幼兒教師在兒童游戲的地位

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［摘要］游戲是孩子的天性，是幼兒教學(xué)不可缺少的重要組成部分。在幼兒游戲教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮幼兒游戲的參與者、觀察者和評(píng)價(jià)者的作用，當(dāng)好幼兒的朋友和伙伴，認(rèn)真觀察幼兒參與游戲的情況，對(duì)幼兒游戲作出正確的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒游戲順利開展，使游戲促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］幼兒教師；游戲；地位

幼兒游戲的開展，能夠促進(jìn)幼兒身心及其各方面的發(fā)展，能夠滿足幼兒的潛在愿望和需求。由于年齡和身心發(fā)展原因，幼兒對(duì)于游戲，常常充滿了各種期待和想象，在幼兒游戲的開展中，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自我愿望和需要，扮演角色和游戲的結(jié)合，對(duì)于幼兒情感、潛在認(rèn)知、生活體驗(yàn)等，具有舉足輕重的作用。教師在幼兒游戲中扮演著至關(guān)重要的角色，具有重要的地位。

一、教師是幼兒游戲的參與者

在學(xué)前教育當(dāng)中，教師不僅僅是教師，教師還應(yīng)該是幼兒的朋友，甚至是知心朋友。一個(gè)教師的成功之處在于，這個(gè)教師有沒(méi)有愛(ài)心，能否處理好和幼兒之間的關(guān)系，能否讓幼兒從心底里喜歡自己。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師是幼兒游戲的參與者。教師積極、主動(dòng)地參與幼兒游戲，能夠增進(jìn)幼兒與教師的感情，對(duì)于游戲的開展，具有一定的積極作用。比如說(shuō)，在幼兒游戲“老鷹捉小雞”的開展中，為了讓這個(gè)游戲變得更加富有趣味，讓幼兒身臨其境，真正在游戲中獲得快樂(lè)，并受到一定的教育啟發(fā)，教師的參與，是不能缺少的。教師可以在“老鷹捉小雞”的游戲中扮演母雞，一群幼兒扮演小雞，母雞保護(hù)小雞，能夠培養(yǎng)幼兒與教師之間的感情，也可以讓幼兒受到一定的啟發(fā)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)母雞保護(hù)小雞的時(shí)候，小雞是心懷感恩之情的。同樣的道理，教師在幼兒的參與中，扮演了保護(hù)幼兒的角色，對(duì)于幼兒的情感認(rèn)知和感恩之心的發(fā)掘，具有關(guān)鍵性的影響。因此，教師必須是幼兒游戲的參與者。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師可以根據(jù)游戲開展的需要，結(jié)合幼兒的教育，在其中扮演一定的游戲角色。或是積極主動(dòng)地參與幼兒游戲，這對(duì)幼兒與教師情感的增進(jìn)和幼兒潛在情感的激發(fā)，能發(fā)揮深刻的作用。

二、教師是幼兒游戲的觀察者

教師還是幼兒游戲的觀察者，這是因?yàn)樵谟變河螒虻拈_展中，隨時(shí)都有可能發(fā)生突發(fā)狀況。另外，根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展和心理的基本特征，教師作為幼兒游戲的觀察者，非常重要。在游戲當(dāng)中，教師要善于觀察形勢(shì)，觀察幼兒是否都參與了游戲，透過(guò)幼兒表面的舉動(dòng)，去判斷幼兒的基本游戲情況，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┓椒ê痛胧層變杭饶軌蚩鞓?lè)、愉悅地參與游戲，又能夠在游戲當(dāng)中獲得一定的啟發(fā)，充分實(shí)現(xiàn)幼兒游戲娛樂(lè)與教育相結(jié)合的功能和作用。例如，在幼兒游戲當(dāng)中，常常會(huì)涉及一些動(dòng)作，比如，歌曲與動(dòng)作相結(jié)合的游戲：“當(dāng)你感到幸福你就拍拍手，當(dāng)你感到幸福你就跺跺腳，當(dāng)你感到幸福你就拍拍手……”針對(duì)這樣的幼兒集體游戲，教師更應(yīng)該發(fā)揮觀察作用，用心觀察幼兒在游戲的開展中，是否每一位都表現(xiàn)出了快樂(lè)，是否每一位幼兒都能夠?qū)⒏枨c動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。如果沒(méi)有，教師就要進(jìn)行深入的思考，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，盡可能地讓所有的幼兒都參與到游戲當(dāng)中，在游戲中獲得快樂(lè)和教育。歌曲與動(dòng)作相結(jié)合的幼兒游戲，對(duì)幼兒反應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。教師是幼兒游戲的觀察者，在幼兒游戲的開展中，教師要審時(shí)度勢(shì)，不斷觀察每一位幼兒的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著手解決問(wèn)題，恪盡職守，盡心盡力，推動(dòng)幼兒游戲朝著有利于幼兒身心發(fā)展的方向進(jìn)行。

