過程裝備與控制工程畢業實習探索

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一、畢業實習和畢業設計存在的問題

畢業實習是畢業設計的重要準備階段，畢業設計是畢業實習的具體實現。隨著高校擴招，高校的教學資源嚴重不足，利用企業資源豐富校內資源已成共識。而部分企業由于改制或別的原因，片面追求利潤和效益，對學校實踐環節的落實帶來了很大的影響。現階段過程裝備與控制工程專業畢業實習與畢業設計都各自存在不同的問題[1]。長期以來，我院過程裝備與控制工程專業的實習采取由教師集中指導，學生集體實習的方式。近幾年也偶爾采用集中實習與分散到各個企業分別實習相結合的方法。指導教師將學生帶到實習單位后，由實習單位的培訓中心、工程技術部門或其它管理部門安排到相關的生產現場，并由工程技術人員或管理人員進行輔助指導，學生要完成實習日志和實習報告。隨著社會需求和就業模式的變化，傳統實習模式的弊端逐漸顯示出來。畢業實習環節存在的突出問題有：學生人數多，實習地點較難落實，對口單位不愿接收。另外，化工行業本身屬于高危行業，現代過程裝備日益集成化、自動化、連續化，現場操作的危險性增加。即使聯系到實習單位，為了安全和不影響生產，學校一般特別強調學生要服從廠方管理，而廠方不希望學生在廠區內走動，學生難于深入了解，實習基本是被動地看和聽，學生的主動性和創造性難以調動和發揮。同時，部分單位與學校溝通不夠，不了解學校的具體要求，只根據自己企業的安排和情況講課，內容達不到畢業實習的目的。分散畢業實習過程中允許學生去不同部門自選實習，則學校不能及時對學生進行管理，指導教師無法充分發揮作用。畢業設計環節存在的突出問題有：目前過程裝備與控制工程專業畢業設計的主要形式是由老師申報課題組織學生在校內進行畢業設計，除了部分教師將自己的橫向或縱向課題分成幾個小課題指導學生外，多數教師根據自己的研究方向或擅長的方面出虛擬課題，歷年來變化不大，與生產實際聯系不夠緊密，難以提高學生的積極性、獨立分析問題和解決問題的能力以及勇于創新的精神。有小部分課題是已簽約學生的簽約單位布置的畢業設計，簽約單位對學校有關畢業設計要求不了解，把學生當作勞動力，畢業設計流于形式，效果欠佳，難以達到學校對本科畢業設計的要求。

二、畢業實習與畢業設計的整合策略

針對學生畢業實習和畢業設計中存在的問題，迫切需要改變畢業環節的教學模式。在新的社會背景下，根據學科專業指導委員會對學科改革的指導思想，以及過程裝備與控制工程專業本科培養方案和目標，提出并實施了適合本專業的畢業實習和畢業設計的整合模式，靈活處理畢業實習、畢業設計兩個階段以及畢業設計題目和過程，全面提高學生工程實踐能力[2]。

（一）建立實習基地

加強校企聯合，建立較為穩定的畢業實習基地。在激烈的市場競爭中，企業深知未來的競爭是人才的競爭，專業人才相對匱乏和畢業生就業的雙向選擇，給學校和企業都帶來了挑戰與機遇。我們在實踐中緊抓企業的這種心態敢于迎接挑戰，利用多種關系特別是往屆畢業生已經成長為企業的領導人等機會，抓住機遇，乘勢而上。建立了五個大中型化工設備企業作為定期的畢業實習基地。這些實習基地與學生專業相關，有接納學生實習的能力，具備完整的工作機構，能安排滿足教學要求的實習內容，同時有能夠配合學校教師進行指導的工程師。畢業實習成為實習基地單位和高校密切聯系的結合點，各相關企業關心支持學校建設，很大程度上提高了畢業實習質量和畢業設計的水平，也保證了學校源源不斷地為這些實習基地優先培養和輸送更適合企業需要的人才[3]。目前我專業固定的實習基地有大隆機器廠有限公司（原上海電器壓縮機泵業有限公司）、上海東富龍科技股份有限公司、上海賢達美爾森過程設備制造有限公司和上海偉爾泵業有限公司等，今年在企業和我院的共同努力下，申請了上海市市屬本科高校校外實習基地重點建設項目，正在進行上海中石化實習管理模式創新與實習課程建設。

