專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

導(dǎo)語：專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：思想政治教育毫無疑問地應(yīng)擺在學(xué)校各項(xiàng)教育工作的首位，專業(yè)教育作為高等教育出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的地位仍然是不可動(dòng)搖的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)換的更高階段、思想政治教育的時(shí)代內(nèi)容和新載體，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)完善專業(yè)教育的新切入點(diǎn)、提升思想政治教育實(shí)效性的新途徑。研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關(guān)系，以期促成三者融合，并通過構(gòu)建“大思政”課程體系、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系、“第二課堂”育人體系得以付諸實(shí)踐，對于構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

人才培養(yǎng)是高校最基本的職能，對于培養(yǎng)什么樣的人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已經(jīng)給出答案，即“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。簡短的一句話已經(jīng)涵蓋了人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、應(yīng)用技能素質(zhì)。由此對應(yīng)到高校的教育即思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關(guān)系，以期促成三者之間的融合，并通過新型的課程體系得以付諸實(shí)踐，對于構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

1有關(guān)思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

1.1思想政治教育與專業(yè)教育的融合

“先成人，后成才。”總書記多次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要用理想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀裝備自己，用正確的思維方式和價(jià)值取向去引領(lǐng)學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐。高校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，自覺地把傳授科學(xué)文化知識(shí)與提升思想道德素質(zhì)二者結(jié)合起來，把“治學(xué)”與“為人”結(jié)合起來，使大學(xué)生既學(xué)會(huì)“做事”又學(xué)會(huì)“做人”。[1]專業(yè)教育的初衷是通過系統(tǒng)講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才[2]，高校一般都是以此為教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，將人才培養(yǎng)過程的重心放在專業(yè)教育上。將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，必須結(jié)合師生聯(lián)系最密切、對學(xué)生影響最直接的專業(yè)教育，專業(yè)教育與思想政治教育的融合既是對高校思想政治工作主渠道的有力補(bǔ)充，也是全過程全方位育人系統(tǒng)工程的重要組成部分。無論是專業(yè)教育還是思想政治教育，其目標(biāo)是一致的，都是要堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，只不過這個(gè)意識(shí)形態(tài)目的在專業(yè)教育中具備一定的隱在性和融入性。

1.2思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成了時(shí)代主題。近年來，高校從多方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了實(shí)踐與探索，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，雖取得了一定成效，但仍存在基礎(chǔ)薄弱、模式匱乏、課程設(shè)置有待改善的問題[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，更主要的是素質(zhì)培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)就是以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過程中體驗(yàn)創(chuàng)新的感受、激發(fā)創(chuàng)新的熱情、提高創(chuàng)新的能力[4]。因此，思想政治教育融合進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中既是必要也是必然的，思想政治教育內(nèi)容所包括的世界觀、政治觀、人生觀、法治觀和道德觀內(nèi)容，無不為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了智力支持、方向指引與信念支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的要求，思想政治教育理應(yīng)開發(fā)時(shí)代價(jià)值，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新型載體，最大限度地挖掘思想政治教育的育人功能，這既是適應(yīng)思想政治教育內(nèi)容以及目標(biāo)發(fā)展的需要，更是順應(yīng)時(shí)展潮流的必然選擇。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的教育模式和理念，其自身的教育實(shí)踐性和主體性特征，使其在增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性上能夠發(fā)揮重要功效。

1.3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

廣義的“專業(yè)教育”與高等教育是同義的，狹義的“專業(yè)教育”是指培養(yǎng)專門人才的教育，它是為學(xué)生從事某一領(lǐng)域工作所需的知識(shí)和技能做準(zhǔn)備的高等教育。[5]專業(yè)教育，顧名思義，它的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在“專”字上，側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的專業(yè)型人才，因此其本身是具有一定的職業(yè)傾向性的，因此，專業(yè)教育是高等教育區(qū)別其他普通教育的最大特征，是高校人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的部分，可以說，一切脫離了專業(yè)教育的大學(xué)教育都是無源之水、無本之木。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)（如創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維等）和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（如事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、策劃能力等）[6]的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間是相互依存的：一方面，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想擺脫“華而不實(shí)”，就必須依賴于專業(yè)教育；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是在專業(yè)教育基礎(chǔ)上的一種更深層次、更具體化的教育形式，它的出現(xiàn)改善了傳統(tǒng)專業(yè)教育的單一模式，應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式新動(dòng)向的一個(gè)切入點(diǎn)。從健全高校人才培養(yǎng)方案的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于專業(yè)教育的全過程中，尤其是要穿插于專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念、新內(nèi)容與專業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)一步構(gòu)建融合的全新體系。

