網(wǎng)絡(luò)語言對大學(xué)生心理健康教育的影響

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近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生作為與網(wǎng)絡(luò)接觸最為頻繁的群體之一，受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，部分大學(xué)生在不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕下出現(xiàn)了不良心理狀態(tài)，對大學(xué)生群體的成長成才產(chǎn)生消極影響。所以在針對高職院校大學(xué)生開展心理健康教育的過程中，要注意全方位把握高職院校大學(xué)生心理動態(tài)變化情況，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言對產(chǎn)生的影響進行分析，提出合理化的心理健康教育改進措施，確保能對大學(xué)生實施積極有效的心理引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)和未來工作中能始終保持積極的心理狀態(tài)。

1當(dāng)前高職生接觸的網(wǎng)絡(luò)語言類型

網(wǎng)絡(luò)語言是漢語言體系中的重要組成部分，分類相對復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)語言的廣泛傳播對大學(xué)生的心理健康狀態(tài)產(chǎn)生直接的影響。對高職生所能夠接觸到的網(wǎng)絡(luò)語言類別進行劃分，發(fā)現(xiàn)主要涉及到以下類型：1)圖形符號化的語言。以簡單的圖形或者表情表示相關(guān)文字內(nèi)容，如(*^▽^*)表示開心、o(╥﹏╥)o表示流淚等，這種網(wǎng)絡(luò)語言最初來源于日本漫畫，后來在經(jīng)過廣泛應(yīng)用后逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在的文字符號，以多種不同的形式表現(xiàn)出來。用符號表示語言文字也存在一定的相關(guān)性，如==表示等等，o表示哦，**表示敏感詞匯或者不雅的詞匯等[1]。2)縮略詞。在網(wǎng)絡(luò)語言中，縮略詞的應(yīng)用相對較為廣泛，并且縮略詞一般可以分為使用漢語拼音進行縮寫和使用英語短語進行縮寫，也涉及到部分漢語言文字方面的縮寫，能通過簡單的語言表示復(fù)雜的思想，如“城會玩”就是對“你們城里人真會玩”的縮寫，又如GG一般是對“哥哥”的縮寫。3)諧音詞。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言體系中，諧音詞的應(yīng)用相對較為廣泛，并且涉及到多方面的內(nèi)容，合理應(yīng)用諧音詞能更加趣味性的表達自己的看法，增強網(wǎng)絡(luò)語言的生動性和形象性。如“小公舉”就是“小公主”的諧音，兩者所表達的意思相似，但是也存在一定的區(qū)別，歪果仁是對“外國人”的諧音稱呼，是網(wǎng)絡(luò)語言體系中對外國人的形象化表述，而1314代表“一生一世”，也是對諧音詞的應(yīng)用。4)新創(chuàng)詞語。在網(wǎng)絡(luò)語言體系中，有時為了能更好的表達思想，還會受到情境活動的影響，實現(xiàn)對詞語的新創(chuàng)，進而指代、隱喻性的思想，賦予詞匯新時代的思想內(nèi)涵[2]。如鳳凰男，具體指出身貧寒、發(fā)奮讀書最終留在城市生活的男子，但是在實際應(yīng)用方面往往表現(xiàn)出一定的諷刺思想，如妻子和父母發(fā)生爭執(zhí)時無理性的站在父母身邊；壁咚，具體指男生使用特殊的姿勢向女生告白的意思。在多種類型網(wǎng)絡(luò)語言在高職生生活中得到廣泛應(yīng)用的情況下，高職生的語言出現(xiàn)了巨大的變化，語言碎片化問題明顯，語言內(nèi)涵更加豐富，普遍存在吐槽現(xiàn)象，高職生的態(tài)度呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和廣泛應(yīng)用對高職院校開展大學(xué)生心理健康教育造成了巨大的沖擊，只有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言的影響制定科學(xué)合理的大學(xué)生心理健康教育方案，才能提高教育效果，為高職生的學(xué)習(xí)和成長做出積極有效的指引。

