初中歷史創新教學論文

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歷史是初中教育教學的主要學科之一，也是初中生了解世界發展史的主要途徑之一。然而，隨著新課程標準的實施，初中歷史教學所使用的傳統教學方法已經無法滿足歷史教學新標準的要求。為了保證初中歷史教學所取得的成績能夠得到有效的提升，并增加學生的知識儲備量，增強學生的創新能力，那么本人作為歷史教師則必須對教學方法進行創新，以便提高歷史教學的質量和效率。

一、初中歷史創新教學定位

在初中教育教學中，學科教育的目的是為了使學生能夠在掌握一定知識的基礎上，提高自身的創造能力。創新教學的目的是為了培養學生的創新意識，并提高學生的創新能力。初中歷史教學也一樣。初中歷史創新教學的目的是為了讓學生在學習相應歷史知識的基礎上，能夠對自身的分析能力、理解能力、歸納能力等進行提升，并培養學生的創新意識。初中歷史創新性教學可以使學生更好地學習、理解人類創造史，并促使學生真正認識到創新在社會發展中所起到的重要作用，從而實現促使學生樹立創新目標，提高自身創新能力的目的。

二、初中歷史教學的原則創新

隨著新課程標準的實施，初中歷史創新性教學的實現，需要歷史教師對教學原則等進行創新，使初中歷史教學能夠向多方位、多層次的方向發展。具體而言，初中歷史教學原則創新的內容是指歷史的發展是縱向的，歷史之間的聯系是極為緊密的，而同時期的文化、經濟等是處于橫向發展狀態，且歷史的發展也是對因果關系的最好體現。比如，世界發展史和中國歷史之間的聯系、歷史演變等。通過對初中歷史教學的原則進行創新，學生在學習歷史知識的同時，也能夠真正了解歷史的發展、演變過程；而初中歷史教師在此基礎上對教學方法進行創新，以多方位、多層次的方式開展歷史教學，可以使學生的創新能力得到有效的提升。例如，農民戰爭是初中歷史教材中包含的最主要問題之一。由于封建社會存在不平等制度，各個封建王朝都曾經爆發過農民戰爭。而筆者為了使學生能夠更好地掌握與之相關的內容，在講解封建社會農民起義這一內容時，往往是將陳勝、吳廣領導的農民起義作為主要講解內容，并將這次農民起義爆發的原因以及意義作為重點知識進行分析，以使學生能夠通過筆者的講解真正認識到陳勝、吳廣所領導的農民起義不僅是中國歷史上第一次農民起義，還真正推翻了秦王朝的殘暴統治。在講解完該內容后，筆者會鼓勵學生自主對造成農民起義爆發的原因進行多角度分析，以便使學生能夠通過自己的分析，真正理解這些知識。初中歷史教學原則創新的實現，要求教師需要系統地對學生進行啟發，培養學生的創新意識，增強學生的創新思維，以便使學生能夠在學習歷史知識的同時，對自身的綜合能力進行強化。

三、初中歷史教學的理念創新

當前學校教育一直是處于“應試教育”的影響之下，盡管隨著新課程標準的實施，教育部門也在倡導素質教育，但這種教學理念的實施一直沒有取得太好的效果。然而，素質教育的提出以及新課程標準的實施，都對初中歷史教學提出了新的要求。新課程標準提出，初中歷史教學應重視對學生的歷史素養進行培育，以使學生的自身素質能夠得到有效的提高。為了實現這一目標，在初中歷史教學中，教師需要改變傳統教學觀念，摒棄“填鴨式”教學方法，樹立“以學生為教學主體”的教學觀念，并在歷史教學中提倡情感體驗，鼓勵學生主動參與到歷史學習中去，同時鼓勵學生積極開展合作學習，在此基礎上培養學生的創新意識，轉變學生的思維方式，提高學生的創新能力，以便學生的實力和素質能夠得到全面的提升，從而確保初中歷史教學能夠真正達到新課程標準的要求。例如，在講解華盛頓會議的相關內容時，歷史教師可以先對歷史教材上的內容和評價進行講解，如，華盛頓會議對中國來說是一次失敗的會議，并針對華盛頓會議的召開給中國造成了什么不利影響等問題對相關內容進行詳細分析。然后，歷史教師可以從另一個角度對華盛頓會議進行兩種不同的評價，對華盛頓會議進行分析，并分析造成兩種不同評價出現的原因，從而幫助學生更好地掌握這一內容，如，分析中國在華盛頓會議上如何能取得外交勝利。最后，歷史教師可以綜合分析這一知識點，以便使學生能夠更好地掌握這一章節的內容。

綜上所述，在新課改背景下，初中教育教學要想滿足新課程標準所提出的要求，則需要對教學原則、方法、理念等進行創新，并在此基礎上培養學生的創新意識，提高學生的自身素質，以便使學生能夠更好地掌握歷史知識，從而保證學生的能力可以得到全面提高，并確保初中歷史創新性教學能夠取得更好的成效。

作者:郝玲麗 單位:湖北省襄陽市襄州區雙溝鎮初級中學