美術(shù)鑒賞慕課資源與混合式教學(xué)研究

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摘要：本文在“造型引導(dǎo)式”設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)研究的背景下，針對(duì)通識(shí)教育在課程資源建設(shè)中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以審美修養(yǎng)和立德樹(shù)人工作為目標(biāo)，開(kāi)展了《美術(shù)鑒賞》慕課資源的建設(shè)和混合式教學(xué)研究；結(jié)合設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)系列課程改革對(duì)審美能力培養(yǎng)的需要，對(duì)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程資源進(jìn)行了系統(tǒng)性優(yōu)化，并嘗試以混合式教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建立起基于學(xué)堂在線平臺(tái)的美術(shù)鑒賞系列課程資源及混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;慕課;混合式教學(xué);通識(shí)教育

“慕課”是一種大規(guī)模開(kāi)放式的在線課程（MassiveOpenOnlineCourses，簡(jiǎn)稱MOOCs），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。根據(jù)ClassCentral統(tǒng)計(jì)，截至2018年，參與慕課運(yùn)動(dòng)的高校超過(guò)900所，累計(jì)上線課程達(dá)1.14萬(wàn)門?！睹佬g(shù)鑒賞》作為河北工業(yè)大學(xué)美育類通識(shí)教育課程，經(jīng)歷了多年的發(fā)展和演變，逐漸形成了優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)和豐碩的教學(xué)成果，在河北工業(yè)大學(xué)的美育建設(shè)和建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用。課程是基于貢布里?！端囆g(shù)的故事》的美育類通識(shí)教育課程。通過(guò)對(duì)從史前至20世紀(jì)西方藝術(shù)發(fā)展歷程的梳理，使學(xué)生了解不同文化和不同時(shí)代人的藝術(shù)觀點(diǎn)，熟悉藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，掌握西方藝術(shù)流派演變的基本脈絡(luò)，提高跨文化思維力和評(píng)價(jià)藝術(shù)的洞察力。2017年3月為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，加強(qiáng)在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用，河北工業(yè)大學(xué)組織了首批在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作，《美術(shù)鑒賞》成為首批資助建設(shè)的課程之一，嘗試將貢布里希的藝術(shù)理論和大學(xué)美育教育相融合，開(kāi)發(fā)適應(yīng)我國(guó)院校大規(guī)模在線教育特點(diǎn)的美育類通識(shí)教育在線課程。

