初中歷史教學(xué)法略談(共3篇)

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第一篇 1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

目前初中學(xué)生的心理狀態(tài)尚不成熟，對(duì)于周邊的新鮮事物處于極度好奇的狀態(tài)，有很強(qiáng)的求知欲和探索興趣。根據(jù)初中學(xué)生的這種心理狀態(tài)，歷史老師要根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和變化，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的新課程內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠緊緊抓住學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生上課的積極性。例如，在講授中國(guó)近代史“西安事變”這一情節(jié)時(shí)，可以充分利用目前初中良好的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供多媒體教學(xué)，采用放映相關(guān)歷史事件電影的方式，讓學(xué)生能夠從電影情節(jié)中了解和掌握、熟悉相關(guān)歷史事件，再根據(jù)故事片中的情節(jié)，有針對(duì)性地講授課程內(nèi)容，將張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”的原因結(jié)果以及事件背景介紹清楚，讓學(xué)生了解到事件的意義以及對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的影響。通過(guò)這種方式教學(xué)，能夠很好地抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生對(duì)陌生的歷史知識(shí)很快掌握。

2.故事化歷史知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)掌握度

在目前的初中歷史教科書(shū)中，對(duì)歷史知識(shí)的介紹和詮釋都是比較抽象和概念化的，如果上課老師根據(jù)教材進(jìn)行抽象化和概念化教學(xué)的話(huà)，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)望而卻步，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。但是如果能夠通過(guò)故事化歷史知識(shí)，通過(guò)故事化的引導(dǎo)，為學(xué)生呈現(xiàn)波瀾壯闊的故事情境，那么將會(huì)很好地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更愿意去聽(tīng)講，更愿意去學(xué)習(xí)。通過(guò)故事化歷史知識(shí)能夠讓學(xué)生更加容易地掌握歷史內(nèi)涵，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)講授故事，再依托書(shū)本知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握歷史發(fā)展的主線，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于提升歷史教學(xué)效率具有很重要的作用。

3.情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

在目前新課改的背景下，課堂教學(xué)需要老師和學(xué)生的正確交流和溝通，只有這樣正確交流，才能在課堂教學(xué)中通過(guò)情感教學(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，正確地引導(dǎo)學(xué)生正面學(xué)習(xí)。通過(guò)講授一些歷史上的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)老師情感教學(xué)的感情滲透，讓學(xué)生對(duì)于英雄的事跡產(chǎn)生敬意和向往，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，從而對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和興趣，便于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

4.鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

初中學(xué)生總是對(duì)未知的事情有著很強(qiáng)的探知欲，結(jié)合他們這種活潑好動(dòng)的心理狀態(tài)，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，通過(guò)老師的精彩教學(xué)內(nèi)容傳授，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和掌握歷史事件的本質(zhì)，并且能夠把握歷史發(fā)展的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，根據(jù)以往歷史進(jìn)行借鑒，讓學(xué)生能夠從中獲得啟發(fā)，使歷史課的課堂教學(xué)能夠成為一種智慧性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從歷史中得到快樂(lè)，激活和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生心靈深處對(duì)未來(lái)的渴望，讓歷史不再枯燥乏味，讓歷史課的課堂變得更加輕松，快樂(lè)教學(xué)。

綜上所述，要讓初中學(xué)生真正掌握和學(xué)好歷史知識(shí)，并且把歷史教學(xué)當(dāng)成一種很愉快輕松的教學(xué)過(guò)程，只有這樣，才能夠更好地去講授歷史，才能讓學(xué)生更好地從歷史中獲得啟發(fā)和收獲，才能夠更好地全面完善自身綜合素質(zhì)。

