國際貿易學習性的實施與研究

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論文關鍵詞:國際貿易專業《國際貨運實務》課程學習性工作任務

論文摘要:高職專業課程要引導學生了解現實，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，根據學科特點和學生實際需要，有目的、有計劃地引導學生將所學原理與實際生活、生產中的具體問題相聯系，解決實際問題。只有重視學習任務的質量，才能真正提高職業教育課程質量。本文作者按照工學結合教學模式的要求，以《國際貨運實務》課程為例，從典型工作任務出發，細分學習性工作任務并科學實施。

國際貿易專業的(國際貨運實務》課程是一門采用工學結合模式教學的專業課，共72課時，4個學分。通過本課程的學習，依托其他專業課程的支撐，學生應具備基本的解決國際貨運實務問題的方法和能力;了解國內外國際貨物運輸發展概況及國際貿易的一般知識;掌握國際貨物運輸的組織程序、具體工作、主要單證和管理方法，以獲取今后從事國際貨物運輸行業及其它相關行業，如外銷、報關、報檢、運輸保險、金融等多方位信息。

一、典型工作任務分解

為實現上述課程任務，根據學生和學科特點，我們與實踐專家一起分析了《國際貨運實務》的典型工作任務:通過實際操作使學生掌握海上貨運的流程及單據的使用、國際多式聯運的應用;熟悉航空運輸的貨運流程及單據使用情況、鐵路貨運的貨運流程;了解國際貨運企業從事傳統貨運業務的責任風險劃分、租船運輸業務。

根據傳授知識與發展能力相統一的教學原則，我們在教學中將傳授國際貨運專業知識與培養專業能力、方法能力和社會能力相結合，將培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力、創新能力作為綜合職業能力培養的途徑。通過問答法、討論法、演示法、練習法等教學方法，培養學生動口、動手的興趣;采用影像資料等教學手段，加強對學生分析問題、解決問題及創造性思維能力的培養。根據學校條件、學生特點和任務的重難點，我將上述典型工作任務分解為以下各種學習情境下的學習性工作任務，見表1。

二、學習性工作任務實施過程和效果

根據采用的教學方法不同，我將上述12個學習情境大致歸類為三種類型的學習性工作任務。

(一)動眼型

主要屬于動眼型的情境有:課程綜述實訓、了解國際貨物運輸行業。這類任務的實施主要依據要求學生了解的理論知識不多、不難，而書本知識局限性和滯后性，不能達到讓學生了解現實的要求。因此，對于這兩章內容我們依靠互聯網，用演示法和問答法，首先播放一部深圳鹽田國際集裝箱碼頭的資料片，然后讓學生在課堂上熟悉我國交通部、商務部、國際貨代協會等交通業、貨代業主管部門、行業協會網站。在這部分任務實施中，我還播放了一部我省貨代百強企業—江蘇眾誠國際物流有限公司的運營介紹短片。

我們設計的能力目標是:記住這些政府和行業網站，會在這些網站上按欄目找到分類信息，會通過互聯網找到更多的貨代公司的名稱和網址。情感目標是:感受到改革開放的前沿—深圳特區貨運業的勃勃生機，體會到政府、行業協會對國際貨代行業的重視，以及江蘇省是全國物流大省的地位，激發作為江蘇人的自豪感和成為一名優秀國際商務企業員工的美好向往，初步形成對國際貨運行業的正確見解和信念。

問答設計有:江蘇省在全國的物流地位如何?為什么?眾誠公司為什么會取得如此成功?課后的實訓作業有:請通過互聯網找出2009年度中國貨代百強排名我省企業上榜名單并比較2008年的榜單。

通過任務實施，大部分學生達到了預期的能力目標，記住了幾個重要的政府、行業網站，搜索到了貨代百強榜單。更讓人欣喜的是有的學生課后主動找老師要深圳鹽田國際集裝箱碼頭的資料圖片看，有的學生在貨代協會網上發現了貨代從業資格考試的信息，有的學生發現了眾誠公司就在南京市的漢中路上，有的學生發現了印有“眾誠公司”字樣的汽車每天穿梭在市區與機場的路上，等等。這些跡象表明，他們在生活中找到了在課堂上接受到的新知識的固定點，進行了積極遷移。

(二)動口型

主要屬于動日型的情境有:國際貨運責任及其責仟保險實訓、貨運市場營銷實訓、國際物流實訓、國際貨物運輸法規實訓、國際海上貨物運輸業務實訓、國際航空貨運理論與實務實訓。這幾項大多是理論教學大綱要掌握的重點和難點，而教材理論部分對于高職層次學生的認知和理解能力來說，顯得艱深難懂，直觀性不夠。因此，根據教師主導作用與學生主體性相結合、直觀性和抽象性相統一的教學原則，主要采用討論法、問答法、演示法、案例法實施任務，具體又分為以下=種情況。

1.給案例討論總結發言。針對國際貨運責任及其責任保險和國際貨物運輸法規這兩個情境法理性強、教材內容枯燥和案例少的特點，我們給出相關案例或請業內人士介紹典型案例，要求學生分組討論有關責任賠償問題并派代表總結發言。

