英語課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索與實踐

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【摘要】職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識、素質(zhì)和技能，是高職學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提,是用人單位選聘人才的首要考慮因素。本文分析了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及存在的問題、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職英語教學(xué)的必要性，進(jìn)行了高職英語職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；英語；必要性；探索與實踐

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及存在的問題

1.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。隨著2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺，我國職業(yè)教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》、2015年《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》文件都特別強(qiáng)調(diào)，高職院校要從高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度來看待學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。由此可以看出，國家在加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育方面的重視。職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識、素質(zhì)和技能。“從高職學(xué)生的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的的基本前提；從用人單位的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才的首要考慮因素”。可以說，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是高職院校學(xué)生的兩大利器。“良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力”。職業(yè)素養(yǎng)是提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素，對學(xué)生就業(yè)競爭力具有彌補(bǔ)、促進(jìn)作用。高職院校只有對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，有助于學(xué)生、學(xué)校、用人單位的可持續(xù)發(fā)展。2.高職學(xué)生職業(yè)素存在的問題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，各高職院校在學(xué)生的職業(yè)技能方面都取得了很大的成績，但對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不盡如人意。我國就業(yè)市場的供需矛盾越來越突顯；一方面，許多企業(yè)找不到合適的人才；另外一方面，大學(xué)生“無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”和“錯位就業(yè)”（所學(xué)專業(yè)與從事工作不對口）的現(xiàn)象并存。很多事實證明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的需求有關(guān)。這就要求以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時，尤其是去年教育部提出的高職擴(kuò)招100萬人，更應(yīng)提升對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

二、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職英語教學(xué)的必要性

根據(jù)教育部外語教學(xué)指導(dǎo)委員會《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（修訂稿），高職英語是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。英語是一門語言學(xué)科，但具有隱性的思想教育模式，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一樣，具有德育素養(yǎng)價值。在教學(xué)中，通過中外文化的差異，滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。“英語學(xué)科同時具有文學(xué)性和思想性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)人性、道德、情感等篇章經(jīng)過教師講解、學(xué)生誦讀不知不覺滲透到學(xué)生內(nèi)心”。小組活動、情景對話等學(xué)習(xí)形式，不僅使學(xué)生學(xué)到語言知識、掌握交流技能，提高英語水平，還能營造出主動、積極、協(xié)作的交際氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神，提高溝通能力。所以，高職英語教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常有必要。通過問卷星調(diào)查發(fā)現(xiàn)（有效填寫人次為1581）：在高職英語課程的學(xué)習(xí)中能力提高占比依次為：英語語言知識71%、英語應(yīng)用能力55.6%、學(xué)習(xí)英語的興趣43.8%，小組合作意識27.8%；認(rèn)為在學(xué)校開設(shè)的英語課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)占比依次是人際交往能力71.1%、語言表達(dá)能力64.1%、團(tuán)結(jié)合作、進(jìn)取精神63.7%、自主學(xué)習(xí)能力56.6%、正確價值觀43.3%；學(xué)校英語課程需要加強(qiáng)培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)占比依次為：人際交往能力70.4%、團(tuán)結(jié)合作、進(jìn)取精神63.2%、自主學(xué)習(xí)能力62.4%、語言表達(dá)能力58.6%、正確價值觀44.1%。從調(diào)查結(jié)果同樣可看出：高職英語對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。

三、高職院校英語課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐

具有高職教育特色的“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”課程體系，以“培養(yǎng)學(xué)生實際英語應(yīng)用能力、提升就業(yè)競爭力及可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”，將高職英語課程分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個階段。第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語，目的在于為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，奠定學(xué)生英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。第二學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語，將英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，融合了個人職業(yè)能力發(fā)展需要與英語學(xué)習(xí)，真正做到公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。行業(yè)英語側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，主要是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)與獨(dú)立思考，培養(yǎng)其與國際接軌的跨文化交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在第2學(xué)期和第3學(xué)期開設(shè)公共選修課，如英語習(xí)語與英美文化、美國電影中的美國文化賞析等，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛好，選擇自己喜歡的英語課程，以進(jìn)一步提高自己的英語水平。教師通過課前熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語做自我介紹、講述自己最喜歡的人或物，上臺展現(xiàn)自己，一方面提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提升了個人的英語素質(zhì)；另一方面，鍛煉學(xué)生在眾人面前講英語的膽量，加強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)，加深了班級同學(xué)之間的了解，也讓學(xué)生對英語更加感興趣。通過情景對話、角色扮演、小組活動等教學(xué)手段，提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時，鍛煉了學(xué)生與人交流、結(jié)交新朋友的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、溝通能力。互聯(lián)網(wǎng)+在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師提前課文和音頻文件到藍(lán)墨云班課，幫助學(xué)生更好地提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課要講的知識，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語。沒有老師，學(xué)生也可以自學(xué)。通過討論區(qū)的交流，師生互動加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，通過搶答、搖一搖、舉手回答問題的方式，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了互動趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂充滿生機(jī)，提高了學(xué)生英語水平，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高職院校英語教學(xué)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課堂教學(xué)中是非常有必要的。通過課前熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語做自我介紹、講述自己最喜歡的人或物，一方面提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力；另一方面，加強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)。通過情景對話、角色扮演、小組活動等教學(xué)手段，提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、溝通能力。

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作者:付萬榮 單位:寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院