過程裝備與控制工程范文

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篇1

現在國內設立過程裝備與控制工程本科專業的高校110所，建有“化工過程機械”碩士點的高校30余所，設立博士點的高校14所。其中，浙江大學、北京化工大學、西安交通大學等院校本專業發展迅速，浙江大學和北京化工大學的“過程裝備與控制工程”是首個國家重點學科，首批國家特色專業之一，北京化工大學還是全國“過程裝備與控制工程”專業教學指導分委員會的主任單位，這幾所學校都將培養具有創新精神的過程裝備與控制高層次復合型人才納入培養方案，通過系統的工程設計和控制技能以及科學研究的基本訓練，使學生在掌握過程裝備創新設計理論和控制方法的同時，有寬廣扎實的科學知識、人文知識和良好的精神境界。與上述高校相比，長江大學過程裝備與控制過程專業從2001年開始設置，沒有原“化工設備與機械”專業建設的積累，起步較晚，教學、科研平臺較少，學位建設薄弱。因此，需要結合自身專業特點，加快專業建設。

二、課程體系存在的主要問題

“一體兩翼”是長江大學過程裝備與控制過程專業人才培養模式的特色，以機械為主，工藝與控制為輔，在課程設置方面突出機械的重要地位，安排了機械專業的大部分課程，另外，增設了《機械加工工藝》、《化工原理》、《過程控制工程》等必修課程和《石油煉制工藝》、《化工計算》等選修課程。與機械大類相關專業相比，專業課程較多，而且，學校采取大學一、二年級大類培養，三、四年級分流的培養模式，專業課程全部集中在后面2年，學生學習任務重的特點尤其明顯，相關課程的實驗往往只能安排在課程結束或期末，造成專業課程教學和學習效果受到一定程度的影響。另外，由于缺少相關的實驗平臺，工藝與控制理論教學缺乏配套的實踐環節，學生對相關知識的掌握只停留在表面，在后續的學習和工作中基本沒有再觸及這2個方面內容，導致“兩翼”的專業特色被大大淡化。隨著社會對畢業生技能多樣化、能獨擋一面的要求，該專業學生在工作崗位上往往要從事機械結構設計，同時需要對加工工藝、整套裝備的工作流程、裝置的自動化控制比較了解。因此，在制定教學計劃，確定課程體系時，迫切需要對課程體系進行改革。

三、改革措施

緊密圍繞一級學科“動力工程及工程熱物理”設置專業課程，在以“機械”為主時，注重突出石油特色，同時完善熱工知識體系。目前開設的《機械原理》、《機械設計》、《過程設備設計》、《過程裝備成套技術》和《化工原理》等課程都涉及到機器零部件和設備，在課程安排和內容教授過程中需要注重各門課之間內容的銜接和互補，精簡課程，避免知識點的重復。對于熱工知識體系，工程熱力學和傳熱學是最基本的2門專業課程。傳熱學側重于3種傳熱方式的換熱計算，是進行相關換熱元件設計的基礎，而熱力學是一切能量變化的基礎理論，偏重于壓縮機、膨脹機、熱泵、空調、內燃機等熱力設備的熱力過程分析，學習該門課程對于學生真正掌握動力設備的工作原理和熱力性能非常重要。因此，在開設傳熱學的同時，非常有必要開設《工程熱力學》課程。突出“工藝”和“控制”的兩翼特點。“工藝”和“控制”作為過程裝備與控制工程專業的兩翼，并不是通過一到兩門相關課程的理論教學就可以實現的，必須結合其他配套的實踐或實驗環節才能取得較好的效果。通過煉油工藝、輕烴回收等工藝的理論教學，再進行化工流程模擬練習，可以讓學生在了解現有流程特點的基礎上，進一步思考“為什么是這樣的問題”。最后通過生產實習的現場觀察，在獲得感性認識的同時，加深對相關知識點的理解。自動化控制作為目前企業大部分設備都具有的功能，重視學生在校期間對控制理論知識的學習非常必要。例如，原油加熱爐的設計不但需要結構設計技能，而且還需要溫度、壓力等控制系統的設計和實現，只有具備了機械設計和控制相關知識的人才能在設計時更好的從裝置的整體結構和性能去考慮。因此，在理論教學的同時，提供機會讓學生動手設計基本控制系統并加以實現，對于學生理論知識的掌握和操作技能的鍛煉尤為重要，有利于學生更快地勝任工作崗位。重視生產實習環節，增加拆卸、組裝設備實踐內容。生產實習作為學生理論知識和實踐相結合的有效途徑，是工科專業必不可缺少的一個實踐性環節，各高校十分重視生產實習在提高學生實際操作技能方面的重要作用。過程裝備與控制工程專業作為長江大學一個與石油化工設備設計、控制系統緊密相連的特色專業，以培養具有創新精神的復合型人才為目標，更加注重學生實踐動手能力的鍛煉，很多的學生畢業后從事動力設備、管道的檢修工作，因此，更應注重發揮生產實習的實踐功能，保證學生在走出校園后可以盡快適應相關工作。但是，從這些年的生產實習組織方式、實踐內容來看，以往單純依靠學生在工廠、企業走馬觀花式的參觀，雖然可以獲得對于生產現場的感性認識，對設備加工工藝及化工煉油工藝也有較好了解，但欠缺對設備內部結構的學習，導致學生實習流于形式，學習積極性不高。另外，從已畢業學生的反饋情況來看，存在迫切希望能在專業學習過程中增加自己動手拆卸零部件以填補對典型設備內部結構認識的空白，增強工作信心。通過調研了解到，武漢工程大學過程裝備專業擁有自己的設備實驗基地，拆卸、組裝設備是生產實習的一個重要內容。通過增設學生拆卸、測量、組裝設備環節，對目前的生產實習進行改革，可以極大的豐富生產實習內容、提高學生的學習積極性。長江大學生產實習時間為4周，原計劃安排在荊門煉油廠和宏圖有限公司實習2周，主要是了解煉油工藝及相關設備，與該專業學生將要從事的職業有很大相關性，其他2周主要是在第四石油機械廠、江漢油田鋼管廠參觀零部件的加工過程，對于幫助學生了解加工工藝、機床有很大意義，但是在具體實施時，因為實習單位的生產實習安排、安全檢查、設備大檢修等原因，往往造成各實習內容不能按期進行，給實習安排帶來較大不便。通過增設典型設備拆卸、測量實習環節，可以提高生產實習的靈活性，豐富實習內容。另外，建設校內設備實習基地，增設動力設備（泵、壓縮機）和反應換熱設備的拆卸、測量、組裝實習環節，可以極大地提高學生的實踐動手能力，為設備設計、檢修奠定扎實的基礎。重視科研對教學的促進作用，加快教學、科研平臺建設。從事科研工作有利于教師把握先進技術和工藝的發展方向，將科研帶進課堂，有利于豐富教學內容，讓學生在了解科研成果的同時，更多的感受到科學工作的嚴謹性和嚴肅性，有利于學生盡早樹立起對未來工作負責任的態度。科研工作離不開相關的平臺，包括基礎實驗室、高精密測量儀器等，這些平臺在滿足科研的同時，也可以用于教學活動。長江大學過程裝備與控制工程專業由于沒有“化工設備與機械”專業的積累，與該專業相關的科研項目非常少，需要進一步加強校企合作，注重與周邊化工廠、設備設計企業的聯系，充分發揮各位教師所長，共同致力于某設備的開發或者改進，以此為起點，建設完成科研平臺，促進學科的進一步發展。