2.給視頻資料回憶復述。針對國際物流這一情境教材中沒有圖片的缺憾，我們在中國倉儲物流網等網站上搜索到有關物流系統中的儲存子系統的倉庫類型、物資堆碼技術類型等圖片，分類播放后請學生回憶復述。而國際海上貨物運輸業務這一情境是本課程的重中之重，我們播放了由其他高校和貨代企業聯合錄制的海運班輪出口業務教學錄像片，真實再現了該業務的場景。播放時要求學生帶著學習性工作任務去看，即首先分清片中人物的角色，觀看后能夠明確描述貨運企業完成其此項業務的全過程。最后分三人(分別扮演托運人、貨代公司、船公司業務員)一組模擬片中場景。對于國際航空貨運理論與實務這一情境，我們要求學生根據教材中的流程圖描述航空貨運出口業務流程、進口業務流程。

3.給背景師生互動模擬角色。貨運市場營銷這一情境我們先將學生分為貨代公司組、外貿公司組，要求學生根據自己的角色，用互打電話的方式，分別模擬物流公司攬貨場景，教師起主導作用，啟發和引導學生將業務對話深人進行，間或也參與其中與學生對話。

我們設計的能力目標是:觀點鮮明，語言表達清晰、流暢，有條理、有理論根據。學會帶著問題看資料的觀察和思維方式。態度目標是:尊重他人，尊重集體，認真參與，積極合作，勇于表達。

通過這些模象直觀、言語直觀的實訓，課堂氣氛活躍了，學生團結協作意識得到了加強，口頭表達能力得到了鍛煉，對知識的感知能力得到了提高，主體地位得到了充分發揮。

(三)動手型

主要屬于動手型的情境有:國際海上貨物運輸理論與實務實訓、租船運輸業務實訓、國際多式聯運理論與實務實訓、國際鐵路聯運實務實訓。這幾項的特點是單據、計算涉及較多且很重要，為此，我們根據學生今后可能成為貨主、貨代、船公司職員的實際情況，運用講授法和練習法.重點要求學生填制單據、計算時間和費用。美國教育家布魯納認為，學生愈是掌握基本概念，掌握學科基本結構，就愈能從事物的內在聯系中把握和運用，使知識易于理解，易于遷移，促進智力發展。而動手型的任務對學生的理論知識掌握要求更高。因此，在國際海上貨物運輸理論與實務這一情境中，我們先演示一份真實的空白單據，講解清楚各項目的含義和填制要求，然后給出背景材料讓學生練習填制托運單、海運提單、多式聯運提單，最后評價練習結果。在租船運輸業務情境中，也先講清在租船合同中對于裝卸時間的起算與止算方法、滯期費與速遣費的計收辦法，然后精選練習題和練習項目讓學生練習并評價練習結果。至于國際鐵路聯運實務情境，因為有國際貿易地理等先行課程的基礎知識，所以在地圖中描繪出歐亞大陸橋的路線、中國與臨國的邊境鐵路線的學習性工作任務對于高職學生來說不并是難事。對于這類動手的實訓項目，學生有兩怕:一怕英語，二怕計算。因此，我們要求學生每人必備一個電子辭典，隨時查找英文單詞和計算，培養學生獨立完成任務、自我檢查控制和自我評定反饋的方法能力。

我們設計的能力目標是:填制單據、繪圖完整、準確、清晰、整潔、及時;計算準確、迅速，特別注意數字、標點符號、小數點、貨幣單位、大小寫的準確性。意志目標是:不畏困難、敢于挑戰、沉著冷靜。

通過這種任務實施，學生的思維品質得到全面發展，體現為思維獨立性增強、思維的社會性擴展、思維的批判性加深、思維的深刻性加強。學生在教師的嚴格要求下，意志品質得到鍛煉，發現自身缺乏的恒心、韌勁和堅毅精神，知道工作中不能冒失、輕率，需要培養沉靜、自我約束的能力。

三、經驗與反思

本課程以國際貿易專業的學生就業為導向，在實踐專家的指導下，對貨運方向所涵蓋的崗位進行任務與職業能力分析，以典型工作任務為引領，以從事國際貨運工作應具備的專業能力、方法能力和社會能力為依據，按學生的認知特點，采用遞進與流程相結合的結構來展示教學內容，通過情景顯現、仿真模擬、案例分析等項目來組織學習性工作任務，倡導學生在完成任務中培養分析、處理問題的基本職業能力。這些任務實際是動眼、動口、動手、動腦的充分結合，在此過程中，學生在認知、技能、情感、態度、意志方面的差異性充分展現出來，每個的學生興趣和特長都能得到發揮和鼓勵，每個學生都能在原有基礎上發展提高。我們設想在條件許可的范圍內，到校外實訓基地現場教學，實現實物直觀，以提高學生學習的興趣和積極性。對于學生的專業課程評價體系應更多元化，更能體現統一要求與因材施教相結合的教學原則。希望逐步探索出一條側重培養學生合作能力、探究能力、創新能力的教學途徑，為今后學生參加生產性實訓和頂崗實習完成實際工作任務和崗位工作任務打下良好基礎。