學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展

導(dǎo)語：學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我校的區(qū)級課題——小學(xué)“雙主”課堂教學(xué)策略的實踐研究即：創(chuàng)設(shè)情景，主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展，旨在牢固確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，將學(xué)生接受知識的過程變?yōu)槟軇訁⑴c過程，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探求、主動溝通、主動運用、主動完善的能力，變學(xué)生的被動發(fā)展為主動發(fā)展，教師為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，推動學(xué)生從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域遷移，在實踐探索中形成自我體驗、自我感悟，進而獲取知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、操作結(jié)構(gòu)及要素：

1、操作結(jié)構(gòu)：

教師活動

引發(fā)主動

激發(fā)主動

形成主動

創(chuàng)設(shè)情景

提供活動

訓(xùn)練鞏固

學(xué)生活動

主動參與

主動發(fā)現(xiàn)

主動發(fā)展

學(xué)生認(rèn)知

再現(xiàn)舊知

領(lǐng)悟?qū)W法

遷移拓展

2、此策略的幾個要素：

①核心：人人參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

②此策略的目標(biāo)：讓學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

↗問題→解決問題↘↗產(chǎn)生新疑↘

發(fā)現(xiàn)→規(guī)律→運動規(guī)律→發(fā)展→舉一反三→創(chuàng)新

↘矛盾→解決矛盾↗↘發(fā)現(xiàn)新矛盾↗

③此策略的三層次：

在教師的引導(dǎo)下↘

同伴互相啟發(fā)下→發(fā)現(xiàn)、發(fā)展

自我學(xué)習(xí)中獨立↗

④此策略的“三個三”：

注重三點：知識點、能力點、德育點：

注意三基：基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和基本思維方法

著力三概念：①主動性概念：教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的主動。

②最優(yōu)化概念：在相對時空條件下，求得課堂教學(xué)的最大效益。

③服務(wù)性概念：教師為學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)造條件，教師的教會適應(yīng)并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想：

1、確立以學(xué)生主動發(fā)展為本，加強基礎(chǔ)，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基：

中小學(xué)推進素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。正如顧明遠(yuǎn)教授所言“創(chuàng)新意識的產(chǎn)生必須有兩個條件：一是扎實的基礎(chǔ)知識；二是創(chuàng)造性思維”。“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，中小學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生打基礎(chǔ)的，這種基礎(chǔ)不僅是指掌握基礎(chǔ)知識，而且也包括基本能力的培養(yǎng)。其核心是創(chuàng)造性思維”。小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)中低年級，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)及“三基”（基礎(chǔ)知識、技能和思維方法）。

我校處于人口導(dǎo)入?yún)^(qū)，每學(xué)年都有大量的新生轉(zhuǎn)入，現(xiàn)在有三分天下之勢，學(xué)生來源廣，基礎(chǔ)參差不齊，生活習(xí)慣各異，學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的差異，給教育教學(xué)帶來一定的困難，如果不加強基礎(chǔ)，學(xué)生很難在發(fā)展性學(xué)習(xí)得到有效進步，提高教學(xué)質(zhì)量、課堂效益事倍功半。

2、確立以學(xué)生主動發(fā)展為本的思想，引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛是動力：

教師要為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)始良好的時間、空間和氛圍。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的原動力。注重調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，運用創(chuàng)設(shè)情景等各種手段，在學(xué)習(xí)中激發(fā)、維持、發(fā)展興趣。其次，創(chuàng)設(shè)良好的課題氛圍。教師要營造民主寬松的課題氛圍和設(shè)計新穎有效，引人入勝的課堂氣氛來引發(fā)向?qū)W生高昂的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，保證主動學(xué)習(xí)的有序、有效。

3、確立以學(xué)生主動發(fā)展為本的思想，激發(fā)主動、引導(dǎo)學(xué)生積極思維是關(guān)鍵：

小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式，正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”好奇好問是兒童的天性，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動地尋找答案的欲望，產(chǎn)生成功的體驗。

4、確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，開發(fā)主動，主動發(fā)展和創(chuàng)新是目標(biāo)：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，也是構(gòu)建活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師的“給予”，而是主動“獲取”，解決問題、矛盾和運用規(guī)律等一系列指向教學(xué)目標(biāo)的探索活動中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，又會產(chǎn)生新的疑問，新的矛盾，又進入新的探索與實踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，實踐能力得到提高。

