初中歷史學生解題能力培養策略

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[摘要]對學生而言，對于任何科目的學習時，解題能力都是其必備的能力之一，教師若能良好的培養學生解題能力，不僅能使學生成績得到提升，更能培養學生歷史思維，使學生思維能力得到提升，具有十分重要的作用。本文結合現階段初中歷史教學實際情況，聯系歷史學科特點，對如何培養學生解題能力進行論述。

[關鍵詞]初中歷史;學生解題;能力;培養策略

一、加強鞏固基礎知識

對于學生，牢固掌握基礎知識是良好解題的前提條件，只有教師注重基礎知識的教學才有助于使學生擁有堅實的基礎。例如，在教學《洋務運動》一課時，應告訴學生這節課重要知識點為：洋務運動開始于1861年，其口號為“師夷長技以制夷”，洋務派官員主要有李鴻章、曾國藩、左宗棠等，其間開設江南制造局、金陵制造局、福州船政局等多家企業或工廠，洋務運動失敗的標志為甲午中日戰爭的失敗等等。在教學時為學生指明課程重點內容不僅有助于提高課堂教學效率，更使學生在課下復習時能緊抓重點。又如在教學《辛亥革命》一課時，應在教學過程中指出重點為：辛亥革命發生于1911年10月10日，結束于1912年初，旨在推翻清政府統治，最終結果為清帝退位、建立民國等等。教師在指出重點基礎知識的同時，也應起到監督作用，定期抽查部分學生回答問題，并給予知識掌握較差的學生一定乘懲罰，以達到督促學生復習基礎知識的目的。

二、培養學生良好解題習慣

培養學生良好解題習慣有助于使學生更加專注于解題過程，避免出現不必要的失誤，提高解題效率。要培養學生良好解題習慣，首先應強調審題的重要性：仔細的審題能高效的從題干中分析出解題所需條件，使解題更加迅速。其次應告訴學生做題過程中專注的重要性：只有足夠專注才能回想起所學各知識點并將其表達出來，若解題過程不夠認真不僅會降低解題速度，更會使自身邏輯混亂、表達不清，降低做題正確率。最后應強調檢查的重要性，對于選擇題來說應核對一遍是否出現填錯選項的情況，對于簡答題應檢查是否存在文不對題的問題，解題后及時進行檢查有助于減少錯誤的出現，提高解題正確率。培養學生良好的解題習慣不僅有助于提高學生解題效率及成績，更有助于培養學生嚴謹認真的態度，對學生今后的發展起到重要作用。

三、定期開展測驗檢驗學生解題水平

定期開展測驗不僅有助于使學生及時發現自身存在不足并及時改正，更有利于教師根據班級學生普遍解答狀況制定下一階段教學目標，具有十分重要的作用。測驗分為隨堂測驗和考試，首先就隨堂測驗來說，隨堂測驗是對學生當堂所學內容的考察，教師可以在課上傳授解答與課堂內容有關習題的解題方法，并在課堂最后一點時間內出一定量習題讓學生作答，督促學生在課下及時將其上交。也可以采取定期考試的方式，規定一節課為考試時間，由教師根據近期所學內容出一張試卷，在下課后及時收齊卷子進行批改和評價，并根據學生知識掌握情況及試卷作答狀況寫出評語，督促學生對自身存在不足及時進行糾正和改進。對學生來說，測驗的方法也有助于激發其學習動力，若測驗成績高于預期成績，則能培養學生自信心，提高學生學習主動性和積極性；若測驗成績低于預期成績，則能利用學生好勝心激發學生動力，使學生不斷完善自身知識儲備、提高自身解題水平以取得更高的分數。分數的提高又會激發學生學習動力，使學生更加主動地投入到學習中去，不斷提高自身基礎知識掌握水平及解題能力，形成良性循環。

四、注重師生間交流溝通

在培養學生解題能力的同時，教師應注重與學生間的交流，及時詢問學生對近段學習知識存在哪些疑惑并給予解答，在提高學生知識掌握水平的同時有利于構建良好師生關系。在教學過程中，對基礎知識進行講解時應時常詢問學生對其掌握情況如何，結合學生意見制定各階段教學任務。在布置題目讓學生練習時也應注重和學生交流，詢問學生對各難度題目解答情況，并在布置題目時遵循由簡及繁的原則。例如，對于《中華民族的抗日戰爭》一課，在課后布置練習題時可以先考察抗日戰爭的開始時間和標志、結束時間和標志，再考查其中有名戰役如臺兒莊戰役、平型關大捷等發生時間，最后考察學生對抗日戰爭勝利意義的理解和記憶，遵循由簡及繁的原則，使培養學生解題能力的過程循序漸進。在這個過程中教師應及時詢問學生對各知識點掌握情況以及對應題型解答情況，若學生掌握情況良好則可開展下一階段教學工作。

結語

歷史課目是初中階段教學重難點，其知識涵蓋面廣且知識點瑣碎繁多，對學生來說記憶難度較大、解題難度較高，如何培養學生解題能力成為現階段教學重要任務。本文結合現階段初中歷史教學實際情況，從注重基礎知識的教學、培養學生良好解題習慣、定期開展測驗檢驗學生解題水平以及注重師生間交流溝通四個方面對如何培養學生解題能力進行論述。教師應不斷完善自身教學方法，在提高學生成績及各方面能力的同時促進初中歷史教學水平整體性提升。

參考文獻：

[1]馬秀梅.初中歷史教學中如何培養學生的解題能力[J].新作文:教育教學研究,2010,(4).

[2]任慧.在初中歷史中如何培養學生的思維能力[J].青少年日記:教育教學研究,2016,(1):22-22.

作者:陳錦培 單位:江蘇省南通市通州區四安中學