戲劇影視表演專業自主學習的教學原則

導語：戲劇影視表演專業自主學習的教學原則一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師在教學工作中樹立自主學習的教學意識，堅持做好師生共同激發興趣原則，遵循師生共建良好氛圍原則，有效引導不同學生自主學習的原則，激勵自我評價的原則，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習；師生共建；自我發展；全面發展

一、師生共同激發教學興趣原則

教學包含教與學兩個部分，教的興趣和學的興趣應當共同激發。我認為教師對自己要樹立激發教學興趣的要求，而不是東拼西湊一些教學方法完成素質教學的要求。培養學生自主學習的意識，在教學活動中教師應掌握課程目標、了解學生學習心理、抓住學生的個體特征。首先，教師要掌握課程教學目標。臺詞教學中的自由體詩歌教學是舞臺藝術語言重要的內部節奏外化階段，要求學生掌握詩歌吟誦的節律節拍特色的音樂性、思想性表達。其次，要了解教學對象的學習心理。對于新課的學習，每位學生的心理受其學習習慣、個人性格等影響各不相同，學生會有學習壓力、焦慮、無助感，教師在了解教學對象時要注意分析個別現象和集中現象，本專業學生均是在校學習生，教師要從生活到課堂全方面關注。再次，是教師針對性的充分備課準備。在掌握課程目標以及了解學生學習心理的情況下，抓住學生個體特征，針對“好奇心”充分備課，可以有效激發教和學的興趣。[1]

二、師生共建良好學習氛圍的原則

教師要重建教學關系，做到先學后教，將個體學習變成合作學習，并堅持實施，才能與學生共建良好的學習氛圍。首先，教師要注重重建教學關系。明確教是為了學，我們經常聽到學生不好好學，基礎差又不勤奮，怎么教都沒用的抱怨，這一現狀的改變，教師必須要認識到教與學的關系，才能從以教為主轉變成以學為主，讓學生真正成為學習的主體，良好的氛圍才能有營造的基礎。其次，在教學實施和過程中做到先學后教。學生先學習心理會產生超前意識，同時也會摒棄依賴性，產生學習獨立性，教師的教在學之后，對于教師和學生都會更具針對性，這對教與學提供了更具體的內容，師生共建良好的學習氛圍有了堅實依據。再次，將個體性學習變合作性學習。戲劇影視表演學科有一個非常顯著的特點就是培養學生的合作意識，因為任何一個劇目的展示最終都不會是一個人獨立完成的，需要與對手演員、舞美、燈光、觀眾交流合作完成。在課堂教學中，合作學習也讓不同基礎的同學之間的互幫互助得以充分發揮作用，這也進一步讓學生實現自我發展，在明確教學關系、先學后教、個體學習變合作學習的三要素中，我感受到了師生共建良好的學習氛圍帶來的益處。[2]

三、有效引導學生自主學習原則

自主學習幫助學生會學、促進學生自我發展、全面發展。每一位學生都是不一樣的，教師在自主學習過程中要致力于挖掘學生的潛能，要把學習的權利和責任還給學生，在教學策略和方法上注重有效引導，抓住情境創設、樂思自學、分層教學，做到有效引導不同學生的自主學習原則。首先，情境創設。教師和學生共同生活在情境中，能迅速喚醒學生的認知系統，提高單位時間學習效率，使學生更愿意學。戲劇影視表演學科的特點是一切活動都在規定情境中產生，在課堂教學中，更具情境而進行的創設是一大特色。其次，樂思自學。我在課堂里營造民主寬松的氛圍、鼓勵學生大膽質疑，讓學生在學習中自由思考，不受限制，因為這樣才能產生思維碰撞，閃現智慧火花；課堂里我會大膽放手，讓學生獨立思考、經常轉換師生身份，讓我的學生掌握主動權，因為這樣會使學生主動參與到學習中來，學習主體性才得以充分發揮，真正成為學習的主人。再次，分層教學。在學生獲取一定學習經驗和成就的基礎上，對于不同層次的學生，教師應給予不同的教學方法；在教師的指導下，學生分層練習，全班學生各自獲得不同層次上的發展，會產生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性循環過程。

四、激勵自我評價的原則

學習結果受到肯定，學生的信心就會大增，自主參與學習的動機也會加強并保持。戲劇影視表演專業的臺詞課程評價不僅僅是在課堂上進行有聲語言的創作表達上，也在平時對學習方法、實施、總結的過程中，更在有觀眾的實踐演出中；評價方法不僅有口述點評、App平臺點評、成長記錄評價，還有來自素不相識的觀眾評價，這些評價都會體現出學生自主學習的成果。首先，學生自評、互評，課堂教學評價是教學中一個重要環節，教師注意應讓學生對學習上的優缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經過課堂學習和實踐回課之后，學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生的心理能量不僅會釋放出來，還會進一步拓展他們的學習思維。其次，教師點評。課堂上學生討論交流時，教師要把握時機、準確又簡練地根據學生發言的質量進行引導性評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。再次，多元評價。《為你讀詩》《為你誦讀》App平臺上的有聲朗誦作品，學生和老師都可以自評、互評，還可以得到更多人的關注，收到更多的意見和建議；實踐演出評價來自素不相識的觀眾，他們的評價對學生的觸動是最大的，本專業每一年都有《中華經典誦讀》進校園活動，分為《古詩流韻》和《紅色故事》兩個部分，本班學生在南京市北京東路小學的實踐演出，從觀演學生現場掌聲和觀后感作文被贊許中獲得巨大的成就感。應用激勵自我評價的原則讓學生在自主學習中更加會學，個性特長得到有效的自我發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而成為全面發展的人。[3]

五、結束語

作為一名工作在一線的藝術專業的教師，要關注每一位學生的學習過程，提高教學效果，本文通過對自主學習的淺顯認識，根據學生的學習主體地位確立，教師應抓住師生共同激發興趣原則、師生共建良好學習氛圍原則、有效引導不同學生自主學習原則、激勵自我評價的原則，緊跟時代教育的步伐，積極思考、主動探索，為國家藝術教育事業的繁榮努力奮進。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）的通知[M].2001（6）.

[2]中共教育教師資格考試研究院.綜合素質[M].2012（4）.

[3]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017（7）.

作者:許楊 單位:江蘇省戲劇學校