美術課堂教學與科研的深度融合

導語：美術課堂教學與科研的深度融合一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章指出，只有把教學與科研深度融合，把課題融入教學實踐中，才能既服務教學，又在教學實踐中提煉出科研論文，從而真正把研究做扎實。文章以小學美術課堂為例，在媒體、引導、范作、要求和評價中進行有效講解，探究教學與科研的深度融合。

關鍵詞：美術；課堂教學；科研；深度融合

教學與科研，兩者具有互相促進、互相影響的關系。以科研反哺教學，以教學滋養科研，也是促進教學發展、科研進步的一個有效措施。那么，在小學美術中如何使教學與科研深度融合呢？筆者根據微型課題“小學美術課堂中有效講解的策略研究”，借由“有趣的字母牌”這一課進行了教學與科研深度融合的探究。在該課教學中，筆者緊扣課題研究，在教學過程中圍繞教學目標，恰當運用各類資源進行有效講解，使課堂更生動，效果也更加突出。

一、教學與科研深度融合，借助多媒體實施有效講解

實踐證明，在美術教學中，若教師能將多媒體與傳統教學手段進行充分整合，并進行有效講解，就能有效提升學生的實踐創作意識，開拓學生思維。例如，在“有趣的字母牌”一課中，教師在導入部分就可通過多媒體展示一副打亂的字母牌，再啟發學生觀察并說說它們的特別之處在哪里。接著，教師順勢講解字母牌的有趣（美術與英語的學科融合），從而自然引出課題。由此，通過一系列的有效互動講解，使學生進一步了解怎樣讓一個平凡的字母發生生動變化的方法，為學生后面的創作實踐奠定了基礎。

二、教學與科研深度融合，在引導中實施有效講解

在具體的教學過程中，教師應巧妙利用教材，結合難點講解制作有趣的字母牌的方法，并進行細致而有效的講解。教師可利用課件演示、游戲互動等方法來有效地講解知識點，并提出問題：“這兩張字母牌哪張更美觀呢？”“畫的方法演變過程是怎樣的，你知道嗎？”“你能找出這套字母牌用了什么方法嗎？他是怎么做的？字母發生了什么變化？添加了什么？”“這套字母牌上面的字母是怎樣呈現的？你能試一下嗎？我們也來玩一下，看誰折得又快又好”……這一環節中的有效講解讓學生知道了制作字母牌的多種方法：畫、剪、貼、折、綜合運用，進一步打開了學生的創作思路。

三、教學與科研深度融合，在范作中進行有效講解

美術教學是一門直觀性很強的教學，實踐證明，教師的課堂范畫演示能使學生感到親切自然，可以使學生直觀地了解與掌握形象的塑造、畫面的處理等方法，從而有效提升學生的造型能力及對基礎知識的掌握水平。1.將課堂有效講解融入教師范畫中。在美術教學中運用示范教學法也是尤為重要的一個環節，若能有效運用，必將有利于激發學生的主動性和積極性，同時也能促使示范教學達到最佳的效果。值得注意的是，在示范講解中，教師也不能忽略與學生的交流，而應通過邊示范繪畫邊提問講解的方式，讓學生參與其中。同時，學生也不能單純地復刻教師的知識技能，而應有自己斟酌、咀嚼的過程。在該課中，教師通過現場畫出字母K，邊畫邊問學生：“你們猜老師畫的是什么字母？”由此，促使學生集中注意力。畫完后，再提問學生：“老師畫了個怎樣的K？是單線條還是雙勾線的？為什么要這樣畫？”從而引出雙勾線使字母顯得更加豐滿的知識點。隨后，教師又埋下伏筆：“老師還想添加一些把它變一變，你們看好哦！會變成什么呢？”在學生的高度關注下，教師又添加了牙齒和眼睛以及叫聲，字母變生動形象了，這就給了學生非常好的啟示作用，學生瞬間歡呼起來。最后，教師提問：“怎樣把字母牌變漂亮呢？”學生回顧前面的知識點，說出了多種字母牌的制作方法。在學生的積極配合下，教師很快就完成了范畫。在此過程中，教師只是一個引導者，以局部的范畫引出，通過有效講解來啟發學生發揮想象力，使之積極回顧前面的知識點，從而為其接下來的藝術實踐創作打下了堅實的基礎。2.將課堂有效講解融入學生作品欣賞中。在美術課堂上，教師如果教學不得法，勢必會束縛學生的創造思維，限制學生自身的個性發展。因此，對于以想象創作為主的課要用多種手段與方法，通過有效講解引導學生學會觀察、分析、創造，可讓學生欣賞大量的范畫，從而激發他們的創作熱情，拓寬其創作思路。本課教學中，教師利用多媒體精心準備了幾幅不同風格、不同方法，但內容、構圖相似的范畫作品給學生看，為他們講解各自的特點和方法，然后再要求學生自行創作。結果，學生的作品都明顯地帶有自身的個性，不再千篇一律，從而真正實現了把課堂的知識應用到創作中的目標。