作者：劉懷祥

第二篇 一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)代教育心理學(xué)的相關(guān)研究也指出，人的認(rèn)識(shí)與情感密不可分，人在心情快樂(lè)時(shí)，感知會(huì)更敏銳，記憶更牢固，想象更活躍;反之，人處于消極狀態(tài)則會(huì)使大腦變得不靈活，感知會(huì)遲鈍。所以只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)變得活躍、生動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也才能提高。初中學(xué)生較為活潑好動(dòng)，還處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段。所以在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，課堂一開(kāi)始就要“有趣”，讓學(xué)生覺(jué)得歷史課也“很好玩”，進(jìn)而有興致去學(xué)習(xí)歷史。因此，教師應(yīng)開(kāi)好歷史課的“頭”，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)始就等于成功了一半。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平與心理特征，同時(shí)結(jié)合歷史課程，將教材上較為刻板、枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者在歷史教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有:故事開(kāi)頭、歌曲開(kāi)頭、成語(yǔ)開(kāi)頭與詩(shī)詞開(kāi)頭等。以成語(yǔ)開(kāi)頭為例。初中生對(duì)于歷史的理解與認(rèn)識(shí)水平有限，加上歷史的悠久，生活在現(xiàn)代的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生距離感、陌生感。以成語(yǔ)導(dǎo)入的方式作為開(kāi)頭，可以使歷史教學(xué)的死板、枯燥得以改善而變得輕松、有趣，學(xué)生的思維與想象力得以發(fā)散，學(xué)生就可以將較為抽象的歷史知識(shí)深刻地牢記在心中，同時(shí)還可以將語(yǔ)文與歷史科目結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將各科知識(shí)融會(huì)貫通。例如在教學(xué)《春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課中，筆者首先向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)春秋與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的成語(yǔ)如“臥薪嘗膽”“退避三舍”“圍魏救趙”等，讓其回答并就該成語(yǔ)進(jìn)行解釋。然后筆者再在此基礎(chǔ)上展開(kāi)該成語(yǔ)的來(lái)源與其背后的故事，接著將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教材上。逐層漸進(jìn)，學(xué)生的好奇心必然會(huì)被激發(fā)，注意力也就會(huì)跟著教師的思路走。如此，課堂趣味性就增加了，學(xué)習(xí)氣氛也得到活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史內(nèi)容就能很好地掌握，對(duì)后面教學(xué)的展開(kāi)也有利。

二、觀看歷史視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官

現(xiàn)代教育離不開(kāi)多媒體設(shè)備的運(yùn)用。較之傳統(tǒng)的一人、一課本、一粉筆的教學(xué)模式，多媒體是更為直觀、生動(dòng)與形象的教學(xué)方式。所以在歷史教學(xué)中，應(yīng)跟上時(shí)展的步伐，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，以增加教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其積極參與到歷史的學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的歷史視頻資源很多，教師要甄選出符合教材內(nèi)容的但又不失趣味性的視頻。這樣，方可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。例如，在教學(xué)《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》中的“香港回歸”時(shí)，筆者就讓學(xué)生觀看了1997年香港回歸的視頻資料，讓學(xué)生直接感受到當(dāng)時(shí)的氣氛，激發(fā)心中的愛(ài)國(guó)熱情。又如教授八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，筆者播放了學(xué)生較為熟悉的電視劇片段，如《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》《歷史的天空》《集結(jié)號(hào)》等。觀看之后，讓學(xué)生討論并發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)抗日的認(rèn)識(shí)。之后，筆者再進(jìn)行總結(jié)。歷史是抽象的，學(xué)生無(wú)法看到與觸摸到。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)闅v史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生陌生感。多媒體教學(xué)的直觀表現(xiàn)形式，不僅可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生對(duì)抽象模糊的歷史事件也有形象具體的理性認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。讓教師順利達(dá)到教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，可促使學(xué)生樹(shù)立起為振興中華而努力學(xué)習(xí)的偉大目標(biāo)。

三、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)筆者多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展多樣的小組活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，自主參與到歷史的學(xué)習(xí)之中。筆者在歷史教學(xué)中，開(kāi)展的活動(dòng)有:小組合作做歷史簡(jiǎn)報(bào)、演歷史劇、觀看歷史視頻“找茬”等。例如，做歷史簡(jiǎn)報(bào)。首先規(guī)定簡(jiǎn)報(bào)的主題與內(nèi)容如“盛世唐朝”，并提出評(píng)比要求(以?xún)?nèi)容、版式為主)，讓學(xué)生以小組合作的方式查找資料、設(shè)計(jì)版面。隨后在課堂展示、評(píng)比，先由小組闡述本小組簡(jiǎn)報(bào)的優(yōu)勢(shì)所在，接著進(jìn)行小組互相點(diǎn)評(píng)、再是小組投票評(píng)選最佳簡(jiǎn)報(bào)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，所有的簡(jiǎn)報(bào)在教室宣傳欄展出，供學(xué)生交流、欣賞。再如“觀看歷史視頻‘找茬’”活動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別歷史，可以針對(duì)時(shí)下流行的一些“穿越”歷史劇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，讓學(xué)生也“穿越”一回，讓其找出其中的歷史知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合教材進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生真正掌握歷史知識(shí)。如此，無(wú)疑可以增加課堂活力，滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心理，既活躍了教學(xué)氣氛，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者還開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館，讓學(xué)生實(shí)地感受歷史。通過(guò)向?qū)W生講述、介紹相關(guān)歷史知識(shí)，以及布置學(xué)生布置學(xué)生寫(xiě)參觀體會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解就會(huì)更加深刻。