一、慕課建設(shè)思路與方法

首先，運(yùn)用模糊層次分析法確定研究框架，根據(jù)課程總目標(biāo)將問(wèn)題按梯階層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解。第一，分析美術(shù)鑒賞課程現(xiàn)狀與建設(shè)目標(biāo)之間存在的相關(guān)問(wèn)題，依據(jù)各因素之間的因果關(guān)系建立多層次結(jié)構(gòu)模型。第二，以上一級(jí)要素為準(zhǔn)則對(duì)同一層次相關(guān)要素進(jìn)行分析，并根據(jù)其相對(duì)重要程度確立模糊矩陣。第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程評(píng)價(jià)要素的分析，確定各相關(guān)要素的相對(duì)重要度。第四，對(duì)所有方案進(jìn)行研究排序，最終確定課程框架。其次，運(yùn)用“比較分析法”對(duì)國(guó)內(nèi)外主流平臺(tái)的相關(guān)慕課資源進(jìn)行調(diào)研分析，分別從慕課的定位及目標(biāo)選擇方面、慕課的制作形式方面對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)鑒賞類課程進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步明確課程的經(jīng)典性、通識(shí)性、完整性、藝術(shù)性的目標(biāo)定位。慕課定位及目標(biāo)選擇方面：調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果表明，同類在課程的定位和目標(biāo)選擇方面主要有兩種趨勢(shì)：一是面向美育類通識(shí)教育，二是面向?qū)W科基礎(chǔ)類專業(yè)教育。2017年學(xué)堂在線慕課平臺(tái)歸屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的鑒賞類課程有6門，其中面向美育類通識(shí)教育課程2門，側(cè)重審美能力的培養(yǎng)，分別隸屬于兩所985學(xué)校、一所211學(xué)校；中國(guó)大學(xué)慕課（愛(ài)課程）平臺(tái)歸屬藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的美術(shù)鑒賞類課程有6門，分別歸屬于兩所985、一所211大學(xué)和兩所地方大學(xué)，全部面向美育類通識(shí)教育；國(guó)外的同類課程主要面向?qū)W科基礎(chǔ)類專業(yè)教育，EDX慕課平臺(tái)的鑒賞類課程主要有3門，幾乎都側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域的理論指導(dǎo)與藝術(shù)實(shí)踐，美育類通識(shí)教育課程建設(shè)依然擁有足夠多的發(fā)展空間。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化的終身學(xué)習(xí)需求（MOOC），同時(shí)兼顧校內(nèi)小規(guī)模限制性反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要（SPOC），決定了課程定位于目標(biāo)選擇方面必須強(qiáng)調(diào)“經(jīng)典性”和“通識(shí)性”的建設(shè)原則。所謂“經(jīng)典性”是課程內(nèi)容的選擇，必須經(jīng)得起時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)，必須排除個(gè)人喜好與主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容的影響；所謂“通識(shí)性”是指課程定位應(yīng)建立在適應(yīng)不同教育背景與受眾人群的多樣化終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)小規(guī)模特定人群的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程以貢布里?！端囆g(shù)的故事》這部經(jīng)典著作為理論基礎(chǔ)，使課程獲得超越時(shí)空的經(jīng)典性和權(quán)威性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性原則，將整個(gè)課程按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分成緒論和九個(gè)章節(jié)，同時(shí)根據(jù)每個(gè)章節(jié)劃分9-10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，共92個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)微視頻，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間既相互獨(dú)立又相互制約，以適應(yīng)慕課學(xué)員碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。課程以通俗易懂的語(yǔ)言和講述方式解構(gòu)經(jīng)典，盡量避免復(fù)雜學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)初學(xué)者帶來(lái)不必要的困擾，使其成為能夠適應(yīng)不同教育程度和不同年齡階層的學(xué)習(xí)者的需求。根據(jù)“學(xué)堂在線”大數(shù)據(jù)分析顯示，課程學(xué)員分布地區(qū)比較廣，規(guī)模化拓展?jié)摿Υ蟆?guó)內(nèi)生源覆蓋我國(guó)香港、澳門和臺(tái)灣地區(qū)的35個(gè)省市自治區(qū)和直轄市。