將用戶體驗(yàn)五要素貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)流程。

3網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

3．1產(chǎn)品目標(biāo)及功能。分析用戶需求，以用戶角度宏觀定位產(chǎn)品目標(biāo)。不同學(xué)生需求度不同，應(yīng)準(zhǔn)確進(jìn)行基礎(chǔ)目標(biāo)定位。以《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》為例，它是一門新興的交叉學(xué)科課程，應(yīng)對學(xué)生的多方面能力復(fù)合培養(yǎng)管理。通過創(chuàng)新思維互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能的提高。精品課程網(wǎng)站是承載著各類學(xué)科內(nèi)容并以線上課程形式共享的平臺(tái)。將用戶需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的功能目標(biāo)，切實(shí)分析操作流程里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，列舉出核心功能模塊。再而進(jìn)行優(yōu)先級排列，為該精品課程網(wǎng)站架構(gòu)出概念化的框架。3．2框架結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循用戶交互流程，縝密規(guī)劃操作路徑，將網(wǎng)站信息有序地、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)至用戶，降低用戶對操作流程的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升易用度。交互設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)者起著引導(dǎo)作用，對于是否達(dá)到能學(xué)習(xí)目標(biāo)來說至關(guān)重要，產(chǎn)品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。針對網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的“可用性”交互設(shè)計(jì)研究，強(qiáng)調(diào)交互設(shè)計(jì)對提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果。3．3界面及視覺風(fēng)格。簡潔明了的icon設(shè)計(jì)、合理的界面布局、舒適的配色方案都能提高用戶的使用體驗(yàn)。統(tǒng)一設(shè)計(jì)元素來保持整體設(shè)計(jì)的一致性，在視覺上強(qiáng)調(diào)一定的對比性來區(qū)分內(nèi)容的類別和層次，細(xì)致把控宏觀整體與局部細(xì)節(jié)。字體的選用、不同字號的識(shí)別程度、banner的尺寸及位置、導(dǎo)航的種類等都需要進(jìn)行深入的分析研究，整合出視覺效果最佳的幾個(gè)方案進(jìn)行對比。而后配合眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)挑篩選出最適方案。

4結(jié)語

自我國開始國家精品課程建設(shè)工作后，通過不斷的改進(jìn)遠(yuǎn)程教育形式，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)用性、互動(dòng)性，從而直接影響該教學(xué)模式下的對學(xué)生的培養(yǎng)程度。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生能夠掌握某種知識(shí)的情況下去進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能獲得良好的效果。為了更好地提高網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量，就必須研究探索如何構(gòu)建受學(xué)生歡迎的平臺(tái)，構(gòu)建更符合學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的精品課程網(wǎng)站。

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作者:楊宏蕾 賀辛亥 單位:西安工程大學(xué)