素質(zhì)教育與信息技術(shù)課論文

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[摘要]信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息的、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

我們正是遵循了這個(gè)指導(dǎo)思想，在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中也意識到培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實(shí)踐。本文就論述了我們對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要性的認(rèn)識；進(jìn)而闡述了我們在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的幾種做法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課素質(zhì)

在現(xiàn)階段，我國教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，一些常規(guī)科目的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)等等，都在發(fā)生著革命性的變化。我們新興的中小學(xué)信息技術(shù)課，不必再重復(fù)傳統(tǒng)學(xué)科的這些過程，而應(yīng)當(dāng)直接在信息技術(shù)課中實(shí)施素質(zhì)教育。

教育部長陳至立在2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出："發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲得信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生處理信息的這三項(xiàng)技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力"。同時(shí)指導(dǎo)性地指出："信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，正在更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育"。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課，我們要培養(yǎng)的目標(biāo)：一是面對信息技術(shù)日新月異的，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就是要讓學(xué)生感受到技術(shù)的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。作為以應(yīng)用技術(shù)為主的信息技術(shù)教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實(shí)用技術(shù)的，必須加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)掌握這些技術(shù)；三是學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。立足于實(shí)踐，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，盡可能地激發(fā)學(xué)生思維的火花，并幫助學(xué)生光大這些火花，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)的教材，在內(nèi)容選取上只羅列了當(dāng)前階段的大多數(shù)人所應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)應(yīng)用，而沒有考慮到信息技術(shù)更新發(fā)展的變化，更沒有照顧到素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計(jì)算機(jī)軟件、日益通俗的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息，這些都不是學(xué)生在課堂教學(xué)中所能夠一時(shí)完全學(xué)到的。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)中給學(xué)生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性，學(xué)生自學(xué)時(shí)就有了主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然上述僅僅強(qiáng)調(diào)了非智力因素，學(xué)生自學(xué)能力的高低和自學(xué)效果的好壞，還取決于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。這同樣也需要教師在教學(xué)中切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。例如，將教材中符合學(xué)生知識水平的教學(xué)內(nèi)容，象計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢和信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用等專題知識，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的作出解答；有時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些學(xué)生感興趣的教材之外的知識，象各種簡單動(dòng)畫制作軟件，讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書籍、或查資料、或通過多媒體學(xué)習(xí)軟件、或在教師和同學(xué)的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時(shí)間的自學(xué)之后，經(jīng)過測評，讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

信息技術(shù)課的教學(xué)過程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體――機(jī)。勿庸置疑，實(shí)踐在信息技術(shù)課中的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實(shí)用的、可操作的，以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們不但要"授之以魚"，而且還要"授之以漁"。

對于實(shí)踐課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于的合作、基于學(xué)生作品的交流評價(jià)的教學(xué)方式。

例如，采用教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)模式，教師課前要認(rèn)真教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程并制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有很強(qiáng)的實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。

當(dāng)然僅僅依靠課堂有限的練習(xí)要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動(dòng)課，甚至開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。時(shí)間的積累只是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的實(shí)踐加以監(jiān)督和指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到教學(xué)目的的基本要求；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力要有所提高；少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)課外知識。

三、培養(yǎng)在中創(chuàng)新的能力

素質(zhì)，很大程度上包含著對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不受固定模式的約束，大膽地對所學(xué)知識的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三。

教學(xué)中我們盡量結(jié)合實(shí)際，以及計(jì)算機(jī)知識與其它學(xué)科的整合，更多地采用啟發(fā)式，滲透性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意知識的連續(xù)性和知識的遷移，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，計(jì)算機(jī)的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，為教學(xué)中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式試探學(xué)生的認(rèn)知水平，探尋學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予光大，這對學(xué)生是莫大的精神激勵(lì)。在教學(xué)內(nèi)容順序的編排時(shí)，可以讓學(xué)生先掌握基本應(yīng)用軟件的使用，再回來學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的知識，這樣可以使學(xué)生對操作系統(tǒng)的功能有實(shí)踐性的認(rèn)識。

教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，甚至計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的整合。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用后可以為班級處理結(jié)果，為教師提供考試質(zhì)量分析報(bào)告；還有學(xué)生將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地習(xí)，自己編寫"世界各國信息小詞典"，推廣給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；還有學(xué)生利用簡單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；還有學(xué)生能夠幫助其他學(xué)科教師編制教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)中，通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速的技術(shù)，需要不斷去探索。但是有一點(diǎn)是堅(jiān)信的：在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。

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1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

2.高等師范院校教材《心理學(xué)》主編：李建周

3.《教育學(xué)》福建師范大學(xué)教育系