外國(guó)文學(xué)課程實(shí)踐與口才練習(xí)

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口才訓(xùn)練涉及到多方面的內(nèi)容，就“外國(guó)文學(xué)”課來說，課堂上的口才訓(xùn)練可以進(jìn)行基礎(chǔ)性的口才訓(xùn)練，即一般性的口頭表述訓(xùn)練，如針對(duì)作家經(jīng)歷、創(chuàng)作特點(diǎn)、作品的情節(jié)、人物等作歸納、概述、評(píng)說等；也可以進(jìn)行一些特殊性的口才訓(xùn)練，包括朗誦、演講、論辯等。下面將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾卧?a href="http://m.ushengzhilian.com/lunwen/jylw/jyjxlw/201204/515685.html" target="_blank">課程實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生的口才訓(xùn)練。

一、靈活安排學(xué)生進(jìn)行一般的口頭表述能力訓(xùn)練

在“外國(guó)文學(xué)”課程的具體實(shí)訓(xùn)中，表述方面的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作家、作品的理解和掌握能力。例如對(duì)作家的生平、創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特點(diǎn)以及重要代表作的情節(jié)、人物、思想、藝術(shù)進(jìn)行一般性的介紹和評(píng)述。筆者所教班級(jí)的學(xué)生，大多來自方言地區(qū)，要他們克服方言的障礙，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表述本課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，確非易事。這就需要教師在課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，靈活運(yùn)用。

在講授到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者都會(huì)在課前布置思考題（即要求學(xué)生表述的題目及范圍），同時(shí)要求學(xué)生做好該章節(jié)的預(yù)習(xí)工作，包括閱讀作品、研讀教材、查閱資料。目的就是要學(xué)生重視作品的閱讀，使其在閱讀的基礎(chǔ)上理解和把握作品，并通過資料的查閱拓展知識(shí)，為進(jìn)一步的分析和鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授第一章“古希臘羅馬文學(xué)”時(shí)，教師會(huì)布置學(xué)生完成一些口才訓(xùn)練的題目。例如：簡(jiǎn)述一則古希臘神話、簡(jiǎn)述“潘多拉的盒子”、簡(jiǎn)述“不和的金蘋果”、簡(jiǎn)述伊阿宋盜取金羊毛的故事、簡(jiǎn)述《伊里亞特》或《奧德修紀(jì)》的情節(jié)并歸納其主題、簡(jiǎn)述索福克勒斯的悲劇《俄狄浦斯王》的情節(jié)內(nèi)容、簡(jiǎn)述美狄亞的復(fù)仇經(jīng)歷等。

二、精選不同體裁的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦藝術(shù)訓(xùn)練

朗誦的內(nèi)容一般限于文學(xué)作品，如詩歌、小說、散文、寓言以及話劇和影視劇中的大段臺(tái)詞等。朗誦一篇作品，若要達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，需要朗誦者具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話、流暢的表達(dá)能力、扎實(shí)的基本功（吐字、發(fā)聲、用氣等）、對(duì)作品獨(dú)到而恰當(dāng)?shù)睦斫饬Α⒇S富的想象力等。這些方面的技能需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練、不斷打造、逐漸提高的過程，并非一朝一夕或者短期訓(xùn)練就能見效的。

（一）精選優(yōu)美的詩歌作品，通過觀摩和模仿訓(xùn)練，體會(huì)詩情畫意詩歌是朗誦中最常見的文學(xué)樣式。它以濃縮的篇幅、簡(jiǎn)潔流暢的詩句高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強(qiáng)，并有一定的節(jié)奏韻律。根據(jù)朗誦的要求，朗誦者不僅要了解詩的作者、創(chuàng)作背景，掌握詩的內(nèi)容，把握詩的思想感情，還要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，以此渲染氣氛，感染聽眾。外國(guó)文學(xué)中有不少的經(jīng)典詩歌，不同國(guó)家、不同時(shí)代的詩人創(chuàng)作了豐富多彩的詩歌作品，比較典型的有普希金的《假如生活欺騙了你》，華茲華斯的《夜鶯頌》、《黃昏頌》，拜倫的《雅典的少女》，雪萊的《西風(fēng)頌》、《致云雀》，歌德的《五月的鮮花》，泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

（二）精選典型的小說片段，借助朗誦訓(xùn)練把握多彩的人物性格小說通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫、性格多樣的人物形象，廣泛而多方面地反映社會(huì)生活。外國(guó)文學(xué)名著中有很多是小說，雖有短篇的，但更多的是長(zhǎng)篇的。如何根據(jù)小說的特點(diǎn)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練呢？筆者一般都會(huì)專門挑選一些能體現(xiàn)人物性格的作品片段用于學(xué)生閱讀，特別是與教材配套的作品選段，要求他們仔細(xì)研讀，并領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物的性格特征。然后在課堂上抽出一些學(xué)生來進(jìn)行朗誦，朗誦中除了對(duì)吐字、語勢(shì)、停頓等要求合乎規(guī)范外，特別強(qiáng)調(diào)朗誦時(shí)的語言和感情要突出人物的性格特征。

例如雨果的《巴黎圣母院》中的副主教克洛德?弗洛羅就是一個(gè)性格復(fù)雜的人物，對(duì)這一人物形象的把握，需要通過閱讀作品來進(jìn)行分析。克洛德作為一個(gè)宗教的神職人員，從小接受教會(huì)教育，形成了一副刻板、冷酷的面孔，他極力克制、壓抑自己的人性欲望，虔誠(chéng)地侍奉上帝，可是在他的身上又潛藏著人的七情六欲。吉普賽少女愛絲梅拉達(dá)的美麗、善良喚醒了他沉睡多年的情欲，為此他不惜跟蹤、劫持、陷害愛絲梅拉達(dá)。他誣陷愛絲梅拉達(dá)行刺宮廷衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)菲比斯，同時(shí)糾集警察、軍隊(duì)把愛絲梅拉達(dá)抓進(jìn)監(jiān)獄，并判她死刑。在愛絲梅拉達(dá)被投放監(jiān)獄后，克洛德曾探訪監(jiān)獄，并對(duì)愛絲梅拉達(dá)進(jìn)行威逼利誘，可是吉普賽少女拒不就范。