四、結語

篇2

【關鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業設計

一、前言

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格。合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足。由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短。在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型

1.工程設計。這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究。該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。3.創新型。創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革。很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源。由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間。學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導。現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業設計與其他環節的整合

1.與課程設計整合。實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業實習整合。畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

五、提升畢業設計質量的措施

1.強化對畢業設計的重視。在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規范性。論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻。完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制。畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。5.加強成績管理。畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

六、結論

總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學化工學院

參考文獻：

[1]王娟.過控專業一體兩翼協同發展的課程體系構建[J].廣州化工,2016,44(23):188-189.

[2]俞建峰,崔政偉,沈賢,陳海英.基于專業能力矩陣的過程裝備與控制工程專業教學與實踐體系建設[J].教育現代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]鄭秀紅,張翠英,王洪濤,林楠,衛明社.行動導向法指導下的《過程裝備控制技術》在畢業設計中的應用[J].教育教學論壇，2016,(30):241-242.

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[5]宋健斐,胡雪飛.SW6軟件在過程裝備與控制工程專業設備設計中的應用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

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[7]閆紹峰,廖國進,曾紅,王宏祥.過程裝備與控制工程專業本科綜合改革探究與實踐[J].化工高等教育,2014,31(02):29-32.

篇3

根據學科發展趨勢，立足本校特色，結合學科背景，改革教學方式和方法，構筑符合現代教育規律，滿足工程界、企業界對未來人才知識、能力和素質的基本要求，能夠進行自我調整和更新的培養體系。統籌校內外資源，加強學科之間資源的共享。充分利用南華大學（以下簡稱“我校”）在核工業、核電行業方面的傳統優勢，將行業資源、科研資源有效地轉化為優質的教學資源。鼓勵校內已建成的教學實踐平臺、專業實驗室、科研基地、產學研基地向學生開放，安排學生參與一些國內、國際會議的接待工作，使他們在實踐中提高人際交往技能和外語交流能力。

二、建立基于卓越工程師培養的教學組織模式

主要專業課程采用“理論課、習題課、實驗課、課外學習”的工程師教學模式，樹立“大實訓”理念，構建教學—科研、學校—企業雙結合的實踐平臺。從培養方案的制訂、教材的編寫到理論與實踐教學等各個教學環節，充分體現校企聯合機制。

三、建立基于卓越工程師培養師資隊伍

教師隊伍是培養“卓越工程師”的關鍵，培養卓越工程師就必須建立一支高素質的且擁有一定工程經歷的教師隊伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，也包括教師進修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的機制，有效地提升教師工程能力。一方面，加強教師評聘與考核。優先聘請有企業工作經歷的教師參與“卓越工程師培養計劃”教學工作。聘請有豐富實踐經驗具備企業工作經歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養計劃”教學工作。對參與“卓越工程師培養計劃”教學工作的教師考核，重點考核教師理論聯系實際以及解決企業實際問題的能力，注重在工程項目設計、專利、產學合作等方面考核教師。另一方面，通過采取以下具體措施鼓勵相應的教師深入企業，增強教師的綜合實力：學校在引進新教師時，優先選拔具有企業工作經歷的人員；充分利用校企合作基地優勢，定期選派部分教師到企業跟班輪崗，豐富教師的實踐工作經驗；鼓勵具有博士學位的青年教師，進入企業的博士后流動站進行深造；在職稱評定時向具有企業實踐經歷的教師傾斜，青年教師申請副高職稱評定時，將具有企業工作經歷作為必要條件。相關介入企業也要為學生配備企業指導教師，負責學生在企業的培養工作，以利于培養學生的動手能力和工程綜合能力。企業導師的指導如何將高等教育教學的基本規律與工程實踐教育相結合，需要企業有專門人員（人力資源部門）與學校共同進行研究和探索。

四、建立基于卓越工程師培養的高效合作機制

研究探討校企緊密聯系、實現校企共同發展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過和企業聯合進行教學計劃、教學大綱的制訂、為合作企業輸送高素質的優秀畢業生、為中小企業解決相關的科研難題以及為企業員工提供培訓支持等多種途徑，調動企業參與校企聯合培養的積極性；二是配合企業走出去的戰略，采取與跨國公司進行合作辦學項目，聘請外國教授或工程教育培訓機構來學校講課，培養適應企業國際化發展的工程師。建立高層次、多樣化國際合作與交流的平臺。

五、健全基于卓越工程師培養的實踐教學質量監控體系

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關鍵詞：過程裝備與控制工程；綜合改革；建設；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0077-02

安徽理工大學過程裝備與控制工程專業綜合改革試點項目自立項以來，根據擬定的建設目標，圍繞建設區域經濟社會發展和戰略性新興產業急需專業人才、卓越工程師計劃和進一步突出“過控”專業的優勢特色等建設內容，進行了項目實施，對本項目實施過程中的一些問題進行了探索與實踐。以便建立合理的、多渠道的工程實踐教學模式，大力提高學生的工程實踐能力、工程素質和工程意識，促進應用型創新人才的培養。

一、人才培養方案和培養機制建設

以提高學生的綜合素質為目標，構建適合社會發展和自身實際的“基礎扎實、實踐能力強、知識面寬、德才兼備、綜合素質強”的復合型創新人才培養模式。通過理論知識的深化，專業知識的拓展，實踐能力的增強，綜合素質和創新能力的提升，實現過程裝備與控制工程專業創新型高素質人才培養的目標。

1.制定符合市場需求的人才培養方案。通過對企業、廠礦、科研院所等主要相關就業行業的發展趨勢和人才需求研究，結合用人需求單位部門共同制定專業培養計劃、培養方案和課程體系。課程設置采用“訂單式”、“定制式”等方式設置。

2.推進學分制、降低必修課比例。在加大選修課比例、減少課堂講授的基礎上，增加學生自主學習、創新學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。

3.重實踐，重研究訓練，改進課程實踐教學環節。確立了教學過程、教學手段、教學內容與方法的全面改革必須以實踐教學為突破口的思想。認真提高生產實習、主干課程實驗等實踐性教學環節，以建設綜合實驗室為契機，全面配套改革教學內容、課程設計、生產實習。

