英語新課程改革創新論文

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摘要:課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，融入了活動，以知識的應用為主，強調多樣性、主動性、自主性的優點，進一步完善了英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，也融入了新課程的理念

關鍵詞:創設活動英語課堂活動教學

英語課堂教學被稱之為教師和學生的雙邊活動，是因為我們認識到教師和學生都具有主觀能動性。“活動教學”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認識上展開的。學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發展。

英語課堂活動教學能有效地提高學生學習英語的主動性和積極性，培養學生的英語學習興趣，改善學生的學習方式，在新課程理念指導下，這些都會更加容易得到實現和加強，學生的英語學習效果將會得到更大程度的提高，英語知識的運用能力也會得到更快的發展和加強。

丹麥語言學家葉斯帕森說過:“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。外語教學忌以教代學，也就是教師講得多，學生練得少。教師可利用教學藝術，根據學生的好勝心，興趣，愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習，活動的形式，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師們可精心設計，把適當的課題導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松，自然地達到訓練的目的，培養學生良好的語言素質。

在以上認識的指導下，我通過圍繞學生展開活動，從這幾方面進行“活動教學”的探討。

一、創設活動，激發學生的參與興趣，使活動簡易可由學生操作

1．表演短劇

讓學生把故事性課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由英語較好的學生扮演，對白少的角色由英語沒那么好的學生扮演；這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于娛樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

例如BOOKIII的UNIT3THEMILLIONPOUNDNOTE就是一個很好的劇本。在新教材中，節選的是開始的部分，其實這個故事還有許多精彩的片段，例如是ATTHETAILOR’SSHOP那一場。這可以讓學生去搜集資料，然后自由選演哪一場。

2．搶答競賽

傳統的老師提問，然后指定某某學生回答，這方法是很好的。同時，我們還可以通過搶答、競賽這些形式讓提問更吸引學生的注意和回答的興趣。在BOOKIII中Unit2HealthyDiet，Warmingup部分中講述食物分為三種：1.Energy-givingfoods2.Body-buildingfoods3.Protectivefoods.這時，讓學生分為四個小組，以競賽的形式，看哪組最能正確地列舉各食物分屬哪種類。接著，Pre-Reading部分中，要求在給出的兩種食物中選出例如脂肪成份含量最高的一種。這部分以搶答的形式。然后累計各組的分數，對得分最高的一組作出表揚。

3．編著故事

通常，一說起寫作就讓人頭痛。而讓他們發揮自己的想像，編著故事的話，學生就很熱衷，從而培養了練筆的習慣。

例如，BOOKIIIUnit1FestivalsAroundtheworld第二個Reading:ASADLOVESTORY我的教法是，讓學生發揮想象寫故事的續集：“故事中的男女主角LiFang和HuJin最后的結局會是怎樣呢？”(這個問題的活動，結論一定是非常豐富多彩的。但應該讓學生充分討論、研究，發表自己的構想)。這是四人小組的活動。這任務一布置下去，學生就感到很興奮，因為他們這個年齡，對愛情故事是非常感興趣的，而且現在有機會讓他們自己寫愛情故事的結局，他們的熱衷程度可想而知。小組之間的討論很激烈。然后，在課堂上給機會讓積極的小組在班里面說出或演出他們所編的結局，并讓同學們對每個編劇做出評分，選出最好的。如果在課堂上沒有足夠的時間讓每個小組表達出來，可以讓他們寫成書面的形式，然后貼堂，讓每組同學的構思有機會在公眾前展現，這也是對他們的勞動成果的肯定，從而讓每一位學生都能體驗到一種成功!公務員之家:

二、引導學生參與評價，充分發揮學生的主觀能動性

課堂評價是課堂教學不可缺少的一環，而引導學生參與評價，是把評價的權利交給學生，發揮學生的主觀能動性。我們引導學生參與評價，正是給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生有所發展、有所創造創設條件。人人都有機會參與評價，可以暢所欲言，可以說出自已的看法和想法，在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

三、反饋，整理，使活動教學真正作用于學生

要成功且又有成效地組織學生進行多種多樣的課堂活動，在創設活動情景時，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。在組織課堂活動教學時，適當地把學英語學得好的與不好的學生搭配起來，給每一位學生創造機會參與課堂活動。在活動的過程中，也就是學生對知識的反饋，整理。對于他們即使是微小的進步也及時給予肯定與鼓勵，從而讓他們產生積極情感，促使他們的變消極為主動，同時也培養了他們的成功感。課學活動教學，能夠調動全體學生積極參加課堂活動的積極性。在參與課堂活動教學的過程中，學生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，還有學會交往，協調合作的個性品質的培養。

英語課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，融入了活動課以知識的應用為主，強調多樣性、主動性、自主性的優點，進一步完善了英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，也融入了新課程的理念，更具有時代的氣息。

參考文獻：

《英語課程標準解讀》第十一章關于“教學原則”江蘇教育出版社

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準實驗稿》第二至三頁基本理念

《語言論》葉斯帕森（O.Jespersen）：（Language，1922年，倫敦）

《廣州教研》《“引導學生參與評價，優化課堂教學”課題研究的理論與實踐》