幼兒性別教育分析論文

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一、傳統幼兒性別教育的弊端

我們都知道,男女最大的差異來自生理方面,因此,傳統的幼兒性別教育是建立在介紹生理差異、滲透傳統性觀念的基礎上的。主要內容包括:知道自己是男孩還是女孩;認識男孩和女孩在體貌上的不同;教育孩子“男孩要有男孩樣,女孩要有女孩樣”。正是在這種教育下,幼兒完成了其性別化的過程。

傳統的性別教育在使幼兒獲得正確的性別角色方面的確是必不可缺的,然而,它往往也給不同性別的孩子貼上了標簽,例如,父母在為孩子購買玩具時,總是不自覺地為女孩買娃娃,為男孩買手槍。在日常生活中,我們傳遞給孩子的也總是男孩就要勇敢堅強,女孩就要溫柔文靜等信息。這種固定化的性別教育從家庭、幼兒園到社會大環境都無時無刻地存在著。這對孩子來說是不公平的,是強加于他們的社會期待,如童話中處于弱勢的總是女孩,而男孩則總是扮演英雄的角色,等等,這無疑使男女幼兒在能力的發展上產生了不平衡。

以上事例無不為我們敲響了警鐘,讓我們清醒地意識到我們要做的是,除了給孩子正確的性別認識外,更要讓孩子認識到,性別雖然是有差異的,但卻沒有好壞之分,它并不能決定一個可以干什么,不可以干什么。其實,只要孩子愿意,讓男孩玩玩娃娃,讓女孩摸摸手槍又有何不可呢?男孩為什么就不能在傷心時掉眼淚,女孩又為什么不能蹦蹦跳跳呢?我們不能讓生理的差異束縛了每個孩子的成長,而應該給男女幼兒公平的機會,讓他們經歷豐富的體驗,讓所有孩子都能最大限度地發展自己的潛能。

二、樹立雙性化教育觀,建構新型幼兒性別教育體系

1.開展新型幼兒性別教育的意義及目標

通過以上分析,我們已經認識到,樹立現代幼兒性別教育觀,重構現代幼兒性別教育體系應該是促進幼兒健康全面發展的題中之義了。

新型幼兒性別教育就是要通過創建性別平等教育的氛圍,沖破傳統性別壁壘,引導幼兒初步形成現代性別意識,從而發展良好個性品質。

新型幼兒性別教育應比傳統性別教育來得更加開放,更加以人為本,更加重視個人的發展,從而完成性別定型化教育到雙性化教育的跨越。我們期待通過這樣的性別教育培養出兼具兩性優點的兒童,從而使幼兒在今后的成長過程和社會生活中,具備更加健全的人格和較強的適應能力。

2.現代幼兒性別教育新模式——雙性化教育

在現代社會,男女性的差距應該逐步縮小,男性也需要有女性的細心溫柔一面,而女性也不乏男性的堅強獨立。這也為我們的幼兒性別教育指明了道路,即在教育幼兒過程中,既要鼓勵男孩的陽剛,又要培養他們剛中帶柔,而女孩則應柔中見剛。這就需要我們在實踐中不斷尋找和創造“雙性化教育”的時機,從而塑造幼兒的完善人格。

三、幼兒雙性化教育的實踐

1.家庭中的雙性化教育

家庭雙性化教育的關鍵是改變教養方式的差別,對孩子進行方式一致的性別教育。

首先,父母要克服自身對于性別角色的刻板印象,不要對幼兒過分強化性別角色,而要為孩子提供更加廣闊的發展空間。如果孩子喜歡并愿意嘗試,只要沒有危險和害處,父母就應該放手讓他們去做自己想做的事,不要以性別為由阻礙他們的積極探索,如鼓勵孩子玩異性特點明顯的玩具和游戲。父母要一視同仁地對待孩子,如不要過分保護女孩,也不要過分壓抑男孩情感的宣泄。同時要保持一致的要求和評價,既要培養女孩的勇敢果斷,又要培養男孩的細致耐心。