1.4思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者的融合

首先，思想政治教育毫無疑問地應(yīng)擺在學(xué)校各項(xiàng)教育工作的首位。思想政治教育是以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，涉及方向問題和原則問題，必須毫不動(dòng)搖地將其貫穿于教育教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用。其次，專業(yè)教育作為大學(xué)教育，區(qū)別于一般教育的最主要特征就是其定位是培養(yǎng)高精尖人才。自中華人民共和國成立初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，以培養(yǎng)實(shí)用人才的專業(yè)教育開始，直至今日，即使我們所說的“通才”，實(shí)質(zhì)上也還有自己特定的學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)域，大學(xué)分學(xué)科或?qū)I(yè)培養(yǎng)人才仍是一種必然選擇[7]，因此，專業(yè)教育作為高等教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的地位仍然是不可動(dòng)搖的。最后，專業(yè)教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要將專業(yè)教育真正付諸實(shí)踐，而不是停留在談實(shí)踐的階段[8]。因此，與時(shí)代結(jié)合的新產(chǎn)物——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其作為專業(yè)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)換的更高階段、思想政治教育的時(shí)代內(nèi)容和新載體，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)完善專業(yè)教育的新切入點(diǎn)、提升思想政治教育實(shí)效性的新途徑。

2基于思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的課程體系

思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交集的集中點(diǎn)表現(xiàn)在：思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道作用；專業(yè)教育的基礎(chǔ)地位；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高思想政治教育與專業(yè)教育實(shí)效性的新切入點(diǎn)。這種融合的教育理念，通過系統(tǒng)的課程體系體現(xiàn)如下。

2.1“大思政”課程體系

思想政治教育是我國高校的特色，是辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，思想政治教育在整個(gè)教育體系中處于核心地位。確立思想政治教育核心地位的標(biāo)志是立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治教育是立德樹人的基石，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育[9]。必須將思政基礎(chǔ)課程與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)合起來，形成綜合的“大思政”課程體系。高校的思政基礎(chǔ)課程主要包括馬克思主義理論、思想品德和法制教育等內(nèi)容。當(dāng)然，僅有這些課程內(nèi)容顯然是不夠的，一是由于社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性需要將其新動(dòng)向、新要求納入思政課程體系中，二是思想政治教育本身的實(shí)踐性要求其必須在專業(yè)教育過程中最大化地發(fā)揮思想政治教育中的價(jià)值引領(lǐng)作用。因此，在這個(gè)“大思政”課程體系中，思想政治教育必須有拓展課程，諸如以誠信教育、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)新意識(shí)教育、生態(tài)教育等內(nèi)容為填充的諸多課程。將通識(shí)課程作為思想政治教育的重要載體。通識(shí)教育課程的范圍極廣，涵蓋自然、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科諸多知識(shí)領(lǐng)域，將通識(shí)課程作為思想政治教育的重要載體，既能體現(xiàn)思想政治教育課程的知識(shí)性，又能體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向性，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如結(jié)合自然學(xué)科的科技發(fā)展史，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的客觀規(guī)律以及形成正確的自然觀；結(jié)合社會(huì)學(xué)科的歷史課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的規(guī)律以及形成正確的歷史觀；結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的賞析課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀等。具體還是要借鑒高校自身的專業(yè)特色、師資力量來挖掘。在與通識(shí)課程結(jié)合的基礎(chǔ)之上，把選修課程作為思想政治教育尊重學(xué)生主體性的有力踐行。與通識(shí)教育結(jié)合的思想政治教育課程，領(lǐng)域覆蓋面廣，學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)多，每個(gè)學(xué)生都能享有最大限度的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，不必再按照傳統(tǒng)的課程模式塑造自己，充分發(fā)揮個(gè)人的潛力與特長。當(dāng)然，這里我們強(qiáng)調(diào)的必須是作為通識(shí)課程的思政課程，一方面，必須牢牢守住高等學(xué)校“兩課”的紅線，按照國家教育部最新修訂的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》來嚴(yán)格執(zhí)行；另一方面，只有結(jié)合了通識(shí)課程后，才能擴(kuò)展出多種課程類型以供學(xué)生自由選擇。通識(shí)課程體系的打造還要把培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀作為中心任務(wù)，同時(shí)也要兼顧專業(yè)界限，即專業(yè)課程的相近性。要想真正發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道、主陣地地位，就必須做到把思想政治教育貫穿于學(xué)校一切教學(xué)的全過程，真正的“大思政”課程體系應(yīng)該是思想政治理論課、通識(shí)課程、專業(yè)課程“三位一體”的高校思政課程體系。當(dāng)然，專業(yè)教育、專業(yè)課程也不能“事不關(guān)己”，要想真正做到從“思政課程”向課程思政的轉(zhuǎn)化，專業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的同頻共振，在專業(yè)授課的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)的培育，真正做到“教書育人”。

