中學(xué)政治教學(xué)資源的利用綜述

時(shí)間:2022-03-08 03:07:00

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中學(xué)政治教學(xué)資源的利用綜述

論文摘要:由于政治課在中學(xué)教學(xué)中的地位和特殊作用,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性,才能充分體現(xiàn)其特殊地位和作用。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)此學(xué)科無(wú)興趣,其原因除學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題外,更重要的是教師問(wèn)題。本人認(rèn)為要解決上述問(wèn)題,作為教師要從如下三方面著手:(一)要充分挖掘和利用好學(xué)生的情感資源;(二)利用信息資源必須要做到理論聯(lián)系實(shí)際,在“用”字上下功夫;(三)要充分運(yùn)用好新聞材料這一教學(xué)資源

論文關(guān)鍵詞:新課程理念,中學(xué)政治,教學(xué)資源,利用

眾所周知,政治課在當(dāng)今中學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,它不但承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的思想品德教育的任務(wù),而且還肩負(fù)著向?qū)W生傳授政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活及馬克思主義哲學(xué)知識(shí)等重任。它的社會(huì)性質(zhì)和地位是其他學(xué)科無(wú)法代替的。因此教師在教學(xué)中就必須堅(jiān)持做到把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性,才能充分體現(xiàn)出其在中學(xué)教學(xué)中舉足輕重的地位和特殊作用。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,學(xué)生們往往把政治課當(dāng)作“雞肋”來(lái)看待,對(duì)此學(xué)科無(wú)興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,把政治科當(dāng)作考試時(shí)的“撈分課”。出現(xiàn)以上情形除了學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題外,更重要的是教師在新課程的理念下沒(méi)有充分利用好教學(xué)資源。何謂教學(xué)資源,簡(jiǎn)言之凡是有利于完成教學(xué)目標(biāo)的資源就是教學(xué)資源。因此教學(xué)資源應(yīng)包括課本,教學(xué)參考資料和廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以及師生情感互動(dòng)等方面的內(nèi)容。所以我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力,提高政治課教學(xué)的實(shí)效性,就必須在新課程的理念下充分利用好教學(xué)資源,要利用好教學(xué)資源必須從以下幾方面作為切人點(diǎn):

第一,要充分挖掘好學(xué)生的“情感資源”。

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力的一種心理環(huán)境。因此,只有科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)前中學(xué)政治科的教材大部分是一本帶有時(shí)事性的綜合教材,盡管已把近年發(fā)生的事例納入其中,但仍存在與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的現(xiàn)狀,各章節(jié)的內(nèi)容雖有一定的代表性和真實(shí)性,但往往與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境反差遠(yuǎn),存在一定的滯后性,導(dǎo)致證明力度相對(duì)較弱,往往很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,致情感上難于產(chǎn)生共鳴。比如教材在“社會(huì)主義文化”相關(guān)章節(jié)中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),是以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn),以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求等內(nèi)容,但在現(xiàn)實(shí)生活中的貪污腐化、假冒偽劣危害人民群眾生命健康等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,使學(xué)生感覺(jué)教材上的內(nèi)容顯得空洞、枯燥,從而調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。針對(duì)以上情形,我在教學(xué)中,一方面,比較注意引用比較新穎的事例進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和動(dòng)力的目的。例如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“促進(jìn)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí),曾引用梅州興寧“8·7”礦難的事例進(jìn)行教學(xué)。興寧“8·7”礦難的原因除礦主違法違規(guī)操作經(jīng)營(yíng)外,更主要的是當(dāng)?shù)卣疀](méi)有全面落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)礦主的不法行為沒(méi)有認(rèn)真查處,最終釀成了震驚中外的礦難慘劇。通過(guò)引用此實(shí)例教學(xué),讓學(xué)生在情感上加深理解落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要性,更加深入理解黨中央、國(guó)務(wù)院針對(duì)礦難事故所采取的一系列措施的正確性。另一方面,我在教學(xué)中注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此,我在教學(xué)過(guò)程中常用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,用鼓勵(lì)贊許的語(yǔ)言來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信,用寬松活躍的課堂氣氛來(lái)拉近與學(xué)生的距離,使課堂教學(xué)富有“人情味”,充滿“活力”,師生之間建立起純潔的情感聯(lián)系,使學(xué)生“親其師”,“信其道”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高了課堂教學(xué)效果。

我在教學(xué)中還做到,允許學(xué)生的成績(jī)可以有差距,但決不以此把學(xué)生劃分等級(jí),更不歧視后進(jìn)生,否則,會(huì)讓學(xué)生與自己在情感方面對(duì)立起來(lái),無(wú)法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我的具體做法是,對(duì)優(yōu)等生,在充分肯定其成績(jī)的同時(shí),提出新的更高的要求,避免其盲目驕餓而對(duì)后進(jìn)生,除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀外,還盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治課的積極性,激發(fā)他們探討問(wèn)題的興趣,事實(shí)證明能在某種程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在講授“我國(guó)的基本政治制度”時(shí),我不小心把“廣西壯族自治區(qū)”說(shuō)成了“云南壯族自治區(qū)”,大多數(shù)學(xué)生都還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較差,上課也不認(rèn)真的學(xué)生突然大聲糾正了我的錯(cuò)誤,我在尷尬中回過(guò)神來(lái),及時(shí)表示了自己的謙意,并適時(shí)表?yè)P(yáng)他今天上課認(rèn)真,敢于糾正老師的錯(cuò)誤,號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。后來(lái)發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生上課認(rèn)真多了,學(xué)習(xí)的勁頭也大多了,成績(jī)也有了提高。同時(shí),在具體教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的不同看法及與自己觀點(diǎn)不符的情形,積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,并幫助分析歸納,用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)辨別,通過(guò)這般教學(xué)互動(dòng),最終師生觀點(diǎn)一般可達(dá)成一致。特殊情況下,若雙方觀點(diǎn)還存差異,則容許保留,找適當(dāng)時(shí)機(jī)再提出來(lái)共同討論,隨著學(xué)習(xí)的深入和認(rèn)識(shí)水平的提高,問(wèn)題基本可以得到解并不時(shí)和個(gè)別同學(xué)交換意見(jiàn),促使其積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題,探求知識(shí)。通過(guò)采取上述教學(xué)舉措,讓學(xué)生充分感受到老師的通情達(dá)理及對(duì)他們的理解和尊重,從而形成一股良好的教學(xué)向心力與凝聚力,達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的,讓學(xué)生在任何情況下不放棄對(duì)人生真諦的追求。