二、教學團隊建設

針對專業發展的需要，制定以提高自身師資水平和引進高層次人才相結合的培養規劃，完善教師培訓、交流和深造的常規機制。以教師隊伍建設為切入點，通過專業團隊、課程團隊、創新團隊、科研團隊等形式，實現教師隊伍的優化。

1.加強教師培訓和人才引進工作，吸收、引進高水平人才加入到專業教學團隊。鼓勵專業教師到企業學習新技術和新設備，安排教師到國內外著名高校和科研機構進行學術交流、訪問進修，加強教師的業務能力。形成理論教學與實踐教學的相互補充，開展校外教師和校內教師業務交叉，提升實踐教學教師能力。

2.建立“傳幫帶”機制，采用“老帶新”的模式，完善中青年教師培養方案。聘請教學經驗豐富的教授或企業導師指導教師，帶動青年教師參加創新性科研活動，并培養其將科研成果運用到教學活動的能力。

3.積極開展教育教學研究活動，支持教師參加創新性科研活動，將教師的創新成果納入教學內容。專業教師指導學生參加科研項目和各類科技創新活動。通過對專業及相關教改實驗班個性化人才培養方面的研究，提出創新型人才培養的實施辦法，保證人才培養質量。

4.實施教學名師工程。以教學名師工程為契機，建設師資團隊，努力實現培養德高望重、教書育人、教學水平高、效果好的教學名師，進一步提升整體教學水平。

5.堅持開展以“學高為師，身正為范”的師德教育主題活動。樹立師德標兵的示范作用，倡導愛崗、愛教、愛生的精神，提高教師的職業道德與責任意識，正確對待名利，安心與傾心從事教育事業，做教書育人、敬業奉獻的模范。

三、課程體系與教學資源建設

1.優化課程體系，更新教學內容。修訂選修課程的設置，拓寬專業知識面，設置專業學科前沿講座，擴展學生的視野。以能力培養為主要目標，設計以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為目的的全新課程體系。逐步實現“基于素質教育和創新能力培養的模塊化課程體系”。

2.專業核心課程和精品課程建設措施。依據過控專業課程體系特點，進一步優化課程，推動專業核心課程的建設，構建實用、靈活銜接的“專業課程群體系”，打破傳統學科理論體系，促進專業整體教學水平效果的提高。積極申報國家級、省級、校級精品課程，力爭使本專業精品課程成為安徽省工科類相關專業的特色示范課程。

3.完善專業綜合改革網站和網絡資源庫。加強“過控專業綜合改革試點項目”相關網站建設，精作輔助教學多媒體材料、視頻課程錄制加工以及精品課程和核心專業課程的網絡資源庫，實現優質教學資源的網絡共享，便利師生之間的學習溝通和交流。

四、教學方式方法改革

堅持與完善“重實踐、厚基礎、教學與科研相長”的教學觀點，不斷在實踐中探索和改進啟發式、討論式、探究式、參與式教學方法改革，真正充分激勵學生自主學習的積極性。依托現代先進信息技術手段，改變單一課堂教學方式，完善教學，促進教師與學生互動。

1.更新教學觀念深化教學改革研究。定期集體深入研究教學方法和方式，不斷總結教學研究經驗，讓學生從個體學習走向合作學習、從單純的聽講學習走向自主學習。變“灌輸式”教育為“啟發式”、“互動式”、“引導式”教育。教學活動中要關注學生的進步，樹立“一切為了學生的發展”的思想，懂得“授人以魚，不如授之以漁”的道理。

2.建立調動學生學習積極性的激勵機制。選派教師指導成立學生科技創新小組，引導學生積極參與科研活動。申報國家級、省級大學生創新創業訓練項目，逐步培養學生的創新精神和創新能力。制定完善的大學生科技活動政策，支持鼓勵大學生參加專業競賽、節能減排大賽、機械創新大賽、全國大學生過程裝備實踐與創新大賽等競賽活動。

3.探索與改革教學方法，豐富課堂教學。（1）采用多媒體與板書相結合：制作《過程流體機械》、《過程設備設計》等核心課程多媒體課件，演示課程中的主要裝備結構、動作原理，展示課程主要知識點、重要概念、新技術、新知識、新工藝等內容。（2）體驗式教學：根據學生的認知特點和規律，通過創設問題情境激發學生學習興趣和動機，創造檢驗情境，通過實踐情境檢驗，使學生在親歷的過程中理解知識、建構知識、產生情感、發展能力。（3）案例教學：專業核心課程實踐性較強，采用核心課程案例教學，對提高學生分析問題和解決問題的能力作用巨大。課程案例教學可以培養學生專業學習的興趣，提高學生對化工裝備事故危害性的認識，學會分析不同事故發生的原因、特點和預防措施。

4.科研促進教學。提倡和鼓勵本科生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”參與科研活動。建立項目組，要求學生結合課程內容，能夠初步總結、歸納已掌握的知識，發現解決實際問題，通過設立小項目單元任務，進行探索和互動協作學習，以利提高自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力。

五、強化實踐教學手段和環節

過程裝備與控制工程專業實踐性很強，完善實踐教學條件和手段，改革實踐教學內容，增加實踐教學權重，實踐教學模式創新對培養學生獨立工作能力和創新能力至關重要。

1.完善實踐教學培養計劃，更新實踐教學內容。通過增加在企業現場學習與實踐的時間（累計達到40周學時），使學生的工程實踐教育與專業理論得到充分的有機結合。加強考核力度，細化考核指標，實踐教學階段的考核由學校專業教師和企業單位的指導教師共同進行，使人才評價更加合理和準確。

2.加強實驗室建設，改善實驗條件。推進實驗教學內容、方法手段的改革與創新，促進科學研究和實踐教學有機地結合，依托現有的省級“機械工程綜合實訓中心”、“安徽省礦山掘進與運輸裝備工程技術研究中心”和“安徽省大型石化設備安裝工程技術研究中心”，開放實驗室，滿足學生開設綜合性、設計性實驗的需要。

3.完善大學生創新創業基地的建設。新建“過程裝備創新實驗室”、“科技產業孵化基地”。增加大學生創新基地的經費投入，以過程裝備創新產品制作為核心，開展各類設計與制作競賽，積極鼓勵和資助學生參加國際國家級、省市級相關專業和學科競賽，提高學生動手能力和創新精神。

六、結論

高等學校專業綜合改革建設是優化專業結構，提高人才培養質量的重要措施。結合行業與地方經濟發展需求，以培養具有鮮明特色的“基礎扎實、知識面寬、能力強”的高素質復合型人才為目標，重點加強課程體系建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，建設教師隊伍，緊密結合國家經濟社會發展需要推進專業建設和人才培養，努力將本專業建成為教育觀念先進、改革成效顯著、特色鮮明的專業。

參考文獻：

[1]王尊策，張穎，李偉，等.基于“卓越計劃”的過程裝備與控制工程專業課程改革與實踐[J].教育教學論壇，2013，（35）：45-46.