國(guó)外生源分別來(lái)自北美、歐洲、亞洲、大洋洲等10個(gè)國(guó)家和地區(qū)，課程以大學(xué)本科學(xué)員為主，已經(jīng)涵蓋從義務(wù)教育、職業(yè)教育、本科教育直至研究生教育的各個(gè)階段。學(xué)員教育水平多樣性，充分體現(xiàn)出課程的“通識(shí)性”原則，而這種“通識(shí)性”則源于陶冶高尚道德情操和立德樹(shù)人的教育實(shí)踐，通過(guò)對(duì)西方美術(shù)發(fā)展歷程的梳理，不斷開(kāi)闊胸懷和眼界，豐富情感體驗(yàn)和人文修養(yǎng)，完善自己的人格魅力，陶冶高尚情操，培育深厚民族情感，包含道德意志、情感和世界觀，體現(xiàn)“思政與美育”相融合的教育觀。慕課制作形式方面：對(duì)于國(guó)內(nèi)外的11門鑒賞類課程的制作形式分析對(duì)比表明，在慕課制作形式方面基本都采用出鏡的課堂授課的形式錄制，制作形式單一，缺乏移動(dòng)媒體時(shí)代的技術(shù)特征，很難長(zhǎng)時(shí)間維系學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)與注意力。這就要求慕課制作形式必須堅(jiān)持“完整性”和“藝術(shù)性”，所謂“完整性”是指課程碎片化的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的完整性。所謂“藝術(shù)性”是指制作形式和課程設(shè)計(jì)的“藝術(shù)性”，這種“藝術(shù)性”既要符合大學(xué)生的年齡特征和移動(dòng)媒體時(shí)代的傳播特點(diǎn)，又要符合大規(guī)模開(kāi)放課程在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的可操作性。因此“微紀(jì)錄片”的制作形式成為最佳的選擇。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)盡量控制在3-15分鐘之間，通過(guò)運(yùn)用歷史影片數(shù)據(jù)、歷史照片、文物、遺跡、美術(shù)作品等素材資源進(jìn)行拍攝，采用Flash動(dòng)畫(huà)與視頻特效剪輯相結(jié)合的方式進(jìn)行編輯制作。這種動(dòng)畫(huà)為主的技術(shù)手段既有助于進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)或視覺(jué)藝術(shù)構(gòu)成形式方面的演示，又有利于分析理解復(fù)雜抽象的美學(xué)理念和創(chuàng)作技巧，幫助學(xué)習(xí)者在移動(dòng)媒體通訊技術(shù)環(huán)境下快速融入課程情境。因此“微紀(jì)錄片”的制作形式使課程徹底擺脫了傳授式的課堂錄制模式，枯燥的理論講授讓位于更加直觀的影像和動(dòng)畫(huà)演示，這種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的技術(shù)特征，使得碎片化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為可能。項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)半年的籌備與制作，“慕課”體系逐步成型。2017年12月《美術(shù)鑒賞》SPOC（SmallPrivateOnlineCourse小規(guī)模限制性在線課程）開(kāi)始內(nèi)部測(cè)試。2018年1月15日啟動(dòng)校選《美術(shù)鑒賞》SPOC混合式教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目。2018年3月24日首輪《美術(shù)鑒賞》MOOC（MassiveOpenOnlineCourses大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）通過(guò)教育部在線教育研究中心認(rèn)證，以隨堂模式在“學(xué)堂在線”平臺(tái)正式上線。開(kāi)設(shè)時(shí)間為每年的春季和秋季兩個(gè)學(xué)期，授課對(duì)象涵蓋本科各專業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者。2018年9月《美術(shù)鑒賞》配套多媒體課件在“第二十二屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽”河北賽區(qū)作品評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)。2019年12月1日《美術(shù)鑒賞》成功登陸“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”首頁(yè)“每日慕課”，相關(guān)視頻全部向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。截止至2020年7月28日共開(kāi)設(shè)4個(gè)輪次MOOC，兩個(gè)輪次的SPOC，共有20654人參與課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明了《美術(shù)鑒賞》所開(kāi)創(chuàng)的經(jīng)典性、通識(shí)性、完整性、藝術(shù)性的課程定位，代表著移動(dòng)媒體時(shí)代慕課技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，開(kāi)辟了移動(dòng)媒體時(shí)代全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、混合式教學(xué)實(shí)踐

