小議培養學習困難生良好心理素質問題

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摘要：培養中學生良好的心理素質，是當前推行素質教育的一個重點，學習困難生在學習中常見的心理障礙作如下：一、自卑心理障礙。二、情緒對抗障礙。三、厭學。四、行為懶惰性障礙。在課堂教學中，我們主要從以下四個方面著手，努力克服學生學習心理的各種障礙。

關鍵詞：學困生心理素質障礙課堂

培養中學生良好的心理素質，是當前推行素質教育的一個重點，現在的中學生心理素質脆弱，受不了挫折，這對他們以后的學習工作都是極為不利的，如何培養學生良好的心理素質是擺在我們面前的一個重要課題。

心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括知識、能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。隨著澆水教育理念的轉變，越來越多的認命意識到，完備的個性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有與健全的人格相結合，才能成為建設祖國的有用之才。因此，我們培養的學生不僅應該是有知識有特長的，更應該是有理想、有道德、有紀律的。特別是對于學習困難生，更需要我們傾注愛心，幫助其克服心理障礙，促使其健康成長。

在課堂教學中，必須掌握學生學習的心理特點，要做到因材施教，促進他們良好心理發展。學習困難生在學習中常見的心理障礙如下：

1．自卑心理障礙

學習困難生經常受到教師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，一直處在冷漠的環境中，他們總以為不如別人，壓抑的心理自然使得心態消極，產生自卑心理，在課堂上精神萎靡，神情呆滯，聽不進教師講課，并常常做小動作。

2．情緒對抗障礙

困難生的對抗情緒，有一部分是教師在教學中造成的。課堂上，教師對學習較好的學生給予了較多的關注，往往目光溫柔，言語親切，而對于一些學習困難生，教師往往在目光中帶有警告、懷疑和責備，甚至因為恨鐵不成鋼，帶有訓斥性，這些學生總感到不自在，對學習也就慢慢失去了信心，形成了破罐子破摔的心理，對教師失去信任，產生對抗情緒。

3．厭學

學生的課業負擔過重，家長的期望過高等，這些都是導致學生厭學的重要因素。究其原因，一是學習困難生容易受到來自社會、家庭的消極影響，特別是農村小學，認為學習成績好不好無所謂，不上學一樣可以賺錢二是畏難，做作業要動腦筋；三是覺得費力不討好，總是不及格，就是再努力也一樣落后，挨批評。

4．行為懶惰性障礙

學生的學習方式一旦固定，就會成為他們心理的穩定因素，有部分學生之所以學習困難，主要是懶于思考，只滿足于一知半解，加上意志薄弱，久而久之就對學習失去興趣，助長了他們惰性心理的形成。

針對學習困難生的這些心理因素，在課堂教學中，我們主要從以下四個方面著手，努力克服學生學習心理的各種障礙。

1．呵護學生，激發興趣

興趣是人在活動中的一種認識傾向。他受到情感作用會產生情趣。教師要從情感入手，以激發學習困難生學習的興趣，一般來說，學習較差的學生，對教師有一種膽怯心理，怕老師提問，怕老師看他……為了消除他們的懼怕心理，教師要以期待的目光，溫和的語言對待他們，使學生感到教師可敬可親，重拾自信。

2．實行民主教育，為學生創造一個寬松的學習環境

在課堂教學中，不僅包括教師對學生的期望和要求，也包括學生對教師的期望和要求。強調單方面的要求是難以實現教學目的的，要讓學生有足夠的發表自我簡介的機會和時間，使師生之間能彼此溝通，同時注意發現學困生的閃光點，引導他們領略解決問題的愉快，欣賞自己成功的快樂。只有激起他們內在的求知欲，才能使他們和自己比，從二不斷進步。

3．充分發揮非智力因素的作用

良好的行為習慣要受認識情感意志的支配和制約，但是人的正確認識健康情感個堅強意志一旦變成人的自覺行動，就會促進良好行為習慣的形成，因此，在教學中首先要讓學困生明確學習目的，培養堅強的意志。圖示注意培養學生思維的創造性，從而促進智力的發展。

4．教師要樹立良好的教態

減少學困生的逆反心理是教師在教學過程中外部與內心形象的反映，他對學生學習情緒有著直接的影響。良好的教態，可以是學生感到親切。不良的教態容易使他們產生緊張、恐懼甚至反感的心理。

5．采用多種教學手段，優化課堂教學

要提高學困生的學習質量，一個及重要的因素就是大膽改變單調呆板的教學模式，調動學生學習的積極性，在具體的教學過程中，采用形式多樣、生動活潑的教學方法，經新世紀問題，充分激發學生學習與探究的直接興趣，使學生自覺的跟教師一起進入思維的加精，主動領悟課堂上學習的知識，努力使課堂得到優化。