[2]于衛，尤玉軍，儲誠明.綜合性大學卓越工程師培養實踐教學模式研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2012，12（1）：91-96.

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關鍵詞：過程裝備與控制、專業建設、專業特色

中圖分類號：TF703.8文獻標識碼： A

20世紀90年代末, 我國經歷了建國以來最大規模的專業調整。從一千多個專業, 合并為24個專業。在新的專業目錄中, 將原“化工設備與機械”專業更名為“ 過程裝備與控制工程” 專業, 并歸人機械類。這是在分析了國內外化工類和機械類高等教育的現狀、存在問題和未來發展的基礎上做出的及時調整, 為該專業提供了廣闊的發展空間。

2001 年, 教育部“ 關于做好普通高等學校本科專業結構調整工作的若干原則意見” 的通知中指出, 高等學校尤其是地方高等院校, 要緊密結合地方經濟建設發展的需要, 積極設置主要面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型學科專業,為地方經濟建設輸送應用型人才。

根據教育部的通知精神, 為適應現代社會對過程裝備與控制工程專業人才的需求, 我校在充分調查研究的基礎上, 經吉林省教育廳批準, 開設了“ 過程裝備與控制工程專業”。在專業建設過程中, 我們借鑒了各兄弟院校的成功經驗, 請教了許多專家學者, 同時結合我們學校的實際情況, 最終形成了具有鮮明特色的過程裝備與控制工程專業培養計劃。

一、新專業

所謂新專業, 主要有兩方面的含義。

首先, 體現在專業名稱和專業內容方面。過程裝備與控制工程專業的前身是化工設備與機械專

業它自20 世紀60年代初建立以來, 已培養了大批化工機械方面的專業人才, 為我國化學工業的發展起到了巨大的推動作用。但是隨著科學技術的發展和過程裝備自動化水平的提高, 原先的化機專業已不能完全適應現代過程工業的發展需要1998年3月, 教育部批準將原先的化工設備與機械專業更名為過程裝備與控制工程專業。在新專業中, 增加了過程控制和管理方面的內容, 基本培養目標也由“化工機械設備制造與研究高級工程技術人才” 轉變為“ 具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程方面的知識、能力和素質, 具有創新意識、創新能力和創新精神的高級工程技術人才” ,更加適應了現代社會對具有創新能力和綜合素質人才的需求.

其次, 對于我們學校來說, 由于原先沒有設置化工機械專業, 因此, 過程裝備與控制工程專業是一個全新的專業雖然, 與已有幾十年化機專業發展歷史的學校相比, 在師資力量和科研水平方面存在較大的差距, 但我們學校同樣具備搞好該專業的基礎和條件。首先, 該專業涉及的幾個主干學科化學工程機械工程、控制工程和管理工程�.我們學校都有相應的專業, 而且教學和科研實力也比較強。其次, 我們學校沒有原先化機專業的束縛, 可以依據過程裝備與控制工程專業新的培養目標和要求以及社會對人才的需求情況, 以全新的思路使該專業得到迅速的發展。

二、新思路

原化工設備與機械專業是化工與機械相結合的專業, 以機械為主。現在的過程裝備與控制工程專業是將化工、機械自動控制三方面的技術知識結合起來的綜合叉學科。隨著過程工業自動化水平的提高, 培養的學生不僅要求具有化工和設備方面的知識, 還要求具備過程控制方面的知識以及較強的創新意識和創新能力。因此, 我們在專業建設過程中, 注重了如下幾個方面。

重基礎, 寬專業, 知識結構系統化

本專業學習內容橫跨機械工程、控制工程、化學工程、動力工程及工程熱物理、計算機科學與技術等學科, 主要學習過程原理、過程裝備、過程控制的基本原理和方法為此, 在學科基礎方面, 我們主要分過程工程、機械工程和控制工程等幾個系列進行課程設置, 建立了新的課程體系過程工程類課程主要有. 工程化學, 化工原理, 工程熱力學, 工程流體力學。機械工程類課程主要有. 工程制圖,工程力學, 工程材料及機械制造技術, 機械設計基礎, 互換性與測量技術, 機電一體化技術。控制工程類課程主要有. 電工技術基礎, 電子技術基礎, 微機原理與接口技術, 化工過程控制原理, 可編程控制器, 單片機原理及應用。專業課程主要有. 過程設備設計, 過程流體機械, 過程裝備制造技術, 過程裝備成套技術, 過程裝備以. , 過程檢測技術及儀表, 過程控制裝置, 過程裝備控制技術及應用。同時, 我們還鼓勵學生利用業余時間跨專業聽課, 拓寬知識面, 提高素質。我們學校的專業基礎課和專業課教材全部選用過程裝備與控制工程專業的核心教材。

突出控制方面的課程并形成特色和優勢

原化工設備與機械專業改為過程裝備與控制工程專業, 比原有專業增加了控制學科。如何開設控制方面的課程, 各個學校都在積極探索中。不過, 大多數學校在控制方面都是增加了本專業的核心課程《過程裝備控制技術與應用》。該課程覆蓋了過程裝備傳感器檢測技術, 氣動和電動儀表, 計算機過程控制, 可編程序控制器及應用, 典型過程控制系統等。實際上, 這些內容都是以前過程控制儀表及自動化專業所開設的多門課程。現在把它們統一在一門課里, 使該書內容偏多, 涉及面廣, 加上學時限制, 控制方面的理論和技術在這本書中很難講清楚。

本專業要在過程控制技術領域占有一席之地,并發展成特色和優勢, 僅僅開設一兩門控制方面的課程是很難達到的。必須從控制方面的專業基礎課和專業課進行系統學習。自動控制涉及的領域非常廣泛, 因而有人常說, 自動控制專業的人不知道具體控制什么。對于我們專業來說, 學習控制知識側重于工程應用, 主要是過程工業中“ 五大參數”溫度、壓力、流量、液位、組分.的控制和由單元過程設備.換熱器、反應器壓縮機、塔、泵、罐等�.組成的整個裝置的控制, 在理論方面不要涉及太深。為此, 我們在控制系列的課程設置中, 根據本專業的特點, 參考了機械設計制造及自動化專業、自動控制專業和測控技術及儀器專業的課程設置, 對控制系列課程進行了系統的設置在數學方面增加了《復變函數與積分變換》這門課, 同時開設了《過程控制原理》、《傳感器技術》、《可編程序控制器》、 《過程檢測技術及儀器》、《過程控制裝置》等過程控制方面的專業基礎課和專業課。

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【關鍵詞】高校；過程裝備與控制工程；培養方案；探討

1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了過程裝備與控制工程新的本科專業（以下簡稱過裝專業），國內本專業的教育教學改革，根據各校辦學層次、類型及自身條件、服務面向不同而各具特色，呈現出多樣化。有的實施大專業“多學科交叉”強調素質和綜合能力培養；有的實施“大專業多方向”，有的將“過程裝備與工藝、控制相結合”，培養寬專業口徑的復合型人才。

