初中歷史教育新價值觀研究

導語：初中歷史教育新價值觀研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會不斷發展與人類不斷進步，百姓教育價值趨向更加走向以實行個人價值為主，于此種趨勢狀況下，初中歷史教育追求價值中亦逐步轉為人文本質、終身教育、個性教育。歷史教育新價值觀的產生對初中歷史教學方案提出更高要求。本文主要以初中歷史教育教學新價值觀作為導向，來分析初中歷史教學的整個基本層次發展趨勢與新變化，將更新陳舊教學方式為初中歷史教育教學方針，探尋科學化的歷史教學目標，為自身于未來歷史教學實踐做好準備。

一、怎樣進一步改革初中歷史新價值觀教學

實現新價值觀教育形式的主要途徑為教學活動，高效的教學方案為實現新型價值觀教育根本保障，在新型價值觀的初中歷史教育理念下，為教學方案進一步提出相應的要求，從而促使目前初中歷史教育教學進一步改善。主要是從初中歷史教師備課中進行初步改善，內容如下：備課準備工作。初中歷史教師需實時按照課程目標予以備課，在備課時，教師需專心思考，怎樣將學生價值觀、情感、態度培養及學生探究式與自主學習與學習方法合理化的融入于教師的教學備課中。比如，在學習時，內容有維新思想的特點、內容、失敗因素及意義，可對以上內容進行以下設計：通過對梁啟超、康有為的維新運動與新思想的探究中，鍛煉學生應用唯物主義角度探究歷史現象的學習能力。對進行科學化評估，對歷史發展進程曲折與趨勢必要性分析，鍛煉學生評估歷史事件學習能力。在新型的初中歷史教育價值觀下，教師備課時，需要更加強調集體備課與個人備課之間關系。

二、歷史教育新型價值觀下的初中歷史教學

歷史課堂教學已成為中學歷史教育實踐的主要環節，是為實現新價值觀初中歷史教育的目的，教學目標隨著新型價值觀的改革，課堂教學內容亦隨之相應的變化。1．初中歷史新型價值觀教學下的情感、態度。于此種目標指導下，初中歷史教學中需以育人為最終目的，培養初中學生熱愛中華與祖國民族的傳統歷史文化的思想，對國家社會與民族有高度責任感與使命感，善待生命、以人為本，社會主義與集體主義的新型價值觀，優良的人格，重視科學精神。因此，初中歷史教師需具備優良的思想與廣博的知識，并且具備感染學生的能力，初中歷史教師亦可于課堂中借助多媒體技術展示歷史中的文物圖片，從而培養學生的審美觀。例如，播放南京大屠殺等視頻或者影視資料，從而加深對日本主義侵略本質的認識，進而增加學生的憤慨之情。2．初中歷史新型價值觀教學下的歷史作業。歷史作業為歷史教師按照教學目標，評估自身教學作用與學生學習狀況而設計的一種教學實踐環節。主要方法是預習作業，初中歷史新型價值的產生與課程目標改革，促使預習作業教學方案提出了進一步的要求。例如，安排部分學生家里具有上網的條件或者喜愛上網的同學，可在網上收集與查看和課題相關的歷史資料；以上具體歷史課堂活動主要依據學生的不同愛好進行。因此，初中歷史教師需提前按照學生喜愛的學習方式設計與課程相關的題目，從而能夠讓促使學生帶著問題去思想與處理，進而可協助學生初步對課文了解。3．初中歷史新型價值觀教學下教學思想。傳統教學理念，主要是教師處于主體，而學生處于被動狀態；于當前新價值觀教學下，逐漸轉為學生自主的一種探究學習理念。例如，教師在闡述有關春秋戰國期的百家爭鳴時，可以先讓學生進行10分鐘閱讀；閱讀后，安排學生進行探析各家各派的思想，并要求學生將該課文的主要人物、時期、主要觀點、學派，使用表格方式列舉出來。再隨機抽出幾名學生于講臺上寫出已整理的表格，教師并對學生所提出的問題進行講述與分析。課后，教師將全班學生列舉出的表格收集，仔細評閱后；再將具體狀況反饋于學生。如此一來，學生于初中歷史教師指導下進行列表、討論，從而培養了學生自主探究的學習能力。

三、結束語

歷史教育于時代的發展中，增加終身教育、個性教育、人文本質的一種新價值觀，初中歷史教學教師于備課中，應更加重視學生學習的本身；價值觀與情感態度的自主形成；以上教學方式，可實現初中歷史教育教學新價值觀，從而有助于我國歷史教育事業長遠發展。

參考文獻：

［1］葉仙．高中歷史教學中人文素養的培養［J］．考試周刊，2016，（84）：133．

［2］顧擁軍．讓歷史課堂常開生命之花——淺談歷史教學與生命教育的有效結合［J］．新課程，2016，（7）：417．

［3］閆玉亮．淺析新形勢下初中歷史教學方法改革［J］．中國校外教育，2015，（02）：45．

［4］楊彩玉．謅議初中歷史教學方法的探索［J］．都市家教，2016，（10）：43．

作者:韓運博 單位:山東省臨沂市郯城縣楊集鎮初級中學