應用型人才培養(yǎng)校校企協(xié)同機制研究

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摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是應用型本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展必由之路。以蘇州科技大學天平學院為例，做好合作頂層設計，明確責任到位，促進形成長效合作的協(xié)同育人管理機制，是確保校校企合作的持續(xù)健康發(fā)展、增強辦學活力、提高應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要策略。

關鍵詞：應用型本科;校校企合作;責任共擔機制;長效管理機制

一、引言

應用型本科院校的根本任務就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型本科人才，這要求與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展需要結(jié)合[1]。校校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式是實現(xiàn)應用型本科院校自我發(fā)展及服務地方經(jīng)濟發(fā)展的途徑，成為應用型人才培養(yǎng)重要的創(chuàng)新模式。但不同院校、學校與企業(yè)在人才合作培養(yǎng)過程中，如何突破校校藩籬、校企隔閡，發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢，形成協(xié)同合力，已成為多方深度合作的瓶頸，亟須探索合作機制和實踐模式。

二、校校企合作協(xié)同育人模式探索

校企合作模式是應用型本科院校從自身的辦學定位出發(fā)，主動對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，在人才培養(yǎng)過程與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，提高學院培養(yǎng)的應用型人才與企業(yè)、行業(yè)需求的適宜性的一種辦學模式[2]。應用型人才培養(yǎng)必須關注產(chǎn)業(yè)發(fā)展與趨勢，不同于與把學科作為出發(fā)點的邏輯，需要建立學校內(nèi)與學校外深層次的互動。此外，高校在實習基地建設、有實踐經(jīng)驗的指導教師、細分領域?qū)I(yè)師資等方面缺乏，通過校企合作協(xié)同育人的模式整合教學資源是一種有效的途徑。對于應用型人才培養(yǎng)的特色就在于行動和實踐，有適合的培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)過程的協(xié)同，規(guī)范培養(yǎng)過程，是多方合作協(xié)同培養(yǎng)的基本要素。蘇州科技大學天平學院作為服務地方的應用型本科院校，以本科層次的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，積極推進實踐教學改革，探索多元化校企合作協(xié)同育人模式。“2.5+1+0.5”校校企合作協(xié)同育人模式，是由蘇州科技大學天平學院發(fā)起，聯(lián)合河南科技大學機電工程學院以及蘇州軸承廠股份有限公司，提出的一種全新的校校企合作協(xié)同育人模式。學生在蘇州科技大學天平學院學習2.5年，在河南科技大學機電學院學習1年，最后的0.5年在企業(yè)完成畢業(yè)實習及畢業(yè)設計。

三、校校企協(xié)同育人責任共擔機制構(gòu)建分析

校校企合作的核心在于將行業(yè)、企業(yè)、院校等校企合作相關主體鏈接在一起，建立深度合作、相互協(xié)作、多方共贏的長效合作機制。多主體合作形成合力的人才培養(yǎng)，須以學生為中心，構(gòu)建各主體密切配合、責任共擔，并建立促進各主體發(fā)揮作用的潤滑劑式的長效管理機制。（一）應用型本科院校層面。蘇州科技大學天平學院作為校校企合作協(xié)同育人的責任主體之一，應注重內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)揮主體功能，做好協(xié)調(diào)工作，確保校校企合作機制的達成及良好運行。作為發(fā)起的應用型本科學校，須建立院校、企業(yè)共同參與的專業(yè)指導委員會、校企協(xié)同育人領導小組和工作小組，負責做好合作的主導工作和校內(nèi)外協(xié)調(diào)工作。其一，主動邀請合作各方，梳理各自的優(yōu)勢資源和合作目標、各方的責任，確立合作模式，做好頂層設計，建立相關合作機制。其二，以合作項目學生發(fā)展和企業(yè)用人需求為導向，明確項目合作方式和人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮合作主體的優(yōu)勢，做好人才培養(yǎng)方案和課程設置對接，尤其是嵌入式課程的模塊設置和目標達成。其三，提供多方合作平臺，積極主動引導合作主體作用發(fā)揮，構(gòu)建合作院校、合作企業(yè)校外兼職教師隊伍，委派專業(yè)教師進入合作單位掛職鍛煉，加強實習實訓基地建設，在推動學校“雙師型”教師隊伍建設的同時，保障合作渠道暢通。（二）合作院校層面。。校校合作旨在發(fā)揮各高校在協(xié)同育人中的優(yōu)質(zhì)資源，如河南科技大學機電工程學院作為校校企合作協(xié)同育人的責任主體之一，在機械行業(yè)具有很高知名度，細分軸承專業(yè)在行業(yè)中的認同度高。在合作中，打破專業(yè)相對固化的形態(tài)，進入專放狀態(tài)。一是開放課程，共同設立少而精的專業(yè)核心課程，為合作學生開放學習。二是開放包括課堂外、校外實踐環(huán)節(jié)，與其他專業(yè)環(huán)節(jié)互動、借鑒，從而實質(zhì)性推進人才培養(yǎng)進程。三是作為合作院校，做好接收聯(lián)合培養(yǎng)學生的日常管理和教學管理工作，保障聯(lián)合培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育與專業(yè)教育質(zhì)量。（三）企業(yè)層面。企業(yè)之間的競爭，說到底是人才的競爭。為推進校校企合作協(xié)同育人辦學模式的深入發(fā)展，合作企業(yè)應做到積極參與應用型本科院校的人才培養(yǎng)方案制訂及課程開發(fā)，將企業(yè)的需求與學院人才培養(yǎng)進行無縫對接，大大縮減企業(yè)技術人才的成長周期，從而解決企業(yè)工程技術技能型人才短缺的問題，降低企業(yè)的用工成本。此外，企業(yè)與本地高校實行人才定向培養(yǎng)，很大程度上解決因區(qū)域經(jīng)濟差異而導致的員工流動性過大的問題。企業(yè)已經(jīng)從責怪學校培養(yǎng)的人不好用逐步走向愿意承擔社會責任、參與人才培養(yǎng)過程，這是一個重大的轉(zhuǎn)變。企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)學生的選擇、培養(yǎng)經(jīng)費的投入、培養(yǎng)過程的參與等方面，應充分發(fā)揮用人單位主體作用，從項目合作之初，將企業(yè)文化引入人才培養(yǎng)過程。此外，合作企業(yè)作為學校專業(yè)建設實踐基地，資深高級工程師到企業(yè)授課，將企業(yè)先進的技術引進課堂，與學校教師聯(lián)合，共同參與指導學生畢業(yè)設計、科研創(chuàng)新工作，推進產(chǎn)學研項目式合作，共同促進科技成果轉(zhuǎn)化。

