國際法教學(xué)問題

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國際法是高等院校法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一，作為國際法律部門中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對國際法基本知識、原理的掌握成為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法等課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而，國際法往往卻是教師和學(xué)生普遍反映的較為枯燥、難以學(xué)習(xí)和理解的一門課程。這主要由以下的原因造成：國際法通常被認(rèn)為遠(yuǎn)離人們的日常生活，因此學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的偏見；國際法體系龐大，內(nèi)容較為抽象和零亂且仍處于不斷發(fā)展之中，加之不同的思維方式和方法，對該門課程的學(xué)習(xí)本身就會存在較大的難度；目前大多本科院校雙語教學(xué)的實(shí)施更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這些原因?qū)е铝藝H法課程的教學(xué)效果也不盡理想。筆者認(rèn)為，要想提高該課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、消除學(xué)生的偏見與成見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是由教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)互動的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

哲學(xué)方法論告訴我們，前者是外因，后者是內(nèi)因，前者固然非常重要，但后者是關(guān)鍵，起著決定性作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度對教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生較大的興趣時(shí)，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到理想的教學(xué)效果。就國際法課程來說，教師在正式開始教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫對國際法的偏見與成見，激發(fā)對國際法的興趣。教師首先要讓學(xué)生知道國際法并非像他們想象得那么抽象、遠(yuǎn)離人們的日常生活，相反，它對我們的日常生活有著非常密切和重要的影響，而且隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，這些影響將愈加緊密。

在這一點(diǎn)上，可以借鑒美國法學(xué)會（ASIL）的作法。為了讓人們更加了解和熟悉國際法，美國國際法學(xué)會在其誕生一百周年之時(shí)曾專門出版過一個(gè)名為InternationalLaw:100WaysItShapeOurlives的宣傳冊。在這一宣傳冊中，國際法學(xué)會詳細(xì)列舉了國際法對人們?nèi)粘Ｉ畹?00個(gè)方面的影響，以此來表明國際法與普通人的距離并不遙遠(yuǎn)，與我們的日常生活息息相關(guān)。無論是旅行、休閑，還是健康、公共衛(wèi)生，或是貿(mào)易、環(huán)境等方面，國際法的影響已經(jīng)廣泛和深入地滲透到了日常生活的方方面面。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)體系和內(nèi)容對于高等院校的法學(xué)本科學(xué)生來說，國際法課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生熟悉國際法的基本框架，了解和掌握國際法的基礎(chǔ)知識，并將國際法運(yùn)用于實(shí)際，學(xué)會分析和解決國際社會中的實(shí)際問題。當(dāng)然，教師也應(yīng)考慮到同處一個(gè)教室的學(xué)生存在著不同層次和需要。對于大部分學(xué)生來說，由于日后很少有機(jī)會從事相關(guān)領(lǐng)域的工作和研究，因此主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過各種教學(xué)方法和手段使其了解和掌握國際法的基本知識。

然而，也會有小部分學(xué)生有志于日后在該領(lǐng)域進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和研究，對于他們來說僅僅掌握教科書上的基本知識是不夠的。因此，教師在教學(xué)中要照顧到不同學(xué)生的不同需要，既要防止講授過于深入、過于理論化而挫敗大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要防止授課內(nèi)容不能滿足小部分學(xué)生的更高一層次的需要。具體來說，對于那些有志于在國際法領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步深造的學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厣钊牒吞岣撸谡n堂上介紹完相關(guān)的知識點(diǎn)后可以提出幾個(gè)更加深入的問題供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主觀能動性的發(fā)揮，并在課后必要時(shí)加以個(gè)別輔導(dǎo)。相應(yīng)地，教師還必須合理安排教學(xué)內(nèi)容。在有限的課時(shí)下，講授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)。由于國際社會的發(fā)展，國際法的體系和內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其產(chǎn)生之初時(shí)的狀況。

如今，翻開任何一部教科書都會發(fā)現(xiàn)其體系和內(nèi)容十分龐大和復(fù)雜。以普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材———國際法（第三版）為例，該書包括導(dǎo)論、國際法上的國家、國際法上的居民、國家領(lǐng)土、國際海洋法、國際航空法、外層空間法、國際環(huán)境法、聯(lián)合國和區(qū)域性國際組織、外交和領(lǐng)事豁免、國際組織的豁免、國際經(jīng)濟(jì)法律制度、人權(quán)的國際保護(hù)、條約法、國家責(zé)任、國際爭端的和平解決、集體安全職位制度、軍備控制與裁軍和武裝沖突法共十八章的內(nèi)容①。然而，以筆者所在的學(xué)校為例，國際法課程只上一學(xué)期，每周3課時(shí)，如果面面俱到則只能如蜻蜓點(diǎn)水，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。因此，在讓學(xué)生了解和掌握國際法體系的前提下，教師在講授時(shí)應(yīng)當(dāng)對教材的內(nèi)容有所刪減和側(cè)重。具體來說，對于導(dǎo)論、國際法上的國家、國家領(lǐng)土、國際海洋法、聯(lián)合國和區(qū)域性國際組織、外交和領(lǐng)事豁免、人權(quán)的國際保護(hù)、條約法、國家責(zé)任、國際爭端的和平解決、集體安全職位制度等部分應(yīng)當(dāng)較為詳細(xì)和側(cè)重地講解，對于其他部分的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)略講或指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握。