2.2“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該游離在專業(yè)課程體系之外，更不應(yīng)該僅僅局限于一些公選課、講座或是一些競賽的第二課堂上，應(yīng)當(dāng)納入學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃中，構(gòu)建一套整體的、系統(tǒng)的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系。在這個(gè)課程體系之下，課程內(nèi)容涵蓋了專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程等所有課程，課程設(shè)計(jì)融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及專業(yè)的特色，真正實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)的相互滲透。要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的通識(shí)課程，并以必修課的形式開設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程主要包括三類：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程主要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以期提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神；職業(yè)生涯規(guī)劃課程旨在挖掘?qū)W生的興趣特征、性格特點(diǎn)，來幫助學(xué)生確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生潛能，幫助他們正確規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯、明確未來職業(yè)選擇；就業(yè)指導(dǎo)課程旨在幫助學(xué)生熟悉國家的就業(yè)政策，了解社會(huì)職業(yè)信息，認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，科學(xué)定位個(gè)人發(fā)展方向，提升個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是專業(yè)教育的一種擴(kuò)展與深化，事實(shí)上，我們也不愿看到高校培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)后從事的全是與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的職業(yè)，因此，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可能完全分開進(jìn)行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程還必須依托專業(yè)學(xué)科來開發(fā)，才能不至于偏離中心。例如，工程類專業(yè)開設(shè)“工程與創(chuàng)業(yè)”“建筑與創(chuàng)新”類課程；農(nóng)業(yè)類專業(yè)開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程；醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)“醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)市場營銷”類課程；法學(xué)類專業(yè)開設(shè)“企業(yè)法律咨詢”類課程等。此外，在學(xué)校自身專業(yè)特色、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上開設(shè)以“X+創(chuàng)新”“X+創(chuàng)業(yè)”為主要框架內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)旨在充分利用學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，立足于與學(xué)生聯(lián)系最緊密的學(xué)科專業(yè)本身，即在專業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。

2.3“第二課堂”育人體系

“第二課堂”是相對于課堂教學(xué)而言的，除了課堂教學(xué)這樣的“第一課堂”之外，“第二課堂”也是高等教育的又一重要載體和主要組成部分，二者之間互為補(bǔ)充?！暗诙n堂”作為“第一課堂”的延伸，在高校教育實(shí)踐中，一切有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、應(yīng)用技能素質(zhì)的“第二課堂”活動(dòng)，同樣應(yīng)視為“課程”，都是高等學(xué)校完整課程體系中不可或缺的一部分。這就需要將“第二課堂”內(nèi)容真正做到課程化，并按照內(nèi)容性質(zhì)劃分為必修課程與選修課程，同時(shí)明確學(xué)分制，不再僅僅是做表面文章。“第二課堂”要以思想政治教育的引領(lǐng)為出發(fā)點(diǎn)。我們不否認(rèn)理論灌輸是思想政治教育中最基本、最有效的手段，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與理論說教的教育方式反而易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到理想的教育效果?！暗诙n堂”應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，要以解決學(xué)生中存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，通過對學(xué)生身邊實(shí)例的分析，采用學(xué)生互動(dòng)、情景模擬、榜樣進(jìn)課堂、邀請知名人士講座等多種方式，注重課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮課外活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享、團(tuán)體咨詢的作用，創(chuàng)設(shè)一系列旗幟鮮明、形式多樣的校園文化活動(dòng)?！暗诙n堂”要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，實(shí)踐是其不可缺少的重要環(huán)節(jié)，第二課堂為其提供了重要的實(shí)踐載體[10]。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐還要充分利用好專業(yè)教育的實(shí)踐資源來開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，充分整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地。不斷構(gòu)建融合學(xué)科專業(yè)、學(xué)生特質(zhì)、辦學(xué)特色、市場需求的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、實(shí)體企業(yè)經(jīng)營體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目等實(shí)訓(xùn)課程，真正地將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行技能上的實(shí)踐演練，在實(shí)踐中進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，同時(shí)注重加深校企之間的合作，安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)提供項(xiàng)目、校方提供團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，對于優(yōu)秀的項(xiàng)目，高?？梢灾苯优c企業(yè)合作進(jìn)行孵化和項(xiàng)目對接，使之得以產(chǎn)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

[1]白翠紅.思想政治教育與專業(yè)教育功能耦合的審視[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,35(4):100-104.

[2]譚小芳.專業(yè)教育、通識(shí)教育與人才培養(yǎng)[J].湖北社會(huì)科學(xué),2010(11):170-172

[3]馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索［J］．清華大學(xué)教育研究,2015,35(4):99-103.

[4]陳妮,袁建輝,等.探討基于哲學(xué)視角的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革［J］.沿海企業(yè)與科技,2016(4):74-76.

[5]谷建春.通識(shí)教育與專業(yè)教育整合的理論研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2004.

[6]尚大軍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建［J］．教育探索，2015(9):86-90.

[7]文輔相.我國大學(xué)的專業(yè)教育模式及其改革[J].高等教育研究,2000(2):5-10

[8]王鳳紅.對我國大學(xué)實(shí)施通識(shí)教育與專業(yè)教育的思考[J].中國校外教育,2011(8):5.

[9]王占仁.高校思想政治教育如何實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人[J].教育研究,2017(8):25-31.

[10]呂宏凌，陳金慶.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育的問題與對策[J].教育與職業(yè),2016,5(10):79-81.

作者：趙亮 單位：南京醫(yī)科大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部