四、多主體協(xié)同育人有效的實施策略

（一）頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，發(fā)起院校要根據(jù)自身的辦學定位，在學校內(nèi)部統(tǒng)一思想，形成共識，制定相關激勵政策和保障制度，構(gòu)建由一線教師、教務管理、學生管理參與的工作小組，發(fā)動廣大學生積極參與聯(lián)合培養(yǎng)項目。其次，在多方合作中，各單位應做到積極參與聯(lián)合培養(yǎng)人才目標制訂，制訂新型人才培養(yǎng)方案。在“2.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式實行的過程中，規(guī)劃好每個階段的學習任務和專業(yè)實踐訓練模塊。（二）分工明確，責任到位。院校和企業(yè)達成合作共識后，將合作細則以合同形式固化，要求各合作方承擔“共同但有區(qū)別”的責任和義務，明確合作各方責任與權利，促進合作各方步調(diào)一致，形成合力。企業(yè)承擔學生聯(lián)合培養(yǎng)費用，提供實踐基地，并通過項目合作助推深度合作，關注聯(lián)合培養(yǎng)學生的成長。發(fā)起院校負責培養(yǎng)方案修訂和合作方案設計，選拔優(yōu)秀學生參與項目，跟蹤學生培養(yǎng)全過程。合作高校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提供細分專業(yè)模塊化課程，并為聯(lián)合培養(yǎng)學生提供學習場地和生活便利。（三）協(xié)同育人，長效管理。好的協(xié)同育人方案，要發(fā)揮多方優(yōu)勢，離不開良好的長效管理機制。除了規(guī)則和制度設計以外，在實施過程中，協(xié)同育人工作小組按規(guī)則辦事和執(zhí)行制度，要做好學生專業(yè)課程、實踐教學、聯(lián)合畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的協(xié)同，促進各環(huán)節(jié)的順利推進，理順各方關系。協(xié)同育人過程中，學生思想、學業(yè)、生活上都需要有老師跟蹤關心和指導，遇到問題有及時反饋渠道和解決問題的方案，才能促進合作和可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)論

探索應用型本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展之路，為學生提供多元的成長途徑，培養(yǎng)學生知行合一的能力，是當下應用型本科院校一項重要的戰(zhàn)略任務。校校企合作模式形成多方合作辦學模式，構(gòu)建多方責任共擔機制，明確合作方權利和義務。通過頂層設計，做好責任到位，促進形成長效合作的協(xié)同育人管理機制，確保校企合作的持續(xù)健康發(fā)展，增強辦學活力，提高應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡志奇.應用型本科協(xié)同育人模式多樣化芻議[J].教學研究.2014,37(4):5-8.

[2]陸國棟.“新工科”建設的五個突破與初步探索[J].中國大學教學.2017,5:38-41.

作者:溫芳琴 盛楠楠 柳軍 單位:蘇州科技大學