其次,要為孩子建立一個兩性平等的家庭氛圍,與孩子建立新的相互作用模式。要改變傳統的父親養家糊口,母親只能照顧家庭的觀念,就要使父母在家庭中的地位趨于平等,角色趨于相似。父母既要履行自身性別角色的職責,又要避免典型女性化或男性化的傾向。父親在工作之余,也要為母親分擔家務,撫養孩子,與孩子游戲,指導孩子學習,成為孩子的“偶像”和榜樣,以積極進取的精神風貌和善良友好的處世心態為孩子創造良好的智力和道德環境。而母親也要有自己獨立的工作和思想。只有如此平等寬松的氛圍,才能為孩子的雙性化教育提供有利的家庭條件。

再次,要幫助孩子客觀分析傳統性別角色觀,讓孩子認識和接受自身性別的優缺點,讓孩子了解現代社會對雙性化角色的要求,幫助孩子超越自身性別的局限。

家庭是幼兒雙性化教育最直接且針對性最強的環節,在家庭中進行有意識的雙性化教育,不僅對幼兒個體成長有利,更對整個社會的和諧發展意義重大。

2.幼兒園中的雙性化教育

幼兒園是幼兒接觸社會的第一站,因此也是幼兒接受雙性化教育的重要場所。

首先,教師應樹立正確的性別觀念,了解男女幼兒差異的表現及原因,了解教育活動中的性別角色特點,自覺反思師幼交往中的性別偏差,主動消除性別刻板認識和行為。

其次,教師要在日常教育行為中有意識地進行雙性化教育。要謹慎選擇幼兒教材和讀物,盡量選擇一些反映性別角色多樣化的材料。要精心設計游戲,注意游戲材料的投放,材料不要有過多的性別化特征,如服務員的頭巾不要都是鮮艷的花布,避免給幼兒帶來性別角色上潛意識的影響。同時,還要讓幼兒自由選擇游戲,允許幼兒自由表現與傳統性別角色相異的行為,指導男女幼兒之間的交流和交往,鼓勵幼兒嘗試不同性別的合作活動,如讓男孩也參與到“娃娃家”中去照顧“娃娃”,女孩也可以拿手槍開汽車,讓不同性別的幼兒在共同的游戲中,相互了解,取長補短,從而促進其性別角色社會化的健康發展?？傊?教師既要做到因性施教,又不能因性別而有所不同。

再次,由于目前我國幼兒園中以女教師為主,因此,幼兒性別角色的形成多是接受一些符合女性特點的影響。雖然,女教師的體貼細心讓幼兒感受到母親般的呵護,但女性教師也往往容易根據自己的心理特點及對性別角色的認識來對待不同性別兒童,如:女教師傾向于獎勵整潔和順從的兒童,抑制攻擊性強的兒童,從而可能造成男孩對幼兒園的不適應和逃避。因此,女教師應使自己不斷向著心理雙性化努力,而幼兒園管理者則應引進男幼教,平衡教師隊伍性別結構,讓幼兒接受兼具男性與女性特質的教育和影響。

最后,還要提到的是,幼兒園必須加強家園聯系和協作,指導父母進行家園一致的雙性化教育,共同促進幼兒性別認知的健康發展。

3.社會傳媒中的雙性化教育

在信息高速發展的現代社會,大眾傳媒對幼兒性別角色的形成同樣有著極為重要的作用。在各種媒介上,我們看到的女性多被刻畫成溫柔、軟弱、羞澀的,是被幫助、被傷害的一方,而男性則多勇敢有力,是助人的、強悍的一方。傳統觀念影響下的傳媒在無形之中會擴大幼兒對于兩性角色認識的偏差。因此,我們應呼吁大眾傳媒,尤其是針對幼兒受眾的媒體,在宣傳時更多注意兩性的共同點,讓幼兒意識到男性和女性一樣偉大,一樣具有創造成功的能力。

作為教育者,我們有理由相信,在幼兒時期對兒童進行雙性化教育,將會是培養全面發展人才,促進社會和諧發展的重要的推動力。那么,就讓我們在共同的努力中期待人類和諧之音的早日奏響。

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論文關鍵詞:幼兒性別教育雙性化教育

論文摘要:新型幼兒性別教育應樹立雙性化教育觀,構建一個新型的幼兒性別教育模式,形成一個由家庭、幼兒園和社會共同構成的完整的性別教育體系,從而為培養兼具兩性品質、和諧發展的未來人才提供強大的推動力。