應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)論文

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1應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方式是以重學(xué)會(huì),輕會(huì)學(xué),重教材知識(shí),輕生活世界為教學(xué)設(shè)計(jì)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)以知識(shí)為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,以知識(shí)的傳授為其突出特點(diǎn),是知識(shí)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生情感態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等發(fā)展,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的障礙,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。事實(shí)上,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本是為了學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步,而知識(shí)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)卻將知識(shí)本身當(dāng)作了教學(xué)目的,成了為學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。隨著人們認(rèn)識(shí)水平的提高,教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展以及知識(shí)本位教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端不斷顯現(xiàn),傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)走出知識(shí)本位的誤區(qū),這已成為教育理論界和實(shí)踐界的共識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。該文主要從這三方面探討。

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

(1)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用性

現(xiàn)階段我國(guó)高校教師在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,通常存在一些問(wèn)題,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,教師在課堂上過(guò)多注重語(yǔ)法、詞匯、句型等教材內(nèi)容的講解,缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)。教師大都采用翻譯教學(xué)法為學(xué)生授課,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不能得到真正地發(fā)揮,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。

(2)目標(biāo)設(shè)計(jì)與測(cè)試相結(jié)合

當(dāng)前高校教師在英語(yǔ)教學(xué)上更多地關(guān)注學(xué)生考試結(jié)果的好壞,因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上多與應(yīng)試相聯(lián)系,在課堂教學(xué)上經(jīng)常是講授的內(nèi)容與考試的內(nèi)容密切相關(guān)。

1.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)今在我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上主要是以教師講授教材內(nèi)容為主,極少涉及適合學(xué)生特點(diǎn)的,與學(xué)生生活背景及就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用知識(shí)的內(nèi)容。學(xué)生用了大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基本知識(shí),但學(xué)習(xí)及應(yīng)用效果卻大打折扣。這種原有的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模式不能滿(mǎn)足我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的實(shí)際要求,與時(shí)代的發(fā)展還存在一定的差距。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在高校英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中,教師在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上多采用終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)形成教師和學(xué)生過(guò)多地關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽視對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的綜合評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)只能是一種結(jié)果性評(píng)價(jià),不能從多方面對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。

2對(duì)應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持“以應(yīng)用為本,學(xué)以致用”的教學(xué)理念,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)“懂專(zhuān)業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、會(huì)做事”的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型英語(yǔ)人才為主。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.2教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、生活背景及未來(lái)發(fā)展方向的實(shí)際,采用相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)策略和教學(xué)步驟,合理地設(shè)計(jì)適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)及有益于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意各種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用,包括師生之間的相互評(píng)價(jià),這樣做能使學(xué)生及時(shí)看到自己的成績(jī)與差距,從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出合理化建議,從而教師能及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究正處于起步階段,實(shí)踐證明,應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需要更為完整的理論為依據(jù),以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究仍是今后應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的一項(xiàng)重要課題。

作者:劉偉 單位:沈陽(yáng)工學(xué)院