作為一所新升本科的地方院校，新增本科專業的設置與培養目標主要應是面向地方相關行業和技術領域基層業務與技術管理崗位，著力培養學生具備在企事業單位和生產一線解決實際問題的知識、能力和素質。本文對地方高校如何構建過裝專業的教學體系進行了一定的探索和研究。

一、培養方案與教學體系的現狀分析

從目前多數學校的培養方案來看，由于該專業原來的基礎不盡相同，不少學校還沒有完全擺脫老專業的框框，而只是在老專業的基礎上進行調整和修改。存在著專業教改的總體目標不夠明確，沒有從根本上重建該專業的教學體系；專業人才培養的目標和規格缺乏層次，不能滿足市場對各類人才的需求；拓寬口徑與保持專業特色的關系問題尚未解決等問題。針對以上問題，開展系統、深入的研究，進行專業教學改革，確立新的人才培養目標和構建新的教學體系，創新應用型人才培養模式，是當前非常緊迫的任務。

洛陽理工學院于2008年在建材機械制造與維修專業的基礎上，成功申報過程裝備與控制工程本科專業。2009年開始招收培養過裝本科生并使用自己的培養方案，但在教學中發現該培養方案存在課程過重、特色不突出等現象，急需改進。

二、過程裝備與控制工程本科教育、教學的定位

1、人才培養定位

不同類型的學校應根據市場的需求和自身的特點來培養不同類型的人才，一部分高校應該擔負起精英教育的責任，以培養過程裝備與控制工程領域的科學研究型和科學研究與工程技術復合型高層次人才為主，本科階段應是進行以通識為主的專業教育。另一部分學校應以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，本科階段是通識與專業并重的教育。

洛陽理工學院升本初始即定位為教學應用型本科院校。因此，應以普及高等教育為主，承擔起大眾化教育的責任，以培養本學科的工程技術應用型人才為主。

2、確定專業方向

過裝專業具有寬口徑、大專業、多方向的特點，根據行業需求及地區經濟發展和學院實際，選準專業主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。就過程裝備而言，依過程原理不同，可分為傳質的、傳熱的、流動的、機械的和反應的六種過程設備，在機械大類專業中，它以此與機械工程類專業既相聯系又相區別。各校因辦學條件及服務面向不同，在過程裝備的主攻方向上也各具特色。

近年來洛陽地區經濟的長足發展使對掌握現代設計技術的各類專業技術人才的需求又呈上升趨勢，洛陽地區有多個大中型水泥廠和洛陽石化等大型煉油廠，隨著國家保障房建設和汽車數量的快速增長，掌握硅酸鹽水泥與石油化工等生產技術的復合型人才更為搶手。

結合洛陽理工學院早期隸屬于國家建材總局的歷史淵源和與各大水泥生產集團良好的人脈關系，學院過裝專業定位于突出建材特色、服務建材行業，按照“一個專業，兩個方向”的培養模式，設置了過程裝備設計和過程裝備控制二個專業方向，以便更好地服務地方經濟。

3、人才培養目標

過裝專業培養德智體美全面發展，具備過程裝備與控制工程基礎知識與應用能力，掌握過程裝備設計技術和過程控制的能力，能夠在過程裝備與控制工程領域從事科學研究、技術開發、工藝與設備設計、生產過程管理等方面的工作，具有較強的實踐能力和創新精神、德智體美全面發展的高級工程技術人才。

三、過裝專業內涵及課程體系

1、根據專業發展明確專業內涵

過裝專業屬于機械領域，同時又服務于過程工業，自身的發展還需要機電控制。即是將機械工業和控制工程經發展和改造，使之能服務于過程工業的機械大學科的一個分支，而不是一個獨立的學科。因此，機械工程、過程工程、控制工程等學科的基礎知識構成了本專業的基本知識體系，這一特點決定了過裝專業人才培養必然是寬口徑的。

從1998年新專業誕生以來，不少學校過裝專業發展遇到最大的問題是沒有處理好“寬與專”的關系，一些學校過于強調寬口徑，淡化了專業，使得畢業生所學知識無法與企業的需求接軌。另外一些學校則走向另一極端，化工機械老專業的主要課程都上，課程過多，學生不堪重負。

我們組織教師進行廣泛調研，重點了解企業對人才知識、素質、能力的要求，確定不同專業方向的學生需要具備的寬口徑基礎知識和專業基礎知識，并根據不同的專業方向設置不同的專業課程。過裝大專業要求學生掌握包括機械原理、機械設計、控制工程基礎等基本理論、工藝及裝備設計、設備選用等內容。為了避免過于寬泛或負擔過重，又分別開設了與專業方向相關的專業課程。

2、教學內容的總體構成

按照教育部有關四年制工科大學生總教學時數及實踐性環節安排的指導原則，結合學校人才培養方案制定原則，從學校實際情況出發，根據通用性、精簡性、特色性和實踐性原則建立了“二平臺、二模塊、一拓展”的課程體系，以適應各專業方向的協調發展。

“二平臺”為通識課程平臺與學科基礎課程平臺；“二模塊”為專業教育內容，包括過程裝備設計方向和過程裝備控制方向模塊，該模塊具有一定的靈活性和針對性，可以隨社會需求相應變化；“一拓展”為素質教育的拓展計劃，主要由學生科技活動組成。

（1）通用性原則。過裝專業的課程設置以基礎型、通用型為主，同時加強了包括人文社會科學、自然科學在內的基礎知識、基本理論、基本技能等，體現基本知識結構的內容，也就是“二平臺”：通識課程平臺與學科基礎課程平臺。在整個教學計劃中，這類課程占了總學時的52.28%，改變了過去專業口徑偏窄和過專現象，做到既夯實基礎、又拓寬口徑。

（2）精簡性原則。過裝專業學生畢業要求的學分控制在197.5學分，從學時上計算比過去培養方案的總學時少了120學時。同時將根據“去重消腫，去舊增新”的原則，精簡理論教學內容和學時，讓學生有更多的時間走出課堂、走進實驗室、向生產現場，去思考、動手、創新。

（3）特色性原則。人才知識結構不僅要體現國家對人才質量的基本要求，更需立足地方學校和本專業的優勢和特色。在過裝專業的課程設置上，設置了工程熱力學、工程化學、干法水泥生產技術、過程裝備設計、過程裝備制造與檢測、過程裝備成套技術、過程裝備控制技術和計算機控制技術等課程體現本專業特色，同時也設置了兼顧學生的個性發展的選修類課程。

（4）實踐性原則。應用型人才的能力培養主要通過實踐教學來實現。通過精簡理論教學，加強實踐教學，突出理論聯系實踐，確保實踐教學效果達到培養應用型人才的目標。有組織有計劃引導學生參加科研、技術開發和創新活動，認定學分，同時要求學生取得相關職業（技能）資格證書，把學生創新能力的培養落到實處。

四、結語

人才培養目標的確定和人才知識結構的優化是一項龐大、復雜、長期的系統工作，同時人才培養目標和知識結構要求既相對穩定又動態發展，在今后的實踐中，積極探索，及時總結，不斷改進和完善，努力為國家現代化建設輸送合格人才。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會.過程裝備與控制工程專業發展戰略研究[J].高等學校理工科教學指導委員會通訊，2005（8）.

