高考?xì)v史概念邏輯論文

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【關(guān)鍵詞】高考；歷史試題；歷史概念；邏輯考查

一、歷史概念的邏輯性的體現(xiàn)

1、確定的時(shí)空定位

歷史概念所界定的時(shí)間、空間、人物、事件等都是確定的。在人們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)能力達(dá)到的歷史長河里都有一個(gè)固定的坐標(biāo)。雖然逝者如斯，但“故壘仍在”，研究歷史概念的確定性為的就是給歷史更準(zhǔn)確定位。如“改革開放”，雖然開始于1978年，今天人們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到“生于1977/1978”的快樂，30年后，人們更能理解新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放，新時(shí)期的標(biāo)志就是改革開放。1978年因改革開放而獲得了坐標(biāo)意義。

2、歷時(shí)性和共時(shí)性

歷時(shí)性是指歷史概念所界定的歷史事件經(jīng)歷了產(chǎn)生、發(fā)展（或轉(zhuǎn)變）、結(jié)束（完成或消亡）的縱向發(fā)展過程。共時(shí)性是指歷史概念所界定的歷史事件與同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、空間等的橫向聯(lián)系。如資本主義世界市場，根據(jù)縱向發(fā)展，歷時(shí)性經(jīng)歷了新航路開辟開始形成，19世紀(jì)中期初步形成，20世紀(jì)初期最終形成三個(gè)時(shí)期。一直到今天，這個(gè)市場還在發(fā)展呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化趨勢。根據(jù)橫向聯(lián)系我們?cè)谔接戀Y本主義世界市場初步形成時(shí)，就要注意19世紀(jì)中期的共時(shí)性問題，如工業(yè)革命、政治變革（改革與革命）、殖民擴(kuò)張、交通運(yùn)輸?shù)倪M(jìn)步等。

3、結(jié)構(gòu)性

所謂歷史概念的結(jié)構(gòu)關(guān)系就是指概念自身隨時(shí)間變化而演變的時(shí)序性結(jié)構(gòu)以及概念與其他概念相關(guān)聯(lián)而形成的邏輯性結(jié)構(gòu)。如壟斷組織，隨時(shí)間演進(jìn)經(jīng)歷了私人壟斷→國家壟斷→國際壟斷的時(shí)序性結(jié)構(gòu)。壟斷組織又可以和第二次工業(yè)革命這個(gè)概念形成因果的邏輯結(jié)構(gòu)?？疾闅v史概念的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更能測試考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、把握歷史發(fā)展的階段特征或趨勢的能力以及邏輯思維能力，能有效區(qū)分不同層次的考生的能力水平，拉開其差距。很多考生在這種類型的題目面前丟分。

二、高考對(duì)歷史概念的邏輯考查例舉

1、對(duì)概念內(nèi)涵的考查

概念的內(nèi)涵是指事物的特有屬性，即是什么。對(duì)歷史概念而言，就是這一概念區(qū)別于其他概念的性質(zhì)。高考對(duì)歷史概念內(nèi)涵主要有兩種考查方式。第一種是直接考某概念的內(nèi)涵。其設(shè)問形式通常通過一定背景材料提示出某概念，然后問其特點(diǎn)或性質(zhì)是什么。第二種是通過對(duì)同一概念的不同發(fā)展階段的比較考查概念內(nèi)涵的變化。

【例1】(2007全國文綜一、14）八旗制度由努爾哈赤創(chuàng)立，其早期特點(diǎn)是(）

A.士兵由招募而來，保證兵源B.士兵有專門軍籍，世代為兵

C.士兵不從事生產(chǎn)，專事作戰(zhàn)D.兵民合一，出則為兵，入則為民

【例2】（2007全國文綜二、22）與近代相比，第二次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的不同之處是

A．發(fā)達(dá)國家居于主導(dǎo)地位B．建立起制度性協(xié)調(diào)機(jī)制

C．實(shí)現(xiàn)了自由貿(mào)易D.歐美與其他地區(qū)差距懸殊

上述兩題實(shí)質(zhì)一致，都是考查概念的性質(zhì)，只是手法不同。前者簡單些，后者涉及時(shí)序發(fā)展，要抓住時(shí)間變化來比較。如果我們注意到資本主義列強(qiáng)在資本主義世界市場的主導(dǎo)地位沒有改變，因此排除A、D。但是二戰(zhàn)后，國際貨幣基金組織、世界銀行、關(guān)貿(mào)總協(xié)定（世貿(mào)組織）紛紛成立，以美國為首的資本主義國際經(jīng)濟(jì)組織加大了對(duì)國際市場的調(diào)節(jié)力度，但列強(qiáng)之間如美日還是有貿(mào)易摩擦，排除C，就可以選B。所以對(duì)于概念內(nèi)涵的考查我們有兩條制勝法寶。

