幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)與應(yīng)對措施

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速高效發(fā)展，人們越來越重視自身素質(zhì)的提高，全社會都開始注重素質(zhì)教育，值得一提的是幼兒教育的發(fā)展勢頭更如雨后春筍，然而在快速發(fā)展的同時(shí)也衍生出一系列問題，幼兒教育信任危機(jī)問題愈演愈烈，表現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)方面，本文將對幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并將針對危機(jī)產(chǎn)生的原因提出對應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信任危機(jī);應(yīng)對措施

近年來，人們深受“教育從娃娃抓起”，“不能讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響，對小孩子的教育給予了強(qiáng)烈的重視，尤其對幼兒早期智力開發(fā)等很是在意，與此相適應(yīng)，各類幼兒教育機(jī)構(gòu)也是遍地開花，雙語幼兒園已經(jīng)數(shù)見不鮮，全腦開發(fā)的早教機(jī)構(gòu)勢頭正旺，但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)實(shí)施中還是存在許多問題，信任危機(jī)是普遍存在的，而且愈演愈烈，對家庭和社會來說都很困擾。

一、幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)

（一）教育公平信任危機(jī)

俗話說“三歲看老”，幼兒階段是啟智階段，是孩子思維培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要心理時(shí)期，受到普遍重視。但受到家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，地域環(huán)境差異等因素影響，幼兒接受教育的機(jī)會，享受教育的質(zhì)量水平都有分化趨向，如有些家庭經(jīng)濟(jì)條件相對不夠優(yōu)越，無法將孩子送到優(yōu)質(zhì)的幼兒園就讀；有些家庭所在區(qū)域有學(xué)區(qū)限制，家長期望無法達(dá)成；甚至有些地區(qū)還有戶籍限制。這些因素影響幼兒受教育水平與質(zhì)量的平衡，不同程度導(dǎo)致了教育公平信任危機(jī)。

（二）教育安全信任危機(jī)

幼兒的安全是家長和學(xué)校首要注意的問題，目前主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是關(guān)注度最高的家長最關(guān)心的教師虐童事件，二是易出現(xiàn)在學(xué)生上下學(xué)過程中的校車事件，三是突發(fā)校外不法人員闖入傷人事件。教師虐童事件屬個(gè)別現(xiàn)象，多是教師自身原因?qū)е?，而校車事件和傷人事件則是校方管理的紕漏，這些都不僅是輿論的焦點(diǎn)，也是最令人擔(dān)憂的問題。

（三）教育效果信任危機(jī)

家長把孩子送去幼兒園接受教育，就是要通過正規(guī)專業(yè)的教育來實(shí)現(xiàn)孩子的身心健康發(fā)展，家長能通過觀察孩子的變化和成長來判斷幼兒園的教育質(zhì)量，目前這個(gè)問題也普遍存在。主要癥結(jié)集中在以下兩點(diǎn)：一是學(xué)校的教育內(nèi)容，目前我國幼兒教育系統(tǒng)構(gòu)成為私立占絕大比重，達(dá)90%以上，教材和授課內(nèi)容都自行選擇，有的注重知識學(xué)習(xí)，有的注重能力培養(yǎng)，能否適應(yīng)幼兒心理發(fā)展期進(jìn)行合理教學(xué)很難保證；二是教師教育方式方面，由于預(yù)期目標(biāo)不同，有的幼兒教育機(jī)構(gòu)以盈利為目的，忽視教育內(nèi)容，敷衍了事，有的教育機(jī)構(gòu)則為在家長面前展示教育成果，偏重知識教育，走入“幼兒教育小學(xué)化”的誤區(qū)。另外教師的流動也是原因之一。