2網(wǎng)絡(luò)語言對高職生心理健康教育的消極影響

網(wǎng)絡(luò)語言對高職生心理健康的影響從多角度得到體現(xiàn)，在研究實踐中，重點結(jié)合消極影響進行分析，爭取能明確當(dāng)前高職生心理健康教育方面存在的問題，為心理健康教育改革工作的深入推進提供良好的支持。其一，學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知障礙，在網(wǎng)絡(luò)語言的作用下，大量文字語言、圖片語言和視頻語言等對信息進行傳播，會對學(xué)生的感知覺造成巨大的沖擊，并且網(wǎng)絡(luò)語言中不健康的因素會對學(xué)生的自我價值產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙方面的問題。其二，情感情緒方面的問題，高職生尚未真正融入到社會生活中，分辨問題的能力有限，在接觸網(wǎng)絡(luò)虛擬社會的過程中，不良的網(wǎng)絡(luò)語言會影響學(xué)生的情緒體驗，甚至造成學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中無節(jié)制的使用網(wǎng)絡(luò)語言宣泄自己的情緒，不利于學(xué)生身心健康成長，也會對高職生心理健康教育工作的開展造成巨大的沖擊[3]。其三，意志品質(zhì)方面的不良影響。在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中，缺乏對學(xué)生的有效約束，導(dǎo)致學(xué)生在長時間適應(yīng)無節(jié)制虛擬社會生活后，無法向現(xiàn)實社會回歸，會對學(xué)生的意志品質(zhì)和心理健康水平造成巨大的沖擊。因此要客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言對高職生心理健康教育產(chǎn)生的消極影響，并以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教育改革措施，對學(xué)生實施科學(xué)的心理健康教育指導(dǎo)，維護高職生全面發(fā)展。

3網(wǎng)絡(luò)語言背景下高職大學(xué)生心理健康教育對策

在對網(wǎng)絡(luò)語言消極影響形成客觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，新時期要結(jié)合具體的情況對高職生心理健康教育工作進行調(diào)整，突出教育針對性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好的支持。3.1動態(tài)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)流行語，把握學(xué)生心理變化結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言的影響對高職院校的大學(xué)生實施心理健康教育，最重要的一點是要實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)流行語的動態(tài)監(jiān)控，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行語的動態(tài)變化情況對高職生的心理健康情況進行分析，在正確認(rèn)識校園社會心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，科學(xué)界定大學(xué)生的思想動態(tài)和心理動態(tài)變化，對大學(xué)生實施有效的管理，確保能有針對性的實施心理健康教育，維護大學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。3.2正確運用網(wǎng)絡(luò)語言，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)語言對大學(xué)生心理健康的影響是雙向的，在新時期開展心理健康教育的過程中，要注意引導(dǎo)大學(xué)生能辨別網(wǎng)絡(luò)語言的正負(fù)面影響，并把握正面影響，客觀分析網(wǎng)絡(luò)語言的開放性和交互性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)化應(yīng)用提高學(xué)生群體的人文素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)語言強化自身人際交往能力、語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言的實際應(yīng)用進行獨立思考，為更好的適應(yīng)社會生活創(chuàng)造便利。3.3構(gòu)建學(xué)生交流平臺，暢通訴求渠道在大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)語言的過程中，往往會遇到一定的困惑和語言表達方面的障礙，所以在開展心理健康教育的實踐探索活動中，可以嘗試構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流平臺，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用進行溝通和交流，發(fā)表自己的看法，按照學(xué)生的溝通情況對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言實施有效的疏導(dǎo)，使學(xué)生能合理的使用網(wǎng)絡(luò)語言，增強語言的規(guī)范性，為對學(xué)生實施潛移默化的心理疏導(dǎo)創(chuàng)造條件[5]。

4結(jié)束語

在高職院校開展人才培養(yǎng)工作的過程中，要正確認(rèn)識和定位網(wǎng)絡(luò)語言對大學(xué)生心理健康教育的影響，能在心理健康教育改革實踐中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言的影響情況進行深入系統(tǒng)的分析，進而制定更加科學(xué)合理的大學(xué)生心理健康教育方案，按照學(xué)生的心理情況對學(xué)生實施科學(xué)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能積極樂觀的面對學(xué)習(xí)生活，逐漸發(fā)展成為能服務(wù)區(qū)域建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]姚瑤.新媒體在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2019(4)：44-46.

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[3]王太明.思想政治教育視角下高校大學(xué)生心理健康管理機制構(gòu)建路徑[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2019，17(2)：43-47.

[4]周琴，程元梅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高職心理健康教育的思考[J].智庫時代，2019(14)：81+83.

[5]蘇艷芳，龐晉雁，李明進,等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].智庫時代，2019(14)：74+80.

作者:黃雯 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院