（二）實習基地與學校通力合作

實習基地的畢業實習與主要在校內進行的畢業設計成為互相聯系、密不可分的一個整體，同時進行。畢業實習的考核指標參考畢業設計的成果，畢業設計幫助學生更加系統地掌握實習內容。學校與實習基地聯合指導學生，共同根據企業實際確定畢業設計課題。分別由學校和企業各選派一名教師和工程師共同擔任學生的指導老師，企業的工程師側重于對設計內容的技術性問題負責和實踐指導，校內教師側重于對畢業設計的規范化管理，把握畢業設計的總體脈絡與要求[4]。學生根據畢業設計題目有針對性地在企業開展相關的畢業實習工作。學生在畢業實習過程中完成畢業設計，畢業設計的成果反過來又豐富了畢業實習的內容，從而有利于達到畢業實習的目的及高質量地完成畢業設計課題。中國石化上海石油化工股份有限公司，作為我專業的實習基地，中石化的流程和產品相對穩定，實習內容也基本穩定。中石化企業相關專業人員和培訓老師除了為我們講課和現場指導外，還共同協商實習方案和指導方式，確定實習內容和實習方法，并合力編寫實習指導教材，力圖提高學生的實習效果。實習指導教材由企業與學校共同編寫，企業人員負責編寫安全教育、企業產品介紹、工藝概況、助劑設備介紹、聚乙烯醇設備介紹以及動靜設備介紹等，學校專業教師在補充專業理論知識的基礎上，利用計算機或自動化技術等先進手段進行教材建設，提高實習效果。剛剛結束的2012畢業設計課題《聚乙烯醇聯合裝置自動化模型與控制》，是由中石化與學校共同指導的。學生利用計算機軟件和繪圖工具等，根據企業畢業實習和參觀情況，制作聚乙烯醇聯合裝置自動化模型，展示生產工藝流程，并實現設備運行和控制等。課題進行中，可根據畢業設計任務的需要到企業進行實習，由企業指導老師負責，畢業設計具體工作在校內進行，內容方向和規范由校內教師把握。

（三）結合教師科研課題的畢業設計模式

隨著高校科研水平的提高，越來越多的教師在教學的同時承擔科研工作，可選擇合適的學生以項目合作企業為實習單位，完成畢業設計課題，以達到產教研的緊密相連，充分鍛煉學生的綜合能力。2012年過程裝備與控制工程教研室申請了2個畢業設計團隊課題，均來自教研室老師的縱向項目。2012畢業設計題目中，“離心真空濃縮儀的結構設計”、“離心濃縮儀真空度控制系統的設計”、“真空濃縮離心機轉頭的優化設計”和“離心濃縮儀控制系統的設計”，均來自教研室2011年申請成功的上海市聯盟計劃項目“離心濃縮儀的真空度控制”，“離心泵性能測試”、“離心泵效率在線測試系統設計”、“離心泵測試系統的優化設計”和“離心泵性能測試系統軟件的設計”，則來自“離心泵性能測試系統的研究”項目。這幾個課題緊密聯系企業實際，又與專業密切相關。為了完成課題，去年臨近年關，學生還多次到企業現場觀摩，與企業技術人員溝通，歷時半年多，終于圓滿完成，今年下半年也將結題。利用企業的實踐平臺，整合學校資源，實現了企業與學校、學生的互惠互利。

（四）建立學生的個性化培養實踐方案

根據學生的興趣、能力和就業意向設計畢業設計指導方案。基于專業特點，畢業設計課題可分為設計、實驗、控制等方面。畢業實習之前，下達畢業設計課題和任務書，學生和指導教師雙向選擇。課題確定后，根據課題內容，進行專門化的實習。學生查文獻資料，用3~4周的時間，至少查閱8篇中文2篇英文，完成一篇5000字左右的開題報告。教師可根據課題情況，對學生個性化指導，檢查學生進度和問題答疑。通過文獻閱讀和理解，要求學生根據設計任務，自主選擇設計方案，論證答辯通過后，再進入設計階段。

三、畢業實習與畢業設計整合的效果

畢業實習與畢業設計整合模式在教學計劃上固定下來并實施，經過幾年的實踐，新的實踐模式的優點逐漸顯現：

（一）培養學生的主動性和創新能力

畢業實習為畢業設計服務，畢業設計是對四年大學學習內容的整合和提高，是一個系統的過程，細節問題眾多，很多問題在課本和設計規范里找不到標準答案，只有從具體生產實踐中尋找。帶著問題去實習，不僅提高了學生實習的興趣，也培養了他們分析問題、解決問題的能力。同時，在實習中學生會發現同一問題會有多種解決方法。因地制宜地采用不同方法的思想會豐富學生的思路，培養學生的創新能力[5]。

（二）增強畢業環節的實用性和實踐性

畢業實習與學生畢業設計有機整合，學校的教學工作和企業的生產實際需求相結合，緊密聯系現場工況，教師的橫向合作科研課題或者企業的具體難題作為真實的畢業設計課題，提高了學生的積極性，有利于提高學生的工作和科研能力，也增強了踏入工作崗位的信心。

（三）提高教師的業務水平

畢業實習和畢業設計的整合，要求教師和學生都緊密聯系企業實際，不做空文章，實現了理論與實踐的緊密結合，對教師和學生都是一個很大的機遇與挑戰，教師也需要主動了解企業實際，指導畢業課題，在發現問題、思考問題和解決問題的過程中教師的綜合素質和業務水平得到了很大的提升。

四、結束語

在新的教學體制以及市場經濟條件下，畢業實習和畢業設計環節面臨著新的壓力與挑戰，整合畢業實踐環節是高校工科調整專業教學計劃的必然選擇。教學改革的實踐證明，通過畢業實習與畢業設計的有機整合，我校畢業環節取得了較好的效果。學生對自己的畢業設計內容清晰明確，方向把握精準，畢業設計質量大大提高。同時解決了生產實踐中所遇到的問題，提高了企業的技術創新能力，使學生的綜合素質和實踐應用能力以及企業的科技水平都得到提升。我們堅信，隨著教學改革的逐步推廣和不斷深化，畢業實習與畢業設計環節的聯系會更加緊密，更加符合教學規律和企業實際，從而促進我校教學質量的提高，為國家培養出高素質高水平的應用型高級工程技術人才。

本文作者：劉彩霞工作單位：上海應用技術學院