課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，布置作業(yè)，如此才算是給這堂課畫(huà)上了完美的句號(hào)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在歷史教學(xué)中，教師必須增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

作者：杜運(yùn)波單位：江蘇省連云港市灌云高級(jí)中學(xué)城西分校

第三篇 一、課堂激勵(lì)制度，呼喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于學(xué)生中都存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡迎難而上；有的學(xué)生缺乏自信，又懶惰，因而不能面對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正是因?yàn)榇嬖谥@種差異，教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課堂機(jī)制，對(duì)怕困難、沒(méi)有信心的學(xué)生就要采用這種機(jī)制，有了一點(diǎn)進(jìn)步或者閃光點(diǎn)，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們更希望得到老師的關(guān)注，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和提出更高的期望。比如，經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“我相信你可以…”“我希望看到你…”這樣的話(huà)語(yǔ)，會(huì)使他們信心倍增，使他們?yōu)榱瞬还钾?fù)老師的這份希望而付出努力。

二、史實(shí)故事化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，歷史就是由一個(gè)一個(gè)故事連接起來(lái)的，不少學(xué)生覺(jué)得歷史課枯燥、無(wú)聊，主要是因?yàn)槔蠋熤恢匾暯虒W(xué)結(jié)果，沒(méi)有把歷史故事引入課堂，初中生年齡還小，需要通過(guò)激發(fā)他們的興趣來(lái)引起他們的注意力，有了學(xué)習(xí)興趣，他們自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史更加有熱情，更希望領(lǐng)略故事背后的內(nèi)容和規(guī)律，從而解答更多的歷史問(wèn)題，因此，這就要求老師們?cè)谡n堂上穿插一下歷史故事，來(lái)引起學(xué)生們的興趣。比如，講人類(lèi)起源的時(shí)候，我們可以穿插女?huà)z造人的故事，可以講神農(nóng)嘗百草的故事:神農(nóng)的肚皮是透明的，他采集草藥，吃進(jìn)肚子里，可以看到肚子里的變化，他把每種植物在肚子里的變化都寫(xiě)下來(lái)，留給后人，他有一次吃到一種小葉子，這種小葉子味道清新，吃進(jìn)肚子里可以把腸胃上的污垢清理下來(lái)，神農(nóng)管這種葉子叫做“茶”并加以記載。通過(guò)這些生動(dòng)形象的小故事，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高歷史教學(xué)課程的有效性。

三、借助文本配畫(huà)，增強(qiáng)知識(shí)記憶效果

初中生受年齡的限制，對(duì)文字的表述不能很透徹地理解，對(duì)事物的認(rèn)知還比較感性，因此，書(shū)本上的插圖就起了很好的作用，它的價(jià)值不能小看。這些插畫(huà)可以幫助學(xué)生還原歷史場(chǎng)景，將學(xué)生帶入故事情節(jié)中去，更加直觀，更加方便記憶。比如：官渡之戰(zhàn)的插圖就可以提醒同學(xué)們看出曹操和袁紹實(shí)力上的差距，以及曹操偷襲烏巢的機(jī)智，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的制勝點(diǎn)更加理解。這時(shí)老師需要對(duì)當(dāng)時(shí)的故事進(jìn)行還原，把袁紹自高自大，不善用人的嘴臉表現(xiàn)出來(lái)，和曹操善于用兵，奇襲烏巢，以弱敵強(qiáng)的英勇表現(xiàn)出來(lái)。

四、挖掘環(huán)境資源，拓展學(xué)生視野

講述歷史故事，讓學(xué)生對(duì)背景更了解，才能對(duì)整個(gè)故事有更深刻的印象。因此，我們要充分挖掘環(huán)境資源，拓寬學(xué)生的視野。人們都說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，我們?cè)谥v述一個(gè)歷史故事的時(shí)候，一定要對(duì)故事的主人公和故事發(fā)生的背景做出詳細(xì)講解，才能使整個(gè)故事更飽滿(mǎn)。老師還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生周邊的鄉(xiāng)土歷史資源，在課堂上有針對(duì)性地滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如：我們可以通過(guò)照片和視頻來(lái)展示明清時(shí)期北京城的風(fēng)采，激發(fā)他們對(duì)首都北京歷史的興趣，從歷史中激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。結(jié)語(yǔ)學(xué)史使人明智。初中生還處在人生觀、價(jià)值觀正在形成的階段，我們需要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。在歷史課堂教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心安排，努力提高課堂的有效性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正熱愛(ài)歷史，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

作者：楊盛云單位：貴州省金沙縣平壩中學(xué)