初中英語賞識教育研究

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【摘要】簡單介紹賞識教育的定義和內涵。結合具體教學實例，從準確把握賞識時機、尊重個體差異、采取適當的賞識方法、注重多樣化評價等四個方面探究賞識教育在初中英語教學中的應用。提出在初中英語教學中開展賞識教育應注意把握好賞識時機和賞識的度、賞罰分明。

【關鍵詞】初中英語；賞識教育；多樣化評價

所謂賞識教育，是指以欣賞的眼光尋找、發現學生的才能，使學生在自信中主動尋求發展。目前，這種教育方法已經得到了認可，且取得了一定成效。在初中英語教學中，教師在組織教學活動的過程中應善于運用賞識教育，以適當的賞識方法充分調動學生學習的積極性和主動性，使其能夠樂學、愛學、會學，并養成良好的英語學科核心素養。

一、賞識教育的定義

賞識，可被闡釋為“欣賞”“認識”，主要是用來表達教育者的一種精神狀態。賞識教育重在尋求學生身上的閃光點，喚醒學生的潛力，讓學生在快樂的學習氛圍下形成積極的學習心態。愛是賞識教育的本質。每個人都渴望得到尊重、理解、欣賞，因而賞識教育更加符合學生的心理特征。賞識教育的特征主要體現在以下四個方面：第一，賞識教育是在尊重個體差異，承認個體差異的基礎上實施的，具有針對性特征，如賞識教育可以緩解甚至消除“后進生”壓抑的學習情緒，讓他們的學習積極性有所提升；可以針對某一名學生的某一種行為表現進行評價，在因材施教的基礎上發展每一名學生的英語學科核心素養。第二，賞識教育是面向每一名學生的，關注每一名學生的成長與發展。第三，賞識教育注重尋找每一名學生的閃光點，并對學生的閃光點加以引導、激勵，讓學生在得到認可后能樹立良好的學習自信心。第四，賞識教育重在突出學生在課堂上的主體地位，使學生能夠主動學習英語知識，培養其主觀能動性。總之，在初中英語教學中應用賞識教育有一定的積極作用，能夠激發學生的自信心和主動性。