二、幼兒教育信任危機(jī)應(yīng)對

（一）加強(qiáng)國家干預(yù)，實(shí)現(xiàn)公平

幼兒教育公平危機(jī)是社會問題，國家有責(zé)任有義務(wù)對其進(jìn)行干預(yù)，加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)。首先是立法方面。我國注重教育事業(yè)的發(fā)展，對義務(wù)教育和高等教育等都已經(jīng)有完備的全國性的髙效力的法律法規(guī)，如我們熟知的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，相比之下，在幼兒教育方面就相對薄弱，相關(guān)政策法規(guī)的效力較低，如《幼兒園管理?xiàng)l例》等法規(guī)，都屬于這一類。國家通過完善法律法規(guī)強(qiáng)制約束和規(guī)范幼兒園的日常操作，招生繳費(fèi)等都應(yīng)具備一定的流程和實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)，對于違規(guī)的可以處以罰款警告，約談，整改等，情節(jié)嚴(yán)重屢教不改的予以取締。嚴(yán)刑峻法是杜絕不良行為的有力武器，國家必須狠抓落實(shí)。其次是政府方面需要做出努力。幼兒教育公平危機(jī)的根源在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，尤其是城鄉(xiāng)差異尤為嚴(yán)重，政府加大投入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，縮小差距，提高相對落后地區(qū)幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施水平等，才能從根本上解決這一問題。

（二）強(qiáng)化管理，社會協(xié)力

幼兒教育安全問題，主要應(yīng)歸咎于教育機(jī)構(gòu)的管理。教師虐待體罰兒童，歸根結(jié)底是教育機(jī)構(gòu)選人用人工作的失誤，應(yīng)加強(qiáng)對教師篩選，對教師行為作出嚴(yán)格限定，切實(shí)保護(hù)幼兒的身心安全，這也包含了幼兒心理安全方面的要求，教師要從身心各方面關(guān)愛幼兒。校車事件、傷人事件是教育機(jī)構(gòu)對幼兒安全保護(hù)意識低下，對幼兒的人身安全不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，這驚醒我們，學(xué)生安全應(yīng)該滲透入教育的方方面面，教育機(jī)構(gòu)必須時(shí)刻注意可能存在的安全隱患，還要制定責(zé)任人制度等，必須形成完善的系統(tǒng)。另外，這也需要全社會的協(xié)助，對教師的監(jiān)督，對校車的禮讓，對突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)，都是我們每個(gè)人自覺自愿的行動，形成安全良好的氛圍，保證幼兒安全健康成長，是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，是社會責(zé)任感的體現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍

在教育的任何階段，教師的主導(dǎo)作用都是極為重要的，幼兒教育效果信任危機(jī)，是對師資力量的拷問，因此，提高師資力量是解決問題的根本方法。教育機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該做好教師聘用工作，對教師資格和執(zhí)教能力必須嚴(yán)格限定，不能隨意而為；其次，還是要做好教師的培訓(xùn)，幼兒教育在不斷發(fā)展，新的教育理念和教學(xué)方法必須及時(shí)補(bǔ)充；還要保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，一般來講，學(xué)生應(yīng)配備固定的老師，這對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成等都是必要的。

三、結(jié)語

幼兒教育信任危機(jī)普遍存在，問題也集中體現(xiàn)在公平、安全、教育效果等方面，不是一時(shí)一刻就能徹底解決的，我們首先應(yīng)對幼兒教育的現(xiàn)狀有所自覺，然后針對實(shí)際情況對癥下藥，尋求解決辦法，各相關(guān)部門都應(yīng)負(fù)起責(zé)任。另外，家庭和社會的力量更是不可或缺。家長要與教育機(jī)構(gòu)做好溝通，積極參與，助力孩子成長，不能一切都交給老師，自己做甩手掌柜，對孩子的教育不聞不問，這會導(dǎo)致教育的缺失。社會普遍存在的危機(jī)感是幼兒教育危機(jī)的催化劑，因此注重社會和諧也是緩解幼兒教育危機(jī)的途徑，如社會輿論多一些正能量的傳遞，不對幼兒教育問題大加渲染，惡意散播，對事件能有客觀評價(jià)，杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力等。

作者:柳芳紅 單位:衡水市桃城區(qū)第一幼兒園

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