[3]周志宏.過程裝備與控制工程專業學生知識結構體系培養研究[J].現代企業教育，2009（24）66-67.

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一 “過控”專業實驗教學概述

延安大學“過控”專業于2007年成立，相繼建立了材料力學實驗室、過程控制實驗室、過程流體機械實驗室、機械設計實驗室等，購買了PLC編程、控制、力學性能測試實驗設備等實驗儀器，在實驗室建設方面取得了一定的成績。但由于專業起步較晚，與其他工科院校相比，我們在實驗室建設、實驗教學經驗等方面還存在一定差距。為使“過控”專業更好地發展，能夠培養出滿足社會發展需要的合格大學生，我們必須認識現狀，加強實驗教學改革，進一步完善實驗室建設，提高實驗教學和管理水平。

二 實驗教學中存在的問題

1.實驗教學體制過于傳統，驗證型實驗過多

傳統實驗教學模式過于死板，一定程度上限制了學生的積極性和創造性。而且大多數是驗證型實驗（如：化工原理實驗、PLC編程原理實驗等），都配有相應的實驗指導書，學生只要按照實驗步驟一步步操作就能完成實驗任務。這種毫無探究性的實驗只能訓練學生的基本動手能力，而其思維和解決問題的能力得不到具體的應用，更不能培養學生的實踐應用和創新能力。調查中還發現，課表安排的個別實驗沒能落實。如化工容器設計實驗，由于是在高壓下進行的，實驗室空間有限，存在安全隱患，故沒能按計劃開設，一定程度上造成了教學資源的浪費。

2.實驗成績評估體系缺乏激勵性

目前的實驗成績評定基本上都是根據實驗報告質量的優劣或者實驗結果正確與否來決定，而忽視了實驗的操作情況，不能促使學生在操作過程中積極思考。在完成實驗報告時，只要參考實驗講義或者其他同學的實驗報告即可，從而造成抄襲現象嚴重，實驗效果下降。

三 實驗教學改革的措施

目前，高等教育改革正在全方位深入進行。其中，實驗教學改革是重要的組成部分，實驗室則是培養學生理論聯系實際、建立創新意識、提高工程實驗能力的重要實踐基地。同時實驗教學還可以培養學生科學求實的精神、嚴謹周密的工作作風和團結協作的精神。

在提高實驗教學地位的同時，要以學生為中心，構建學習知識、應用知識和創造新知識三個層次訓練體系。還要對現行實驗教學進行改革，豐富實驗內容，改變實驗教學方式，提升實驗教師素質，在實驗老師的指引下，讓學生去積極思考、探索并動手完成實驗，以達到培養學生的動手能力和創新能力的目的。具體改革措施如下：

1.完善傳統的化工容器設計實驗和無損檢測實驗

化工容器設計實驗包括內壓容器薄膜應力測定實驗、外壓容器失穩實驗、內壓厚壁容器爆破實驗在內的三個經典實驗。為能更好地配合此實驗的進行，在實驗室建設過程中，已經配備對應的實驗設備，只要做出具體的實驗安全防范措施，嚴格遵守操作規范，即可進行實驗。

無損檢測實驗形成了八個經典實驗，即超聲波測標準試塊的厚度、超聲波探測試件內的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導率、超聲波與渦流法探測實驗比較、滲透探傷和磁粉法對焊縫探傷。在建立無損檢測實驗室時按照實驗項目配備相應的實驗設備，即可開設此實驗。

2.建立計算機仿真實驗室

計算機仿真實驗是通過軟件對物理設備及實驗過程的虛擬仿真，利用計算機及相應的模擬程序，通過人機對話界面和動畫仿真操作來完成實驗過程。計算機仿真實驗能夠完成電工電路電子技術、自動控制原理、過程控制與DCS、過程裝備傳動控制等專業實驗，彌補我們實驗教學資源的短缺，實現教學資源的優化。

3.增加綜合設計性實驗數量

綜合性實驗是運用已開設課程內容綜合分析某一問題或現象的實驗。學生需要運用所學知識經過一定的分析思考和綜合運用不同課程知識才能完成相關實驗。通過實驗，能夠掌握不同設備的聯合使用與操作，能培養學生的綜合能力和知識應用與滲透能力。

設計性實驗是在學生明確實驗目標的基礎上，只為學生提供必需的儀器、材料，要求學生獨立設計實驗方案，親自動手組裝、操作儀器并完成實驗報告的實驗方法。在實驗中學生可以根據自己的興趣和知識的掌握程度進行方案設計、流程組裝及測試分析，從而提高學生的興趣，激發了他們上實驗課的積極性和創造性，培養其綜合實驗能力。

壓縮驗證性實驗，增加綜合設計性實驗的個數，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，這是我們實驗教學改革的趨勢。

4.開設選修實驗課程，實驗室面向學生開放

開設選修實驗課程，實驗室面向學生開放具有以下三個方面的意義：（1）將學生分散在不同的實驗室，便于管理，實驗效果也會相應提升。（2）學生根據自己的興趣愛好，選修一到兩門研究性實驗認真去完成。實驗前通過設計實驗方案，很大程度上提高了實驗的效率，培養其綜合應用基礎知識、專業知識分析問題、解決問題的能力，更有利于培養學生的創新能力。（3）充分利用實驗室設備資源。如實驗室擁有的THSA-1型過控綜合自動化控制系統實驗平臺，一共可以做26個實驗，但由于實驗課時有限，平時只開設6個實驗，這就造成實驗資源的嚴重浪費。

四 結束語

提高實驗教學的能力培養目標與實驗教學時間及實驗室的投資成本有限，是長期存在于實驗教學中的主要矛盾。提高學生工程實踐能力是工科學校面臨的共同問題，“過控”專業作為延安大學創辦的新專業，經過對實驗室的不斷建設與完善，基本做到了理論與實驗相結合的目的，但也存在一定的問題，相信經過認識—改革—健全的過程，延安大學“過控”專業的實驗教學會達到更高的水平。

參考文獻

[1]周建來、姚傳偉、朱健忠.工 科專科學校實驗教學改革的思考[J].廣西高教研究，2001（6）：74

[2]鄧洪達、趙美玉.工科本科畢業論文實踐環節存在的問題與實驗教學改革[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（6）：177

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論文摘要:就過程裝備與控制工程專業建設與特色,如培養目標定位、師資隊伍建設、教學計劃修訂、課程體系優化、教學方法改革、專業教材建設、實踐性教學環節安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。