混合式教學(xué)指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，進(jìn)一步改進(jìn)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的局限與不足。如今全國(guó)很多高校都在積極利用各類在線開(kāi)放課程平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐。在此背景下，河北工業(yè)大學(xué)圍繞《美術(shù)鑒賞》課程資源的建設(shè)和混合式教學(xué)研究工作兩者同步展開(kāi)。課程的網(wǎng)絡(luò)慕課資源主要采用隨堂形式進(jìn)行推廣，依據(jù)混合式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。即線上學(xué)習(xí)慕課視頻及單元練習(xí)、線下進(jìn)行重、難點(diǎn)講解及討論輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)環(huán)節(jié)共11周，線上學(xué)時(shí)24、線下32學(xué)時(shí)，具體分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一是課前線上導(dǎo)入階段：營(yíng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課之前必須明確課程的價(jià)值和意義，包括如何在實(shí)際工作中或者是生活中運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，釋放學(xué)生的創(chuàng)造性需求。第二是課堂講授階段：知識(shí)點(diǎn)的反思與內(nèi)化、重點(diǎn)難點(diǎn)講授、課堂討論、答疑。課堂講授是其中最為重要的階段，由于慕課視頻的技術(shù)特征，導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)以碎片化的短視頻形式存在，而線下課堂教學(xué)是以宏觀的視角將碎片化的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，彼此之間互為作用，相互依存，片面強(qiáng)調(diào)任何一種教學(xué)形式都無(wú)法發(fā)揮在混合式教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。第三是課下自主學(xué)習(xí)：根據(jù)課程進(jìn)度、觀看慕課視頻、完成單元測(cè)試。線下自主學(xué)習(xí)是慕課資源的一大技術(shù)特點(diǎn)，擁有高效便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特征，但會(huì)占用大量的課外時(shí)間，很容易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此“刷課”已經(jīng)成為在線教學(xué)的一大負(fù)面特征，這就要求在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中壓縮視頻時(shí)間、提升慕課制作技術(shù)水平，整合教學(xué)內(nèi)容與凝練知識(shí)點(diǎn)，特別是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四是信息反饋階段：參與線上線下互動(dòng)討論，為同學(xué)提供公開(kāi)表達(dá)藝術(shù)觀念的機(jī)會(huì)。給予關(guān)注、認(rèn)可及鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)水平的認(rèn)可，鼓勵(lì)大家盡量參與進(jìn)來(lái)，獲得更多的反饋與評(píng)論。課程成績(jī)由線上成績(jī)和線下作業(yè)成績(jī)兩個(gè)部分組成。線上成績(jī)包括線上期末考試成績(jī)、視頻單元成績(jī)（觀看視頻數(shù)量和完成程度）、討論單元成績(jī)以及線上作業(yè)單元成績(jī)占50%。線下成績(jī)依據(jù)是學(xué)生完成期末作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，討論的參與程度、教師考核意見(jiàn)（鑒定），占50%。根據(jù)2020年河北工業(yè)大學(xué)春季學(xué)期兩組混合式教學(xué)試點(diǎn)班的數(shù)據(jù)分析表明，線上成績(jī)的完成程度比較高，視頻單元與作業(yè)單元基本都能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，討論單元和考試單元的得分率也非常高，從學(xué)堂在線提供的大數(shù)據(jù)曲線來(lái)看，學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率與參與度比較高，回帖數(shù)量達(dá)到1985條，討論區(qū)參與規(guī)模超過(guò)92.53%的同平臺(tái)課程。線下作業(yè)成績(jī)通過(guò)完成創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)核定，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)統(tǒng)一評(píng)定，主要?jiǎng)?chuàng)作理念、構(gòu)圖形式、材料運(yùn)用和創(chuàng)新點(diǎn)等四個(gè)方面進(jìn)行作品水平的綜合評(píng)定，采用這種方式評(píng)定成績(jī)，學(xué)生完成作品創(chuàng)作的質(zhì)量比較高，能夠注重形式與內(nèi)容的結(jié)合，既可以發(fā)揮出傳統(tǒng)授課的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果，又充分利用了優(yōu)質(zhì)“慕課”資源豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括創(chuàng)作說(shuō)明在內(nèi)的系列作品提交率達(dá)到98%，出勤率達(dá)到98%，根據(jù)期末總成績(jī)分析優(yōu)秀率屢創(chuàng)新高，參與學(xué)生239人，其中90-100分154人，占比64%；80-89分65人，占比27%；70-79分11人，占比5%；60-69分4人占比2%；0-59分5人，占比2%，順利完成了疫情期間理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證，圓滿實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

《美術(shù)鑒賞》課程在充分研究與吸收國(guó)際先進(jìn)在線開(kāi)放教育思想成果的基礎(chǔ)上，完成了慕課教學(xué)資源建設(shè)和混合式教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)對(duì)貢布里?！端囆g(shù)的故事》的解構(gòu)，賦予課程超越時(shí)代和文化的經(jīng)典特征；以陶冶高尚的道德情操為核心，以通俗易懂的語(yǔ)言和講述方式強(qiáng)化了課程的“通識(shí)性”特征；以碎片化的知識(shí)點(diǎn)和“混合式教學(xué)”彌補(bǔ)了課程體系的“完整性”；以“微紀(jì)錄片”的制作形式，開(kāi)辟了移動(dòng)媒體時(shí)代全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賦予課程設(shè)計(jì)“藝術(shù)性”，為高校美育建設(shè)提供了系統(tǒng)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程建設(shè)與混合式教學(xué)實(shí)踐提供參考。

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作者:關(guān)鷹 單位:河北工業(yè)大學(xué)