初中歷史教學歷史故事的運用

導語：初中歷史教學歷史故事的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在初中歷史教學中引入歷史故事是一個既能提高教學效率，又可以提高學生學習興趣的教學方法，歷史的傳承很多是通過故事來作為載體，而故事當中又蘊含著歷史，這兩者相輔相成。現代歷史課堂教學不應再重復“填鴨式”教學，而是要通過拓寬教學方法，切實能夠讓學生學到歷史知識，在初中歷史教學中引入歷史故事，對活躍課堂氣氛，提高學生自主學習能力都起到了極大的促進作用，而且也培養了學生的歷史思維能力。歷史故事很多具有一定的特殊性，所以在教學中的選擇和應用要做到科學合理，這就對歷史教師提出了更高的要求，不但要具有豐富的歷史知識，專業的教學技能，更要學會和當前情況相結合，做到歷史教學的與時俱進。本文對歷史故事在歷史教學中的運用進行了研究。

1歷史教學中歷史故事選擇遵循的原則

所謂正確的教學方法能夠使教學效果事半功倍，同樣的道理，選擇合適的歷史故事在歷史課堂中運用也是如此，因此，筆者對歷史故事選擇的原則進行了分析，主要從以下幾點來談：（1）明確主題和思路。選擇歷史故事，一定要和當堂課程的知識相符，有明確的主題和思路，切忌偏離主題。此外，還要能夠達到層次清晰的目的，讓學生通過故事就能大概推測出所包含的歷史知識。倘若選擇的故事和主題和思路都違背，會造成學生思維混亂，對學習歷史失去興趣的后果。在通過歷史故事講解歷史的時候切記要做到循序漸進，把事情的起因、經過和結果都表述清楚，這樣學生聽起來也覺得有趣味，不要本末倒置，讓人聽起來厭煩。（2）通過情景式圍繞大綱教學。歷史故事的選擇要緊扣課本教學大綱，特別是針對重難點，以故事的方式便于學生輕松記憶。教師在講歷史故事的時候可以通過創設情景的方式，讓課程緊密結合，以層層遞進，環環相扣的方式啟發學生對問題的分析和解決，調動學生的思維，使其綜合能力得以提升。（3）形式要多，內容要深刻。歷史教師在講課的時候，對班級學的整體情況要有所了解，然后根據實際情況選擇合適的歷史故事，不能僅憑自己的主觀臆斷去選擇，要綜合分析學生的因素，切實把學生放在首位。歷史故事的選擇在形式上盡量多樣化，做到讓學生感興趣，融入學生喜歡的元素，在內容上一定要和課本相一致，而且內容盡量深刻，能夠以此感染學生，對其留下積極向上的印象，這對學生養成良好的三觀也很有幫助。

2初中歷史教學中運用歷史故事研究

2.1了解并掌握語言的魅力。歷史學科具有一定的科學性，教師講課時候要把握語言的準確性，避免因為不同的字而產生歧義。講歷史故事要做到聲情并茂，盡量用上肢體語言和心理暗示，讓學生有如身臨其境的感覺，能夠真正被吸引。另外，歷史故事的講解要充分表達出自己的觀點，比如講英雄事跡時要做到慷慨激昂，講革命烈士時要大意凌然，講名人趣事時要興趣盎然，通過自身情緒的帶動，讓學生明確大是大非，對善惡要有所區別，引導他們形成正確的價值觀念。在這里需要注意的是，因為選擇的歷史故事具有引導作用，教師在講課時要做到客觀公正，不但要分析正面內容，也要對反面內容進行講解，讓學生正確理解歷史知識，做到一分為二看待問題，此時教師的講課語速要適中，注意和學生的理解能力相聯系，避免太快學生聽不懂，也避免太慢影響講課效率。2.2講課時要抓住時機。歷史課上要選擇時機加入歷史故事，不能通堂課都講。要在學生失去興趣時以此帶動學生，使其保持注意力集中。有研究表明，一般學生在講課20分鐘左右后會進入一個疲倦期，此時注意力就會分散，教師要在此時引入歷史故事，以此提起學生興趣，保持實現高效課堂，這樣既讓學生在思想上放松，也可以緩解課堂氣氛，對教師的講課質量也是提高。另外就是在攻克歷史知識重難點的時候加入歷史故事，有些歷史知識理論性比較強，學生難理解，此時可以通過恰當的歷史故事來降低難度，加深學生理解的深度。

3結語

隨著教育改革的持續發展，初中歷史課程應該探究多種多樣的教學方式，以使其換發出應有活力，在其中加入歷史故事，很好的符合了新課改和教學目標的要求，值得在以后歷史教學中推廣應用。

作者:封明義 單位:重慶市綦江區特殊教育學校

參考文獻

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報,2012(10):220.

[2]周建華.聽故事,學歷史——淺析故事化教學在初中歷史課中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2015(04):136.

[3]黃璐璐.初中歷史教學中歷史影視作品的應用探討[J].佳木斯職業學院學報,2016(12):80-81.