第二,在利用信息資源方面必須堅(jiān)持做到理論聯(lián)系實(shí)際,在“用”字上下功夫。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本準(zhǔn)則。教師在教學(xué)中要貫徹好這一準(zhǔn)則,就必須尋找理論與實(shí)際的最佳“結(jié)合點(diǎn)”。我想教師選擇的最佳“結(jié)合點(diǎn)”,應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的,是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。因此教師在利用教學(xué)資源時(shí),就必須注意結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如我在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第十二課“全面提高對(duì)外開(kāi)放水平”時(shí),引用了當(dāng)時(shí)《南方日?qǐng)?bào)》所刊登的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)省老干局組織省級(jí)離退休干部到本省東莞參觀一家外資企業(yè)時(shí)了解到,東莞的一個(gè)制造商生產(chǎn)的MP4每臺(tái)售價(jià)79美元,除去國(guó)外專利費(fèi)45美元,制造成本32.5美元,企業(yè)只剩下1.5美元利潤(rùn)。一臺(tái)DVD賣39美元,卻要向外國(guó)公司支付近20美元的專利費(fèi),而且占七成成本的解碼器等關(guān)鍵部件還要依賴進(jìn)口。這說(shuō)明如果我們不提高對(duì)外開(kāi)放水平,不注重引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù),做到為我所用,又沒(méi)有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán),就不能從根本上提高自主創(chuàng)新能力,那么就不可能有自己真正的品牌,必將處處受制于人;如果我們自己的產(chǎn)業(yè)不升級(jí),僅停留在以勞動(dòng)密集型為主的低技術(shù)層面,那么整體經(jīng)濟(jì)就可能會(huì)成為長(zhǎng)期處于世界產(chǎn)業(yè)鏈低端的“打T經(jīng)濟(jì)”。通過(guò)結(jié)合上述事例講述這一知識(shí)點(diǎn),一方面既能讓學(xué)生得出結(jié)論:只有全面提高對(duì)外開(kāi)放水平,才能提高我國(guó)的自主創(chuàng)新能力,才能使中國(guó)的產(chǎn)品從中國(guó)制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造,才不會(huì)受制于人;另一方面又能讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,讓他們真正明白在對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中必須全面提高對(duì)外開(kāi)放水平的重要性和緊迫性,從而更加深刻地理解對(duì)外開(kāi)放作為我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策的重要性和正確性。

第三,要充分運(yùn)用好新聞材料這一教學(xué)資源,達(dá)到充實(shí)與優(yōu)化教材內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

當(dāng)今中學(xué)政治課的教材普遍存在內(nèi)容落后于形勢(shì)和離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境仍有較遠(yuǎn)距的缺陷。所以教師在教學(xué)過(guò)程中,就必須充分開(kāi)發(fā)和利用好新聞材料這一教學(xué)資源,優(yōu)化教材內(nèi)容,使課本與時(shí)事知識(shí)融為一體,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生對(duì)政治理論課學(xué)習(xí)的興趣,給政治課教學(xué)注入活力。利用新聞材料,主要是指利用新聞報(bào)道和新聞圖片資料,將報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體上報(bào)道的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事結(jié)合教材的相關(guān)章節(jié),有選擇地將之納入課堂教學(xué)中。例如,本人在教“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”時(shí),是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的:首先,展示兩則新聞材料:(一)據(jù)《市場(chǎng)報(bào)》報(bào)道,商務(wù)部、圍家工商總局和國(guó)家質(zhì)檢總局三部門決定開(kāi)展酒類市場(chǎng)專項(xiàng)整治活動(dòng)。(二)“三鹿”等劣質(zhì)嬰兒奶粉事件。然后,讓學(xué)生帶著如下兩個(gè)問(wèn)題閱讀教材:1、為什么要加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控?2、宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)和手段是什么?接著,師生互現(xiàn)結(jié)合以上兩則新聞材料,師生共同探討上述兩個(gè)問(wèn)題。最后,得出結(jié)論:由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的,市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端,所以國(guó)家必須用“鐵”的手段進(jìn)行宏觀調(diào)控,才能保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展,否則會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣,浪費(fèi)社會(huì)資源,危害人民的身心健康,最終影響社會(huì)安定。這些實(shí)例能讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,既可以增強(qiáng)說(shuō)服力,又能強(qiáng)化教材內(nèi)容的真實(shí)性,增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述,“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)會(huì)做人”,中學(xué)政治課的特殊作用正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。由于我在新課程理念下充分利用了各種教學(xué)資源,所以本人的教學(xué)效果是比較好的。在學(xué)校組織的學(xué)情調(diào)查中學(xué)生的滿意程度達(dá)到98%以上,在期末市聯(lián)考中無(wú)論是平均分還是高分層次學(xué)生人數(shù)在全縣均居前列,達(dá)到了政治課教人求真、教會(huì)做人的目的與效果。