美術教育綜合訓練策略研究

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一、“眼、腦、手綜合訓練”策略提出的原因

自新課程改革實施以來，由于受到教師、教材、教育觀念等相關因素的影響，雖然大部分學校保證了美術課的開課率，但一些學校美術課程資源不足，美術教育信息不全面，美術學科和美術教師的地位不高，教學評價方法缺乏科學性，教師的教學理念滯后，美術科研水平不足，美術新課程開發存在走形式的問題，等等。上述問題的存在，導致部分美術教師的教學信念不足，對待工作缺乏足夠的熱情。針對這些問題，筆者提出了“眼、腦、手綜合訓練”策略。“眼、腦、手綜合訓練”策略初步形成了美術體系的外部框架，進而更新了教師的教育理念；促進教師建立了相對完整的知識結構，并對自身的教學行為進行了調整；創新了美術教學的方法，提高了美術課程教學的效率；采用了全新的教學形式和教學手段開展教學活動；建立了相對完善的評價體系；在教學上尋求幫助和支持，促進學生的個性得到全面發展，從而能夠真正推動我國的素質教育實現更好的發展。

二、小學美術教育中“眼、腦、手綜合訓練”的策略

美術課程對于所有的學生來說是否有意義、有趣，是確定美術課程教學質量的關鍵性因素。教師在教學中要有組織、有條理地對信息進行展示，而且需要將信息與學生之前的經驗相結合。具體而言，教師可以采用多種教學方式，如舉例法、演示法等，將知識傳授給學生。同時，激發學生的內在動機，讓他們從自身角度感知世界，引起其自主思考，從而達到自我實現。教師應堅持以學生為中心的基本理念，充分發揮學生在課堂中的學習積極性，讓學生能夠體驗和發現，并與同學展開討論，在學習中把理論和實踐結合起來，從而真正讓學生對這些概念和意義進行全面的理解。教師要強化對課程的管理和建設，完善對學生的考核和評價體系，對學生作品進行評價。這就要求教師做一名引導者，指引學生調動眼、腦、手，進行三維的學習。1.“眼”的訓練。錢鐘書先生曾說過：“在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限……”對圖像的感受能力主要是指人借助感覺器官直接從形式上感受圖像，而且圖像可能在一定程度上對主體產生反作用，使主體形成體驗能力。借助大量的訓練，分析“看與體會”的心理過程，學生的圖像感受能力能在這一過程中得到提升。在小學美術教學過程中，學生的創造力、想象力、審美能力的提高是由圖像感受能力的提高引起的，學生通過閱讀、感受圖像，激發對美好事物的理解和追求，提高對美術學習的熱情，有利于對客觀世界進行全面的把握。第一，美術課堂欣賞。在美術課堂欣賞中，專題欣賞是主要形式。圍繞一個欣賞主題，教師組織學生對該主題的美術作品進行欣賞、評述，這種方式是美術欣賞教學的主要形式。第二，現場欣賞。現場欣賞具體包括兩類：一類是參觀校內外的美術作品展，讓學生可以更多地接觸各式各樣的美術作品，開闊他們的視野，讓學生明白藝術不僅能夠反映他們熟悉的生活，也反映了優雅的精神生活；另一類是帶領學生欣賞自然風光，并對居住環境進行觀察。2.“腦”與“手”的訓練。現代腦科學認為，人腦是復雜的系統，它控制著人所有的活動與行為。頭腦中的生物電化學活動左右著人的情感、情緒、思想、動作以及無意識和受控制的身體活動等。如果說大腦是人的控制器官，那么“腦的外在部分”，即人的操作器官或觸覺、感覺可以是眼、耳、雙手、軀干等。人類所進行的實踐活動如動手操作等，都被大腦活動與思維決定著。實踐活動是人類大腦為了實現預期而操控的活動。第一，采用培養學生創新思維的教學模式。要培養創新思維，教師在教學中要堅持這樣的理念：創設開放的教學環境，保持正確的思維，破除舊有的教學方式和思維方式。只把課堂當作一個傳輸知識的場所的思想是舊有的教育思想，它難以真正培養才干、開發智力、教書育人。以往的美術教學模式是教師從頭講到尾，這樣教出來的只是畫匠；如果教師根據不同的教材內容采用不同的教學方式，那么這種新的教育觀會喚醒學生沉睡的心靈。第二，構建新型的師生互動教育模式。新課改明確提出美術教學要采用不同的組織形式，使教學雙方能夠實現共同發展。教師應該盡可能地組織學生進行合作或通過小組學習的方法培養學生的合作和交流能力，這些方法可以提升學生的主動性和積極性，在此基礎上，構建小學美術教育的新思路，實現師生互動教學。第三，樹立科學的評價機制，鼓勵學生的創造性思維。教學軟環境是指教師的判斷，它對學生創造能力的培養和維護具有十分重要的作用。在小學階段，學生往往更加關注教師的評價和判斷，有的學生甚至認為教師的評價就是最權威的。所以，教師應科學、合理地對學生進行評價，并且挖掘學生的創新能力，引入競爭獎勵機制，培養并提高學生的創新能力。

作者:鄭家財 單位:中南民族大學美術學院