小議如何提高農學教學效率

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摘要：農村職業教育是實施科教興農戰略，促進農業可持續發展的重要途徑。要達到較好的教學效果，教學中必須結合本課程實踐性強、地域性強、季節性強、知識面廣的學科特點，做到備課精心，教法靈活，內容常新，學法得體。必須重視理論聯系實際，學以致用的原則，實現知識與農業生產的無縫對接。

關鍵詞：新課程理念改革教學教學效率實踐教學

隨著中國改革開放的不斷加強，學校培養人才被賦予新的內涵，中職教學的目的不僅是傳授學生一定量的知識，更著眼于學生實踐能力的培養，基于此，各學校對人才的培養模式也都進行了很大幅度的調整，每一門課程都面臨著教學改革，農學專業更是如此，那在農學教學中我們應當怎樣改革教學，提高農學的教學效率和教學實用性呢？

一、靈活地使用教材

教材是教師實施課堂教學，向學生傳授知識的主要載體，也是學生獲取知識的主要來源，它具有科學性、邏輯性、思想性等特點。但教材只是教師教學的依據，教師不應只是教材的執行者，教師應在新課程理念的指導下，在尊重教材的基礎上，科學地、創造性地使用好教材，促進學生全面發展。隨著農學類專業的快速發展，農學專業相關書籍如雨后春筍，許多教材是東拼西湊而成的；有的書內容寫了一大堆，有用的東西只有一點點；有的書還會把讀者帶入誤區，許多內容在實際工作中可能用不上。作為職業學校的農學專業教師不應把學校的教材教完就算完成了教學任務，應當在拿到新的教材時以專業帶頭人的形式組織專業教師進行研究，通讀教材，吸取精華，棄其糟粕，增加書本上沒有卻實際工作中非常有用的內容，進行教學備課。

二、強化知識體系，精心組織教學

如《作物栽培技術》涵蓋了我國主要農作物栽培管理的主要內容，涉及到的知識點多而且零碎，課程深講和細講一方面受學時限制，另一方面會使學生感到枯躁乏味。

新時期農業生產呈現新的發展趨勢，農業現代化建設步伐不斷加快。教育大眾化的到來，其教育觀念、體制、人才培養模式等都將深刻地變革，對教學內容和課程體系提出了挑戰。闡述了農學專業教學內容和課程體系改革的必要性和緊迫性，并對實現課程體系多樣化、綜合化、現代化，實現教學內容的現代化、國際化、信息化進行了探討。

三、恰當運用多媒體教學手段

隨著教學技術的發展，多媒體課件在農學教學中被廣泛應用，它具有傳統教學所沒有的趣味性、直觀性，具有圖文并茂、生動活潑又豐富的表觀力和交互性，利用多媒體課件教學可以充分調動師生的積極性、主動性、創造性。使教學由平面走向了立體，由靜態變成了動態，使抽象變得具體。大大增加了教學容量，并把教學效果化難為易，刪繁為簡，增加了教學的趣味性和可信性。從而能更好的完成教學目標。多媒體教學手段的運用對加強現代教育觀念，灌輸現代教育思想，形成全新的教學模式具有很好的促進作用。農學課程內容涵蓋面廣、素材豐富。如何在有限的時間內增加教學信息量和改善教學效果，是任課教師不斷追求和研究的方向。以多媒體技術為輔助手段進行農學教學，有增加教學信息量，教學內容更加直觀；調動學生積極性，提高教學質量；利于知識的交流、共享等諸多優點。但在應用的過程中也應注意教學準備和教師角色的重要性。

四、重視實踐和實習教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，缺少或不完善的作物栽培實踐教學，就失去了職高專業教學的意義。教師在教學中必須重視和加強作物栽培課實踐教學環節。通過實踐教學，讓學生了解現階段農村經濟發展現狀，發現、探討、解決農村作物栽培中存在的問題，有利于所學知識的綜合運用，把理論知識轉化為操作技能，服務于農村，使學生成為農村經濟建設的技術型人才。為此，要在保證課堂教學質量，提高學生理論水平的同時，通過實驗、生產實習、畢業實習、科研實習等多種措施，加強實踐教學環節，培養學生的實踐技能。

(一)合理安排生產實習的時間

農學專業與其他專業不同，其研究對象是作物，作物生長的周期長，北方地區一年一般只能種植一季作物，所以安排學生生產實習只能在作物的生長季節內進行，而一季作物從備耕、春播到秋收，需要近6個月的時間。將學生的畢業生產實習時間定為作物的一個生長周期是最為理想，但是在學制為4年的學習過程中安排這么長的生產實習時間是不可能的，那么畢業生產實習安排多長時間，什么季節才合適呢?一年之計在于春，春天是農業生產最關鍵的季節，所以我們把學生的畢業生產實習時間安排在春季，春季里土壤的耕翻耙壓，作物的布局，品種的選擇，播種、育苗，肥料的選擇與施用，除草劑的選擇與噴施，等等，旱田從備耕、播種到出苗大約需40多天，水田從播種到插秧約需50天，我們安排8周畢業生產實習，可以完成春播生產的全過程。余下的作物生長期的田間管理實習，則安排在學校的試驗田中進行，這樣就可以完成作物整個生產周期的實習過程。

(二)認識農村

讓學生們利用假期時間參加社會實踐活動，到農村去考察實際情況，進一步認識和了解我國的農業、農村和農民，并要寫出社會實踐活動的考察報告。學生們通過社會實踐活動，既看到了農村富裕的典型，又看到了農村落后貧窮的一面，使他們對我國農村有了更深層次的認識，增強了責任感。在座談中，同學們深有體會地說，改革開放20多年，我國的確發生了天翻地覆的變化，但一些偏遠的農村還很落后，還有很大的發展空間，農業、農村和農民對科學技術的需求十分迫切，科學技術是第一生產力，我們一定要好好學習，增長才干，將來為農業服務，報效祖國和人民。

(三)認識作物

近年來，由于農學專業的升溫，來自城市生源的比重不斷增加，這些來自城市的學生對農業生產接觸很少，即使是來自于農村的學生，也較少接觸農業生產實踐。他們多數對作物認識得不多，甚至是五谷不分。為了彌補這方面的不足，讓學生增強對作物的感性認識，我們要帶領學生深入農村，深入田間，服務社會。根據農時季節，作物生長情況，帶領學生下鄉為群眾服務，傳播實用技術。一方面加深學生對作物的了解。

以上是我對作物栽培課教學幾點粗淺的看法，教有多法，教無定法，僵則死，變則活，需要在教與學的實踐中不斷摸索、探討、總結，提高教育教學水平。