三、實施策略：

1、啟導(dǎo)激趣。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知階段，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，例采用游戲、直觀演示、圖片、音樂等手段營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如上《黃山奇石》伊始，教師請學(xué)生交流上網(wǎng)收集到有關(guān)黃山的美麗風(fēng)光，在栩栩如生的畫面中，在繪聲繪色的介紹中，全班學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的熱情。

2、引疑探究。

“學(xué)貴有疑”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，說明他們有強烈的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就能充分發(fā)揮出來。教師就要抓住這個契機，把問題歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生探究。例教學(xué)《掃山路的老人》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文以后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出了一個很有價值的問題，這位掃山路的老人生活得到到底苦不苦？一語激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，有的認(rèn)為苦，有的認(rèn)為不苦。于是老師靈機一動，讓學(xué)生分成正反兩方，自己閱讀課文尋找依據(jù)來駁斥對方。一場激烈而精彩的辯論會就此展開。在辯論中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在辯論中，學(xué)生讀懂了課文，理解了掃山路的老人以苦為樂，熱愛生活，熱愛本職工作的可貴品質(zhì)。在辯論中，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，思維得到發(fā)展。

3、練習(xí)運用。

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計形式多樣有層次的練習(xí)題。通過重點項目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和運用學(xué)到的知識，促使學(xué)生掌握基本技能。例在一節(jié)英語課上，教師在教完一些表示顏色的詞語后，為了讓學(xué)生熟讀單詞，教師采用多種練讀的方法，然后要求學(xué)生根據(jù)這些顏色繪畫一幅彩虹圖編兒歌，。學(xué)生們在小組中愉快合作，編出了許多有趣的兒歌。如：Lookattherainbow.Therainbow,therainbow,therainbow.Lookattherainbowinthesky.Red,orange,yellow,greenandblue.……教師有層次地設(shè)計練習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)的英語單詞，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。

4、引伸拓展。

課堂教學(xué)要講究探索的開放性，打破局限性，讓學(xué)生到社會大課堂中去探索知識在實際生活中的運用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐的能力，也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在延伸開拓階段，語文教師要鼓勵學(xué)生課外自覺進行與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報、視聽或?qū)懙膶嵺`活動，數(shù)學(xué)和英語教師也可以要求學(xué)生把所學(xué)的知識運用生活中去，并加強檢查落實。例在學(xué)完《再寄小讀者》后教師引導(dǎo)學(xué)生課外去讀冰心的作品，并學(xué)寫一封信。例在學(xué)完三角性的底和高后，教師要求學(xué)生去測量生活中三角形的底和高。學(xué)生興趣很高，不僅鞏固了課堂中學(xué)到的知識，而且學(xué)會了測量。

5、合作學(xué)習(xí)。

葉瀾教授指出，教育活動的形式可以是各種各樣，但其本質(zhì)必須有雙邊、雙向乃至多向的溝通。師生群體是共同活動體，重視課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。合作學(xué)習(xí)無疑是一種很好的教學(xué)學(xué)策略。合作小組的成員組合應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度搭配，使各類學(xué)生都能投入討論，在交流中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師也是學(xué)生的合作伙伴，要深入各組，了解學(xué)情，參與討論。對好的見解及時表揚肯定，重點難點適時點撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入，使討論交流更扎實，有質(zhì)量。當(dāng)然，合作小組的成員不是一成不變的，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，有時是同桌互幫式的活動；有時是四人一組的研討式活動；有時可以自由組合。

6、分層教學(xué)。

在教學(xué)過程中，為了學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展，我們運用了分層教學(xué)的策略。

（1）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。

（2）同伴的互相啟發(fā)下，能有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。

（3）在自我學(xué)習(xí)思考中，有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。

同時，我們看到所教的幾十個學(xué)生都有差異性。這就要求我們教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。在統(tǒng)一的教學(xué)過程中注重個別指導(dǎo)，采用不同的教學(xué)方法。在布置作業(yè)中也可以體現(xiàn)出分層策略的要求。還是舉《掃山路的老人》為例，老師在結(jié)課時，布置了不同層次的作業(yè)。A、觀察生活中平凡的人寫一篇文章。B、寫一寫學(xué)文后的心得體會。C、展開合理的想象，寫老人冒雨掃山路的情景。分層作業(yè)，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。

