初中歷史興趣思索

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托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性?！闭^“樂學之下無負擔。”學生對某一學科興趣如何，直接影響學習效果，因此，為了使學生產生學習興趣，必須創造一系列的外部條件和內部條件。我在十幾年的歷史課堂教學改革體系中，從中總結出一些經驗，認識到需要培養學生的歷史興趣，必須從以下幾方面培養：

一、歷史知識的積累是產生學習興趣的基本條件

研究證明，只有當某種知識領域中的實際知識達到一定的水平時，才能產生對這一領域的興趣。因此，在歷史教學中，教師必須有計劃地擴大學生的知識面。在學生已有的知識的基礎上，使學生不但獲得新知識，使學生感到學有所得。這樣學習興趣才能較順利地形成、發展起來。

二、講好插圖，引發興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識因此“以身作則，言傳身教”，激發學生對歷史學習的興趣和熱情，老師自身就必須首先對歷史具有豐富的情感源泉，教師只有平時博覽群書，深入挖掘教材，才能在教學中融會貫通，激發學生歷史興趣和熱情。

三、生動具體的講解事實，發展學生的想像力

老師要善于進行故事化的講述，通過有細節，有場面的具體描述，有通俗形象的語言誘發學生的想像力，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來，使人物形象更為豐滿，從而給學生以深刻的印象。

四、在教學活動中設疑

質疑，以疑誘思，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。面臨某創設一定的任務條件使學習種生實際的任務。僅對知識的社會意義的認識還不足以保學證生產生真正的學興趣。只有使學生為了某種具有的實際任務而進行探討時，才能更有效地培養其認識興趣。教師要善于設計富有啟發性的問題，以激發學生的求知欲。思維總是從問題開始的，問題的提出應該從歷史學科所具有的過去性、具體性的特點出發，堅持史論統一的原則，抓住教學中的實質問題，利用新舊知識既有聯系又有區別的矛盾，提出難度適宜的問題、吸引學生的注意力，激發學生積極主動地思考，培養學生對歷史學科持久的學習興趣。

五、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力

教師應采取具體措施鼓勵學生大膽質疑，做到有疑必問、幾問必解。教師在充分肯定學生質疑的基礎上，可以提供給學生解決問題的思路、方法以及必要的歷史文獻資料，讓學生根據已積累歷史知識和教師提供的信息來分析問題和解決問題。逐步養成勤動腦筋思考問題的習慣，可以進一步鞏固學生學習歷史的興趣。

六、有效利用課本上的資源，激發學生學習興趣

新課程標準中使用的教材充分注意激發學生的興趣，精美的印刷，生動的插圖，富有趣味性的歷史小故事，以及探究性問題都讓學生有了耳目一新的感覺，教師在教學中應該盡可能地利用課文中的這些資源尤其是插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。

七、努力運用多媒體教室，調動視聽，創設情景

例如：“在《甲午中日戰爭》中，老師可以先簡單介紹一下甲午中日戰爭的背景，隨后教師可以選擇硝煙彌漫的戰爭場面，在音樂的渲染下，學生目睹刀光劍影激烈的戰爭場面，感到仿佛身臨其境，置身于戰火紛飛的沙場，對學生加深記憶，增強對歷史本身的理解有重要的作用。

八、“走入歷史“挖掘興趣

利用所學歷史知識，讓學生表演歷史劇，學生置身于一定的歷史條件下，去體查認識歷史，從而闡述自己的見解，以達到深入掌握歷史知識的目的。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來?！奔ぐl學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣：設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的?？傊?，我們在教學中要不斷的總結，不斷的改進教學方法，優化課堂教學過程，積極充分調動學生的積極性，激發并培養學生學習的興趣，使學生充分享受學習歷史的興趣，真正從內心深處體會學習的愉快。