四、教學與科研深度融合，在要求中實施有效講解

作業要求是學生創作前的清晰導向，因此，作業要求是十分重要的一環，應當從提高學生的學習主動性，引導學生自主學習，促使其從生活出發去自主地進行創造，并積極主動地完成教師布置的作業，從而真正提高了美術課堂教學的實效性，使學生的各方面能力都得到綜合性發展。本課的作業要求是：請你運用今天所學的方法，結合所給單詞設計制作美觀實用的字母牌攤位名。注意點：①設計好大小適中的底牌；②選擇一種方法設計一個單詞；③堅持原則：風格統一，造型別致，美觀實用。教師的講解圍繞當天所學知識點一一清晰呈現，重難點要求也精準到位，學生就會有目的地去創作表現，從而更好地實現本課的教學目標。

五、教學與科研深度融合，在評價中實施有效講解

展示評價環節是學生享受自己勞動成果的時候，是總結本堂課所學、深化主題、激發后續探究的重要環節，也是本堂課的點睛之筆，不可缺少。評價通常圍繞三部分來完成：自評、他評、師評。筆者在本課中圍繞這三條主線來展開講解：①這是誰做的？你能介紹一下自己的作品嗎？告訴我們你用了什么方法？②誰能來評一評哪一幅字母牌攤位名做得最新穎、最漂亮？為什么？③老師覺得這幅字母牌的風格是統一的，而且字母用了動物的趣味形象，非常有趣，真棒！而這幅字母牌用了折的方法也很棒，但他涂了顏色，在某種程度上破壞了原有的感覺，如果不涂顏色可能效果會更好。由此，通過這三條主線的有效講解，便將學生作品的亮點和不足都指出來了，無形中激起了學生的創作興趣，為其今后進行更高層次的學習奠定了基礎。美術教學是一門藝術，在課堂教學中，教師應通過有效講解來激發學生的學習興趣，提高他們的美術技能，培養他們的創新精神和實踐能力。筆者把課題融入教學實踐中，服務了教學，又在教學實踐中提煉出科研論文，真正把研究做扎實了。優秀的課題論文根植于課題研究的教學實踐，經過凝煉而成，最終源于生活而高于生活，也只有這樣，課題論文才真正具有理論價值與實踐價值。把教學與教研深度融合，真正提升了教育教學質量。

參考文獻：

[1]涂雅丹．存乎一心妙用無窮———巧用多媒體提高美術課堂教學有效性［J］．美術教育研究，2011，（8）．

[2]王小金．高校科研與教學的深度融合分析［J］．青年與社會，2019，（9）．

[3]袁丹．重視細節提高美術作業設計有效性探討［J］．成才之路，2019，（1）．

作者:陸燕芬 單位:江蘇省昆山開發區世茂蝶湖灣小學