7、現(xiàn)代媒體。

在課堂教學(xué)中充分利用科技成果的恩惠，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)境的重要方面，也是教育走向現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)《外灘新貌》時，教師借助多媒體課件把舊時代的外灘、90年代的外灘和新世紀(jì)的外灘生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生有身臨其境之感，激起對社會主義祖國的熱愛，對祖國日新月異的變化而感到無比自豪。學(xué)完課文內(nèi)容以后，教師對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生利用一些圖片和資料，學(xué)習(xí)課文的寫作方法續(xù)編課文，把新世紀(jì)外灘的美麗風(fēng)景線傾瀉于筆端，再交流評議，學(xué)生學(xué)得扎實，又有味道。在教學(xué)三角形的底和高時，教師運用多媒體課件演示動態(tài)的折三角形高的過程，請學(xué)生觀察折紙過程，想想高與三角形的底邊具有怎樣的關(guān)系。因為演示清晰直觀，學(xué)生不久便發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，再通過用三角形作學(xué)具折高，很快掌握了三角形高的特征。

8、師生民主。

教師要創(chuàng)建有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)造之中。教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的觀點和思維，師生共同探討。建立師生間、生生間親密的合作關(guān)系，讓學(xué)生進行充分的溝通與合作，讓學(xué)生在師生、生生的互動中建構(gòu)知識，發(fā)展能力。

四、實施過程：

1、課題與實踐結(jié)合，走科研與教學(xué)一體化道路：

首先課題的提出是針對了我校的教師實際和課堂現(xiàn)實，目的是改革我校的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，提高任課教師的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。因此，要求教師、教研組有子課題參與研究，提高教科研的實效性。

如：中高年級語文的“自主讀書，主動發(fā)展”研究，數(shù)學(xué)的“問題情景”教學(xué)研究，低年級語文的“自主發(fā)展——點撥啟導(dǎo)式”教學(xué)實踐。

2、點面結(jié)合，確保課題研究過程的有效性：

成立課題研究小組，由課題小組成員先行上嘗試課、樣板課，大家研討，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成初步的理論。教研組上課題探討課、了解子課題研究狀況與進展。全體教師上自報課，共同探討、整體提高。

3、與師資隊伍建設(shè)結(jié)合，使課題研究促進師資隊伍水平的提高：

①加強學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)理論水平：

如新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念。

②增加培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)。

如去年利用教育局為學(xué)生配備電腦之際，開設(shè)了多媒體課件培訓(xùn)課，為期半年，使許多教師能制作一般的課件運用于課堂教學(xué)。今年3月，又對全體教師進行全面的信息技術(shù)培訓(xùn)。

③修改課堂教學(xué)評價機制，實施正確的導(dǎo)向，使教師的課堂教學(xué)研究有目標(biāo)：

結(jié)合教育教學(xué)的新理論及新基礎(chǔ)教育理念，修改我校的課堂教學(xué)評價機制，讓任課教師充分討論，提出修改意見，再予以試行，這樣使教師也有一種學(xué)習(xí)、提高的過程，更有利于自覺地貫徹于課堂教學(xué)之中。

五、初步成效：

我校“雙主“課堂教學(xué)策略歷時僅半年，已取得一些成績：教師的教學(xué)理念切實得到更新，新型的民主的課堂師生關(guān)系得到初步確立。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為一個主動學(xué)習(xí)的探求者，他們在主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展的內(nèi)在體驗中獲得成功的喜悅。實踐證明，成功地運用“雙主”課堂教學(xué)策略上課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、達(dá)到課堂上人人都能有效學(xué)習(xí)的目的，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析歸納能力和解決問題的能力都得到逐步鍛煉和提高。

本課題在課堂教學(xué)中的實踐取得的成效，學(xué)校結(jié)合新基礎(chǔ)教育理念，準(zhǔn)備把“雙主”課堂教學(xué)策略推廣為“雙主”發(fā)展策略，學(xué)生、班級、教職工要主動發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點、特長及發(fā)展方向，并不斷的發(fā)展，走向成功。教職工以此初步形成有個性特點的“新三年”發(fā)展規(guī)劃。