二、賞識教育在初中英語教學中的應用與實踐

（一）準確把握賞識時機。在初中英語教學中，為了充分發揮賞識教育的激勵性作用，讓學生樹立學習自信心，教師應準確把握賞識時機。例如，在教授外研版初中《英語》七年級（上）Module6Atriptothezoo的知識點時，為了激起學生的學習興趣，筆者設計了一個“你畫我猜”的小游戲，即筆者在黑板上畫出某一個小動物的特征，讓學生說出對應的英語單詞。由于“你畫我猜”游戲的趣味性強，因此學生都積極參與，相繼說出了dog，cat，bird等單詞。每當學生答出正確單詞之后，筆者就會用“Youaresmart！”“Verygood！”等激勵性語言對其加以鼓勵。當畫到小猴子時，所有學生都眉頭緊鎖，猜不出所畫動物。這時，筆者提示道：“It’saverycuteanimalanditlikesbananas，giveitanothertry.”學生異口同聲回答monkey，筆者立即給予了肯定。整課堂的教學氛圍十分愉悅，且學生的學習情緒高漲。賞識教育不是為了賞識而賞識，若激勵不當，就可能使學生慢慢失去對教師賞識的信任。因而，在初中英語教學中，教師應把握好賞識時機，及時賞識。同時，教師應全方位尋找學生身上的閃光點，不錯過任何一個賞識時機。（二）尊重個體差異。在初中英語教學中，為了取得較好的賞識教育效果，教師應尊重學生的個體差異性，在承認個體差異的基礎上開展有針對性的賞識教育行為，以促進每一名學生的發展，讓每一名學生的潛能都能夠得到充分挖掘。例如，在教授外研版初中《英語》七年級（上）Module9Peopleandplaces時，為了幫助學生樹立學習自信心，筆者先帶領學生欣賞了一些圖片，讓他們對本單元的主題有初步了解；接著提出一個簡單的問題：“Whatishedoing？”要求學生根據圖片內容回答問題。因為問題比較簡單，所以讓基礎差的學生來回答。比如，在叫到同學A時，他輕松地回答出：“Heisplayingbasketball.”筆者及時給予其肯定評價。這一環節結束之后，筆者為學生播放了一段錄音，要求他們根據錄音填寫以下表格。對于“后進生”來說，這段聽力內容難度較大，因此筆者讓基礎扎實的學生來回答。這樣，不僅鍛煉了不同層次學生的英語表達能力，而且讓所有學生都獲得了成就感，建立了英語學習自信心。由于班級學生英語水平參差不齊，為了促進每一名學生英語學科核心素養的發展，教師應揚長避短，在尊重學生個體差異的前提下對學生進行有針對性的賞識教育、激勵教育，讓學生能夠主動發展自己，并對自身不足之處進行改正（王予紅2014），提升初中英語課堂教學效果。（三）采取適當的賞識方法。在初中英語教學中，為了充分調動學生學習的積極性，教師應采取適當的賞識教育方法，有效贊賞學生，讓學生能夠主動學習英語知識。在課堂上，為了滿足學生的心理需求，當他們有良好表現時，教師可以用夸張的語言和表情對學生加以肯定，如“Wow，you’resoclever！”“Youaregreat！”“Oh，Ifeelproudofyou！”讓他們在教師的激勵下主動學習英語知識。在作業方面，當學生作業有了進步之后，教師要善于運用書面語言對學生表示賞識，如“Great！”“Perfect！”“Wonderful！”等，以激勵學生對英語學習產生濃厚興趣，進而主動探究英語知識、學習英語知識。為了激發學生的學習熱情，教師可以根據班級環境開設英語角、搜集英語名人名言等活動，鼓勵學生展示自己所了解的英語文章和英語名言；或者組織英語知識競賽，激勵學生積極參與，并給予優勝者一定的獎勵，以此調動學生的學習興趣和熱情。這些教學方法都可起到賞識教育的效果，不僅能激起學生的學習動力，還能夠培養學生的綜合語言運用能力。（四）注重多樣化評價。每一名學生都有閃光點，為了促進所有學生都能夠得到發展，教師在賞識教育中應采取多樣化的評價方法，以便取得更好的教育效果。在初中英語教學中，為了深入落實賞識教育觀念，改變以往單一的評價方法，教師可以為學生建立一個英語學習檔案袋，主要包括課堂觀察評價表、家庭英語學習情況調查表兩個部分的內容，詳細記錄學生的課堂表現和作業完成情況，并從聽、說、讀、寫等方面入手，對學生的學習效果進行反饋。在制訂完英語學習檔案袋之后，教師可以采取自評、互評、師評、家長評等多種評價方法準確評價學生英語語言運用能力等的綜合表現。這種多樣化的評價方式可以讓不同層次的學生獲得成功的體驗，促使他們積極參與課堂活動，不斷完善自己，進而養成良好的英語學科綜合素養。另外，在反饋學生的綜合成績時，教師可以將考勤、日常作業、課堂表現、課外英語活動、期中考試、期末考試所占百分比分別設定為10%、10%、10%、20%、40%，以減輕學生的壓力，為賞識教育的良好開展奠定基礎。

三、開展賞識教育應注意的事項

在初中英語教學中，教師在進行賞識教育時應注意以下幾個方面的問題：第一，把握好賞識時機。在初中英語教學中，賞識教育的應用有一定的局限性。為了避免“賞識依賴癥”的出現，防范學生出現迷失自我的現象，教師應把握好賞識時機，在引導學生客觀認識自我的前提下展開賞識教育行為，讓賞識教育的作用得到充分發揮（賴光春、劉劍南2016）。第二，把握好賞識的度。為了有效發揮賞識教育的激勵作用，教師應把握好賞識的度，不把“Verygood！”等語言經常掛在嘴邊。教師若盲目對學生加以肯定，會讓學生產生一種錯誤認識，難以發現自己在英語學習中的不足。為了避免對學生產生誤導，增強學生學習英語的自信心，教師應根據學生的心理特點和身心發展特點實施賞識教育，在保證賞識教育合情合理的基礎上促進學生發展（陳榮2016）。第三，賞罰分明。賞識教育并不是一味地對學生進行夸獎。教師應努力做到“嚴慈相濟”，既要以愛為基礎鼓舞、引導學生，又要在學生犯錯誤時適當批評。需要注意的是，教師在進行批評教育時應注意保護學生的自尊心，采取相對平和的批評方式，既能指出學生的不足，又不會傷學生的自尊，促使學生全身心地投入英語學習，實現全面發展。總之，教師應充分考慮各方面的影響因素，適時、適當采用賞識教育方法，激發學生學習興趣，優化初中英語教學效果。

綜上所述，實施賞識教育的目的是發現學生的閃光點，增強學生的學習自信心，督促學生養成良好的學習習慣。為了進一步提升初中英語教學質量，教師應在課堂上開展賞識教育，通過對賞識教育中賞識時機、賞識方法等的把握，最大程度地發揮賞識教育的作用，并利用多樣化的評價方法讓學生取得更好的學習效果，培養其英語學科核心素養。

作者:陳麗 單位:廣東省信宜市丁堡職業高級中學