初中歷史學科人文教育論文

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摘要：人文教育是初中歷史教育的重要內容，歷史教育是高中實施人文教育的主渠道。筆者結合歷史教學現(xiàn)狀，提出行之有效的人文教育實施策略，為廣大同仁提高理論借鑒和實踐經(jīng)驗，以幫助歷史教學指明方向，力求找回歷史教育失落的人文情懷。

關鍵詞：人文教育；課堂教學；人文情懷；策略研究

歷史教育天生具備過往性傳承性和人文性，它緊密關系著人類的生存和發(fā)展。每個公民的人文素養(yǎng)對社會的進步和發(fā)展至關重要。而歷史教學則是培養(yǎng)人文情懷的主要渠道。而當下的初中歷史教學卻忽略了人文性教育，片面追求知識傳輸和應試教育，讓歷史課堂成為考試的“演兵場”，嚴重制約著歷史教學的改革發(fā)展進程。過往的傳統(tǒng)教學方法與信息網(wǎng)絡時代嚴重脫節(jié)，新課程改革盡管實施了好多年但是依然收效甚微，《課標》倡導的“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀統(tǒng)一建構”的教學目標沒有到很好落實。因此，初中歷史教學必須轉變教育理念，將歷史課程向情感性、自主性、人文性轉變，以切實推進初中歷史教學中的人文教育落到實處收到實效。

一、挖掘學科優(yōu)勢，落實人文教育

歷史是過往的事實，是人類進步的腳印，更是文化的遺產(chǎn)。歷史學科自身豐富的人文元素正是對學生進行人文教育的天然素材。教師需要充分發(fā)揮學科的天然優(yōu)勢，引導學生深刻理解歷史事件的深刻內涵，并以此培養(yǎng)學生的歷史情感和人格品質。比如，利用歷史事件我們可以領略每一個歷史人物的人物魅力，不僅理解屈原的“以身報國”的忠孝情懷、孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚氣節(jié)，也能體會“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪邁情懷、革命先烈的“英勇頑強，堅貞不屈”的進取精神等等，引導學生見賢思齊和有選擇地借鑒吸收，潛移默化中提高了學生自身的人文素質。

二、關注專業(yè)成長，促進人文教育

“學高為師，身正為范”，教師自身的人文素質對學生的教育作用非常巨大。初中歷史教師要加強自身的專業(yè)發(fā)展，不斷地進行歷史專業(yè)知識的進修和培訓，要熟練地掌握信息技術教學手段，拓展教學資源為己所用，用自己的“一桶水”滋潤學生的“一碗水”，用自己的獨特人文個性和良好師德素養(yǎng)感召學生引導學生。比如，教學“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師熟練地利用網(wǎng)絡多媒體技術剪輯影片《林則徐》的精彩片段，配合相關圖片等，形成多媒體課件，再配上音樂插曲等表現(xiàn)手法，讓學生直觀感知第一次鴉片戰(zhàn)爭時期的歷史事件，并用自己富有感情的解讀講述第一次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響，讓學生了解不平等外交給中國帶來的災難的史實，有效激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生強烈意識到“弱國無外交”的無奈，進而樹立“為中華崛起而讀書”的愛國情懷。

三、激發(fā)參與意識，創(chuàng)新人文教育

學生的積極參與是歷史人文教育有效性的必要前提。因此，我們必須想方設法調動學生的積極性和主觀能動性，落實好學習主體的生本地位，尊重學生的人格尊嚴和成長需求，使之真正成為歷史課堂的主人。教師首先要平等地對待每一個學生，讓課堂的主動權還給學生，促進學生個性學習自主學習，并真正構建好新型師生關系。如在教授《壟斷的資本主義時代》時，課前布置學生利用網(wǎng)絡搜集與教材有關的文字、影像資料，初步了解資本主義世界經(jīng)濟危機的基本知識。新授過程中，我們利用課件將有關資本積累和社會變化的重大政策、發(fā)展狀態(tài)和改革措施列成表格加以展示，引導學生就這些問題進行模擬演講和辯論，發(fā)表自己的見解看法。學生的參與積極性被調動起來，自覺地將知識內化為行動，增強學生的歷史感受，在潛移默化中自然而然地孕育出各種深厚而高尚的情感。

四、整合教學內容，強化人文教育

歷史教學最忌諱的做法就是照本宣科，那樣的教學沒有毫無吸引力，更不談人文教育效果了。因此，優(yōu)化教學內容，整合知識元素就成為提升教學質量強化人文教育的首選做法。由于歷史知識點散亂地編排在不同單元中，學生難以形成整體感受，把握不住重難點，人文教育的效果也比較差，教師需要對知識點進行取舍整合，按照不同的主題和中心進行歸類、切割、鏈接，體現(xiàn)教育內容的整體性和層級感，便于學生輕松習得。例如，教學《社會主義道路的探索》時，教師應該圍繞“革命道路探索”教學主線，將“秋收起義、文家市起義、三灣改編、開辟井岡山根據(jù)地等一系列重大事件等知識串聯(lián)起來，形成知識鏈和要點群進行展示，學生便能一目了然地掌握了知識。在此基礎上讓學生輕松形成理性認識，并正確評價工農(nóng)武裝割據(jù)的作用，進而感知中國革命勝利的來之不易。

總之，歷史教學中的人文教育是一個循序漸進的過程，初中歷史教師必須正確認識其內涵和形成原因，提升自己對實施人文教育的重要性和必要性的認識，并從四個方面開展歷史學科中的人文教育，讓學生在潛移默化中得到提高和升華。真正把《課標》的三維培養(yǎng)目標落到實處收到實效，為促進學生全面發(fā)展提高全民族的素質增光添彩。

作者:佘虹德 單位:西華師范大學歷史文化學院

參考文獻：

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