三、教師是幼兒游戲的評(píng)價(jià)者

教師是幼兒游戲的評(píng)價(jià)者。一言以蔽之，教師對(duì)幼兒游戲的開展，具有一定的推動(dòng)作用。在幼兒游戲的開展中，幼兒教師要善于思考游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否到位，幼兒在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)是否符合游戲的需要，幼兒在游戲當(dāng)中的使用方法和方式是否正確等，這些都是幼兒教師在幼兒游戲開展中應(yīng)該重視的地方，根據(jù)這些問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地提出一些解決方案，鼓勵(lì)幼兒不斷完善和豐富游戲，對(duì)幼兒做得好的地方，教師也應(yīng)該毫不吝嗇地表達(dá)對(duì)幼兒的贊美和欣賞。贊美和欣賞是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的一種基本鼓勵(lì)。這是幼兒教師在幼兒游戲當(dāng)中評(píng)價(jià)者功能和作用的基本體現(xiàn)。比如說(shuō)，在幼兒游戲“扔手絹”的開展中，當(dāng)手絹被扔到其中一個(gè)幼兒的身后時(shí)，這個(gè)幼兒都要受到一定的懲罰。懲罰一般都是唱歌、跳舞和學(xué)小動(dòng)物叫等，教師可以仔細(xì)觀察幼兒是怎么懲罰同伴的：好的地方，給出贊賞；做得不好的地方，應(yīng)該給出一定的批評(píng)教育。還有對(duì)于扔手絹的幼兒，教師也要觀察：每一次扔手絹的人，都將手絹扔給了誰(shuí)，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。試想，如果每次扔手絹，幼兒都只扔給和自己關(guān)系好的人，而不顧其他人，這樣的團(tuán)隊(duì)游戲就顯得缺乏一定的集體主義感。教師要根據(jù)這些對(duì)幼兒游戲進(jìn)行深入淺出的評(píng)價(jià)，讓幼兒深刻地意識(shí)到，在游戲的開展中，大家是一個(gè)整體，不應(yīng)該根據(jù)自己的主觀愿望來(lái)進(jìn)行游戲。這對(duì)于幼兒集體主義精神的培育，具有深遠(yuǎn)的影響。

教師是幼兒游戲的評(píng)價(jià)者。所謂的評(píng)價(jià)者，就是對(duì)幼兒游戲的開展作出一定的評(píng)價(jià)：做得突出的地方，給幼兒一定的鼓勵(lì)；做得不好的地方，教師應(yīng)該想方設(shè)法指導(dǎo)幼兒游戲向著正確和良好的方向發(fā)展。總之，教師是幼兒游戲的參與者，因?yàn)榻處熢谟螒虍?dāng)中可以是幼兒的朋友和伙伴，對(duì)于幼兒與教師之間的感情培養(yǎng)，具有關(guān)鍵性的作用。教師是幼兒游戲的觀察者，在幼兒游戲的過(guò)程中，教師要不斷觀察游戲和幼兒參與游戲的情況。教師還是游戲的評(píng)價(jià)者，能指導(dǎo)幼兒游戲順利開展。

作者:謝曉瑋 單位:甘肅省慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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