其一、掌握概念的性質(zhì)。萬變不離其宗，概念之所以要成為概念，是因?yàn)橛衅洫?dú)特的性質(zhì)。如八旗制度的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是兵民合一。因此例1可以毫不猶豫地選D。

其二、分析概念的時(shí)空尤其是所處的時(shí)代特征。通過對(duì)這些細(xì)節(jié)尤其是階段特征的推敲，可以迅速排除干擾項(xiàng)。如例2，抓住二戰(zhàn)后美國主導(dǎo)建立了國際貨幣基金組織、世界銀行、關(guān)貿(mào)總協(xié)定，但后來形成美、日、歐三足鼎立局面的特征，可以毫不猶豫排除A、C、D。

2、對(duì)概念外延的考查

概念的外延是指所指的事物組成的那個(gè)類，即哪些是。歷史概念的外延也就是界定概念的范圍和組成。高考對(duì)歷史概念的外延考查一般采用不完全列舉的方式，通常的設(shè)問方式是下列某某屬于或不屬于某概念。也可以以組合題的方式命題，分析哪些現(xiàn)象具有某某屬性，但不常見。

【例3】（2007廣東歷史、3）20世紀(jì)90年代，陜西章臺(tái)出土了一些秦代封泥（密封信件文書時(shí)加蓋了印章的泥塊），上面有上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍(lán)田等縣名。這一發(fā)現(xiàn)可以印證秦朝

A．政治上四分五裂的事實(shí)B．出現(xiàn)了造紙業(yè)的事實(shí)

C．實(shí)行了郡縣制度的事實(shí)D．用泥制陶的事實(shí)

從本質(zhì)上講，對(duì)概念外延的考查是對(duì)概念內(nèi)涵的考查的一種特殊方式。本文只是為了指出這種類型而把它們單獨(dú)列出。解題方法參照例1、例2。

3、對(duì)概念之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的考查。

這些結(jié)構(gòu)關(guān)系主要體現(xiàn)為時(shí)序性結(jié)構(gòu)、同一與差別結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、屬種結(jié)構(gòu)、模態(tài)結(jié)構(gòu)、程序性結(jié)構(gòu)等。詳見筆者文章《高考?xì)v史選擇題對(duì)歷史概念結(jié)構(gòu)關(guān)系考查的規(guī)律》（《歷史學(xué)習(xí)》2008年第1期）。

三、建議：歷史概念學(xué)習(xí)要達(dá)到三重境界

1、吳宮花草埋幽徑

歷史雖然遠(yuǎn)去，但畢竟真實(shí)存在過。對(duì)歷史概念的學(xué)習(xí)而言，最基本的就是要將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及概念的性質(zhì)（尤其是特征）搞清楚。把握“吳宮花草”的細(xì)節(jié)，盡可能復(fù)原歷史原貌。如壟斷組織，時(shí)間：19世紀(jì)70年代以來，地點(diǎn)：美、德等資本主義強(qiáng)國，性質(zhì)：就產(chǎn)量、產(chǎn)品價(jià)格和市場范圍達(dá)成協(xié)議后在經(jīng)濟(jì)生活中居壟斷地位的企業(yè)集團(tuán)。這是最基本要求和最低境界。

2、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間

歷史概念在時(shí)間長河中不斷演變，同一概念在不同時(shí)期有不同表現(xiàn)。因此對(duì)歷史概念的第二層次要求是要掌握概念隨時(shí)間推進(jìn)的階段變化。同樣以壟斷組織為例，壟斷組織經(jīng)歷了由私人壟斷到國家壟斷再到國際壟斷的發(fā)展歷程。

3、只在此山中，云深不知處

只單獨(dú)掌握概念本身及其發(fā)展變化還不夠，還要把概念和其他相似的或有因果聯(lián)系的或有現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的或有其他某種聯(lián)系的概念比較，由此及彼由表及里的掌握一個(gè)“概念串”，不然就會(huì)“只在此山中，云深不知處”，這是概念學(xué)習(xí)的最高要求，能達(dá)到對(duì)概念融會(huì)貫通的境界。還以壟斷組織為例，弄清壟斷組織與科技革命的關(guān)系，壟斷組織與社會(huì)化生產(chǎn)和競爭的關(guān)系，壟斷組織與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系，壟斷組織與資本主義市場運(yùn)行機(jī)制的關(guān)系、與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的關(guān)系，等等，我們才算對(duì)壟斷組織真正掌握了。