衛星電視信號接收課程教改

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1教學改革背景

目前，由國家廣電總局負責開展的面向衛星數字電視覆蓋工作處于“村村通”向“戶戶通”工程過渡的階段。隨著越來越多的人選擇通過衛星來收聽廣播和收看電視，因此也需要有更多懂得衛星電視接收系統安裝和維護技術的工作人員。我校的廣播電視網絡技術專業自2001年開始招生以來，截至目前已有九屆畢業生。教學中按照學院“理論適度超前，能力與行業同步”的培養目標為指導，遵循“三五式”實踐教學模式的實施。多年來，為行業一線培養了近500名一線廣播電視網絡技術人才，畢業生均已為所在單位技術骨干。為能更好地適應行業的需求和發展，進一步培養優秀的實用人才，在新時期教育教學改革新思路指導下，該專業主干課程之一———《衛星電視接收技術》借鑒經驗，引入能力本位觀念、引入工作過程開發手段，完成了課程改革與實踐。

2教學改革思路與辦法

課程改革的目標是要構建以就業為導向，適應行業需求的以素質為基礎，以能力為核心，理論學習與實踐操作有機結合的教學體系，實施融“教、學、做”為一體的教學模式。在充分對行業和市場進行調研和分析的基礎上，確定了該課程的培養目標是:面向廣播電視技術領域，培養具有衛星電視系統基礎理論及基礎知識，熟練掌握衛星電視接收技術和維護技能，懂得行業技術操作規范，具有行業基本職業素質的高等應用型人才。課程緊緊圍繞培養目標，通過以下幾個方面進行改革和實施:

2．1依據崗位需求，優化課程結構課程從衛星電視接收系統技術人員崗位需求入手，對典型工作崗位所需的基本知識、技能及素質進行深入分析，結合人才培養規律，對課程進行了整理和優化，將課程教學分為四個教學模塊(見圖1)，與典型工作崗位一一對應，加強了課程的針對性，也激發了學生學習興趣，幫助學生形成良好的學習動機。

2．2引入工程操作流程，用任務驅動教學現代高等職業教育強調，學生不再只是外部刺激的被動接受者，而是學習的主體和中心，教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。基于這個思路，我們為四個教學模塊設計了相應的四個具體教學任務，并制訂了基于工程項目完成過程的“任務下達———任務解析———任務實施———任務評價”教學過程。四個教學步驟依次是:教師按照教學要求對各工作小組下達任務書;小組通過協作對該任務進行分析、準備，按照SJ/T11387－2008《直播衛星電視廣播接收系統及設備通用規范》制定任務方案書和計劃書;小組按照制訂的方案和計劃，通過協作的方式完成任務的實施，并提交實施報告;最后是由教師、學生及行業專家組成評價團體，對任務完成情況進行評價。以上教學改革措施中集中體現了學生是學習的主體，以及教師在整個教學過程中不可忽視的指導作用，同時，用現行的行業操作規范來指導整個學習過程，給學生創造了一個真實的工作情境，讓學生體會到學習亦工作，工作亦學習，形成典型的“教、學、做”一體化教學模式。

2．3運用現代教學手段，拓展教學方法教學手段是教學過程中的一項重要內容，是課程改革中的熱點問題，行之有效的教學手段有利于激發學生學習興趣，有利于課堂教學順利進行，有利于增強教師與學生之間的交互性，提高教學質量。充分利用多媒體技術及網絡技術進行課程的開發和教學，是現代教學手段之一，該課程在教學課程中，針對學生掌握的知識、技能及素質的培養，采用了不同的教學手段。比如:在模塊二“Ku波段衛星電視接收系統安裝與調試”的課堂教學內容中，為了增強學生對“村村通”工程有較深的把握和全方位的了解，引入了焦點訪談欄目中針對“村村通”工程的專題;為加強與學生的溝通和交互，通過教師博客、開發網絡課程等手段建立交互學習平臺。教學方法不只是從教師施教的角度進行，而是與學生學習的方法相對應。在該課程教學過程中，學生用到了模仿學習的方法、抽象和概括的學習方法、解決問題的學習方法及總結提高的學習方法等，同時，教師施教的教學方法用到了示范教學法、概括教學法、求解教學法及反饋教學法等。

2．4堅持校企合作，完善考核體系堅持校企合作的教學思路不僅貫穿于整個教學過程中，而且要結合行業標準來對學習效果進行評價，建立基于校企融合的考核體系。該課程的考核體系總體設計分過程考核和終結考核兩部分。過程考核內容包括學生在每個模塊中所展示的知識能力、技能水平、創新意識及社會協作四個方面。考核的形式分筆試和操作兩部分。該考核體系有兩大特色:一是在進行過程考核和終結性考核時，考核的標準依據行業要求而制定，考核結果由行業專家、學院師生共同給出;二是中級考核的操作部分以技能競賽方式組織實施。

3特色與主要經驗

該課程改革研究的主要特色和經驗概括為“三引入”和“兩結合”:引入能力本位觀念、引入工作過程開發手段、引入行業標準評價機制;“兩結合”是崗位與角色結合、學校與企業結合。該課程改革主要是以學院2008級、2009級廣播電視網絡技術專業學生的《衛星電視接收技術》課程的實施為研究對象，通過改革，增強了學生學習的主動性，提高了教學質量，收到了較好的教學效果，具有一定的借鑒意義。但在實施過程中，遇到了包括評價標準需要進一步細化、校企合作的教學內容需進一步融合等問題。這些將是該課程教學改革下一步完善的內容。