1.引言

上世紀九十年代,社會對化機專業人才的要求發生了改變。隨著現代科學技術的進步和工業的發展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起,實現“過-裝-控一體化”,已是化機專業改革的必然。

根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》,“化工設備與機械”本科專業正式更名為“過程裝備與控制工程”專業。新專業是“以過程裝備設計為主體,以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業。這并不是專業名稱的簡單改變,而是要求賦予專業以新的內涵,因此應結合內蒙古發展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業的建設和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業的培養方案,做出合理的專業發展規劃,以適應培養21世紀人才之需要,并充分體現我們自己的專業特色。

2.專業建設思路

內蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業于2004年獲得批準,于當年招收第一屆學生,現已累計招生四屆八個班共計300余人。依據國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會制訂的專業總體框架,結合內蒙古科技大學的實際情況,建立專業的知識結構和課程體系,充分體現“過裝控一體兩翼”的總體架構,把過程裝備與控制工程專業建設成為涵蓋學科領域寬、柔性大、適應性強的專業,能夠培養21世紀內蒙古及全國經濟發展需要的高素質應用型人才。

3.專業建設規劃

校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業的建設工作,動員和協調各方面的力量給予大力支持,學校已安排購置了75萬多元專業必需的實驗設備,學院已購買數量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業課程建設和教學改革探究,集體討論專業結構調整、課程體系優化、培養方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。

3.1.專業師資隊伍建設規劃

建立一支高素質、結構合理的師資隊伍,是專業建設的關鍵。原專業師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業于原化機專業或機械專業,過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數90%以上),部分青年教師教學經驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:

(1)引進碩士以上專業對口的高學歷人才。

(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質量檢查、評比和研討,對教學質量差的青年教師,安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業課教師參加全國過程裝備與控制工程專業學術交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業素質水平較高的教師隊伍。

3.2.專業培養目標的定位和教學計劃的修訂

參照專業教學指導分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業的培養目標定位為:培養適應我國社會主義現代化建設需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面,具有一定的創新意識、較強的工程實施能力和良好的業務素質。學生畢業后可從事化工、石油、能源、輕工、環保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發等工作。

按此培養目標,結合內蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業的知識結構框架,如表1所示,其由基礎理論知識和專業方向知識兩大部分組成。基礎理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面,以科學技術理論為重點,人文基礎和實踐基礎輔之。科學技術理論包括公共理論基礎、專業理論基礎和專業技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業知識的獲得打下堅實的基礎。專業方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼,并增設煤化工技術及裝備等專業課程,以突出我們自己的專業特色。

3.3.課程體系改革及優化

根據“一體兩翼”的專業定位,優化課程設置,建立新的教學課程體系,以適應培養知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設控制類有關課程,滿足專業拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、PLC技術及應用課程,使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識,以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業。將專業課學時數控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當的專業選修課,如有限元原理及應用、過程裝備CAD、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術,以增加專業的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學,增開過程裝備高級程序設計課程,使得外語和計算機教學四年不斷線,讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學生的綜合素質,以適應科學技術迅猛發展的需要。(4)加強實踐性環節,積極創造條件。如增設工程教育實踐,以增強學生理論聯系實際的能力。

3.4.專業教材使用與更新情況

為了規范專業的知識結構和保證教學質量,專業核心課程按新專業的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現成的教材,必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索,對教學內容進行必要的補充和整合,使之更適應我校的實際情況。

3.5.教學方法及手段的改革

在教學方法上,要求教師采用比較式、啟發式教學,講課中要求突出重點、詳略得當,以提綱式教學為主。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。

在教學手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解,加深學生對過程設備結構的認識,節省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設,通過進一步完善CAI課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業教學的效果與質量。

3.6.實踐性教學環節規劃情況

實踐性教學環節是培養工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環節。因此,我們非常重視對實踐性教學環節的規劃與安排。

專業實驗室建設規劃如表2所示,鑒于實驗經費投入數量有限,大規模地進行實驗設備的購置不切合實際,在利用相關院系實驗資源的基礎上,我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業實驗室建設中用于購買實驗設備的經費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產品——壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結構設計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數據誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設,實驗室的教學環境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等),相信經過兩期建設,實驗教學條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學質量。

實習是理論聯系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環節。為了保證教學質量,我們選擇了區內外一些優秀企業作為實習基地,如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩定的合作關系,得到了廠里各方面的支持與配合。

畢業設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節,是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業設計(論文)大綱和畢業設計指導書,另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強,再者依據培養目標選好畢業設計(論文)題目,并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究,讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。

4.結束語

相信經過幾年的專業建設和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業的辦學條件與教學水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設漸趨合理優化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創造條件。知識結構充分體現厚基礎、寬口徑的專業培養特點,學生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發創新能力均有望得到較大的提升。

參考文獻:

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[6]余歷軍.論過程裝備與控制工程專業生產實習的功能與基地建設[J].高等理科教育,2004,6(58):95~98.

篇9

關鍵詞：工程碩士；培養方案；課程設置；教育改革

作者簡介：單甘霖（1962-），男，江蘇如東人，軍械工程學院二系，教授；趙誠（1982-），男，河北寧晉人，軍械工程學院二系，助教。（河北

石家莊?050003）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0047-02

工程碩士專業學位是我國研究生教育體系中的一個重要組成部分，其設置適應了國家經濟體制的改革，適應了在崗人員進一步提高自身能力素質的需要。工程碩士與工學碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養目標、知識結構、能力結構和培養模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術和管理人才，符合未來社會發展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學、合理的培養方案，并建立與之相適應的培養模式。

為了提高工程碩士培養質量、規范培養模式和培養流程、明確評估辦法等，2005年7月召開了第二屆全國工程領域教育協作組組長全體會議，提出“建立規范化的工程碩士學位標準”的設想，并選擇了控制工程等五個領域，以課題研究的形式，率先開展工作。2007年全國控制工程領域工程碩士教育協作組頒布了“控制工程領域工程碩士專業學位標準（試行）”，對我院控制工程領域工程碩士的培養起到了很好的指導性作用。考慮我院控制工程領域工程碩士的培養主要是面向部隊、基地等情況，在對“專業學位標準實施細則”修訂中，培養方案在符合學科內涵的基礎上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設置等方面突出應用性、針對性，切實使培養的工程碩士在相應的工作崗位上發揮應有的作用。

一、以武器控制系統為中心確定培養方案的主要研究方向

現代兵器裝備的特點是精確化、遠程化、智能化，以導彈、無人機、指揮系統等為代表的武器裝備更突出了這一特點，這些特點的基礎之一是自動化技術。根據我院生源主要分別來自武器裝備論證、武器裝備試驗、軍代表、部隊技術保障、部隊裝備管理單位等崗位特點，依托控制工程領域培養工程碩士，應該以武器裝備為大背景，在控制工程學科內涵的基礎上緊緊以武器控制系統為中心，來確定相應的研究方向，因此我院控制工程領域工程碩士專業研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控、武器控制系統性能測試與故障診斷、武器控制系統信息化管理等方面，為軍代表系統、武器裝備試驗基地、部隊修理所、部隊裝備管理等單位培養具有我軍特色的高層次應用型、復合型工程技術和管理人才。具體如下：

1.武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控

該方向以提高復雜武器控制系統綜合戰術技術性能為目標，以數學、力學、控制理論、系統科學、計算機技術為基礎，研究武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控的方法。主要研究內容包括：火控、指控、無人機和導彈等復雜武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控的方法及武器系統作戰效能評估等。

2.武器控制系統性能測試與故障診斷

該方向以提高武器系統技術保障人員的裝備保障能力、試驗技術人員的工程實踐能力為目標，以自動測試技術、故障診斷技術、信號處理技術和計算機技術等為基礎，研究武器系統的性能檢測、故障診斷的技術與方法及靶場試驗中技術保障的關鍵技術。主要研究內容包括：新標準測試總線的應用、測試系統模塊化設計、武器系統運行狀態監測與診斷、測試診斷設備研制等。

3.武器系統信息化管理

該方向以提高各級裝備保障管理人員的管理自動化、信息化、智能化水平為目標，以人工智能、裝備保障理論、計算機技術、數據庫技術、多媒體技術、網絡技術等為基礎，研究裝備保障管理的自動化、信息化、智能化技術和系統。主要研究內容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標準體系，研究建立統一的適合裝備保障管理信息化的數據交換代碼，基于裝備的狀態信息、故障信息、維修信息等進行研究裝備保障領域的全程可視化信息管理系統。

二、以適應培養方向要求為出發點確定適宜的課程體系

課程教學是工程碩士培養的一個重要環節，它對于構建合理的知識結構、打下扎實的基礎理論和系統的專業知識起著相當重要的作用。當今社會，科學技術迅猛發展，知識更新不斷加快，只有打下牢固的基礎，才能自如地實現向新領域的轉變，才具有可靠的應變能力的堅實后勁；只有在頭腦中存儲了大量的知識、事例和經驗，才能運用它們來進行創造性思維。課程設置在整個課程教學工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設置才有可能使研究生具有合理的知識結構，才有可能在課程學習過程中激發研究生的創新意識與創新能力。

考慮到工程碩士的培養模式是“進校不離崗”，邊工作邊學習，在職攻讀學位的特點，在課程學習上，我院采取的是“兩階段”學習方式，即第一階段主要學習公共和領域必修課程，在學院集中學習；第二階段主要學習選修課，采取先寄發教材供學員自學，再到學院集中輔導兩次，每次為期兩周，最后集中進行考試。因此課程設置一方面要充分考慮這些特點、安排，另一方面更要考慮所設置課程應與各培養方向相適宜。對控制工程領域工程碩士研究生來說，應具備以控制論、系統論、信息論原理為核心的知識結構。同時，還要具備基于與數學方法、計算機技術、網絡技術、通信技術、各種傳感器和執行器等相結合的、針對具體應用方向的知識面。這些知識結構、知識面要通過一類課程群的設置來落實。由于培養時間、教學時數的限制，課程的門數設置受到了約束，這樣就要求對課程的選擇必須反復斟酌，切實使選擇的課程具有較強的針對性，有利于學生建立合理的知識結構，有利于學生進行后續的學位論文研究工作。我院工程碩士專業學位課程設置包含兩大部分。一部分是適用各個研究方向的必修課，包括公共必修課和領域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語、數理統計、科技信息檢索。領域必修課主要有線性系統理論、計算機控制系統、自動測試系統。另一部分是為不同研究方向設置的選修課。選修課設置的基本思想是在保證對一個控制工程領域工程碩士研究生而言，至少應掌握一個課程群的知識要求的基礎上，引入專題講座形式來開闊學生視野，增大學生知識面。根據學科培養方案設置的三個研究方向，結合部隊崗位需求，我們按優化、控制類課程群、控制系統故障檢測與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設置領域專業技術類選修課課程。

具體地講，為三個研究方向設置的選修課程分別是：

為武器控制系統分析論證、試驗優化與質量監控研究方向設置了優化、控制類為主的課程，包含軍事運籌分析、系統決策與建模、智能控制、人工神經網絡、防空武器系統效能分析以及專題講座。

為武器控制系統性能測試與故障診斷研究方向設置了故障檢測與診斷為中心的課程，包含測試與接口技術、軍用電子系統測試、電子系統故障診斷、故障分析與預測、人工智能原理以及專題講座。

為武器系統信息化管理研究方向設置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數字信號處理、戰術互聯網及其應用、圖像工程、多媒體技術、人工智能原理以及專題講座。

三、結束語

隨著科學技術的飛速發展，武器控制系統性能不斷的提高，武器裝備涉及高新技術的增多，控制工程領域工程碩士專業學位標準實施細則也需要進行相應的修訂，在這其中最需要關注的是培養方案的修訂，特別是涉及的研究方向和課程設置。在相對穩定的基礎上，其應該是動態的、開放性的，以適應工程碩士培養單位崗位發展的需要。

參考文獻：

篇10

摘要：東北石油大學以國家第二批卓越工程師培養院校為基礎，推行過程設備制造實訓改革。依托大慶裝備制造平臺，以保周期、重培

>> 面向卓越工程師培養的“機械制造裝備設計”專業課的教學改革 卓越工程師培養計劃下師資隊伍及實訓平臺建設 “卓越工程師”培養模式下應用型本科工程管理專業課程體系改革 基于卓越工程師培養的海洋工程與技術專業實踐教學體系改革與探索 面向卓越工程師培養的給排水科學與工程專業實踐教學體系的改革研究 基于“卓越工程師教育培養方案”的海洋工程與技術專業教師隊伍建設與企業實訓平臺構建 過程裝備與控制工程專業（建材裝備方向）卓越工程師培養實踐與研究劉平成 適應卓越工程師培養要求的制藥工程專業實踐教學體系研究 面向培養卓越工程師的交通工程專業課程體系探討 港口航道與海岸工程專業卓越工程師培養體系探索 無機非金屬材料工程專業卓越工程師培養體系的構建 基于卓越工程師計劃構建車輛工程專業人才培養實踐體系 土木工程專業卓越工程師培養體系與實施探索 通過“六大名師工程”構建過程裝備與控制工程卓越工程師培養體系 基于卓越工程師培養的土木工程專業核心課程改革探索 機制專業卓越工程師教育培養計劃中《工程訓練》課程改革探索 給水排水工程專業卓越工程師人才培養模式改革初探 基于卓越工程師培養的交通運輸專業企業實習體系研究 專業認證背景下卓越工程師培養計劃實踐教學體系探索 化工卓越工程師培養的實踐教學體系改革研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[3]文進.以創新教育為導向的卓越工程師培養模式[J].中國科教創新導刊，2011（22）.