強化班級管理效益策略

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班級管理是班級管理者根據學校培養目標．按一定的計劃，通過學習、交流、協調，讓班級學生健康成長．有效發展。為學生的積極學習創造良好的環境和條件的服務過程班級管理是班級教育系統中不可缺少的系統．是系統整體的一個重要方面，是具有整體基礎的。科學的班級管理模式能為班級學生的發展創造良好的條件，能為學生健康發展．快樂學習提供良好的保障。

一、班級管理的性質與目的

班級管理是一種教育管理．班級管理層次要清晰、高效。使學生思想態度端正．學習目標明確，師生關系，同學關系和諧．班級工作有效進展。以學生的全面發展為基礎．讓學生健康成長，培養良好的思想品德．使學生形成正確的人生觀、價值觀、金錢觀。班級管理性質決定了班級管理目的，其最終的目的是解放人、教育人、發展人、培養人這就是說．班級管理的工作目標是維護良好的教學秩序．建立良好的教學氛圍．使學生在其中能夠積極認真學習．并且能夠促進學生素質的全面發展。從學生根本發展來說．讓學生自己主觀努力，自己成長，自己思考，自己運動，自己管理。因為學生是管理的客體也是管理的主體。所以．班級管理要讓學生積極參與，師生共同管理。如果教師只是認為管理是班主任的事情．學生只是處于被管理的地位．就忽略了學生作為課堂主體的地位。要想充分發揮學生的主體地位．必須讓學生參與管理．充分發揮自己的積極性和主動性．體現出主人翁精神這樣一來不僅對搞好班級管理與班級教育有十分重要的意義．而且對學生本身來說，也是學會管理，提高自己、鍛煉自己、建立民主意識、培養關心公共事務、學會合作的重要實踐，所以班級管理是學生、教師共同參與、共同管理相互結合的過程。

二、全員參與班級管理。培養每個學生的管理能力

班級管理過程一般經歷構思——實施——總結三個階段．班級管理過程是管理者、管理方法和管理對象相互協調、相互作用、相互影響的運行過程管理者主要是以班主任為核心班主任主導班級管理．學生配合班主任共同參與班級管理工作．這就是全員參與管理。是管理民主化。以學生為主體，體現素質教育的最好體現。通常情況下有人視學生為被管理者，忽視學生參與管理的過程．或者認為學生的參與就是學生個人自己管理自己其實學生是教育對象，是管理對象，但學生也可以參與管理。班主任與學生共同討論確定適宜班級教育目標，教育模式．教育方法。讓學生以目標為動力，以模式為導向，以方法為契機。要求學生為實現目標而努力，并以不同的方式檢查目標達成情況．從而實現自己的人生價值。因此．需要建立一個有效的班級管理模式．能達成班級目標，形成班級文化，為學生健康成長發展創造一個良好體系讓每一位學生都積極投身于班級管理，領悟管理層面．鍛煉管理能力，培養全面發展的能力，增強集體主義觀念．開發其潛能．而達到解放人、教育人、發展人、培養人的目的鑒于以上的因素，班主任可以制定這樣的管理模式．打破傳統中的班干部管理模式．把班集體分為若干小組．每個小組值周一次，該小組值周中全權負責班級管理，從學習、生活、考勤、紀律、衛生到周會課主持。都交給值周小組處理讓他們放手去做，班主任適當給予建議指導，發揮學生主體作用．實現學生自己管理自己、自己教育自己，在管理中時時有約束、有規范、有控制、滲透責任的理念，體現集體的意識，能有激情、有活力、有干勁、有熱情地管理一周。到周會課上，值周小組主持時．可以實施評價環節．展開批評與自我批評．其他學生也可以對他們這周的管理表現給予評價和建議．使學生更清楚地認識自己在這一周中的表現．以便于以后改正、提高。到下一周．再更換值周小組。這樣循環管理，每個學生體驗身份的轉換．從管理者變成管理的對象．這樣一來也能教育學生．讓他們體驗各個位置的不同，從而也會主動支持管理者的行為．達到了管理主體與管理對象的高度契合。使班集體的管理上一個層次有效的班級管理．要求班主任處理好班級管理與整個班級、各個系統的關系。有效的班級管理依賴于各個系統的良好運作，各個系統只有運轉良好，配合默契，相互合作，才能保證班級整體的良好發展．最終實現教學的價值和意義而這一切有賴班主任和值周小組善于發揮班級教育者集體的作用．使班級管理達到一個新的高度。因為一點小錯誤就從重處理這些都是錯誤的．班主任要深入了解差生的情況．不能就以成績來一錘定音．要采用正確的教育方法去指導他們。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學生上課不專心聽講，經常違反紀律，作業總不認真，而且不懂禮貌這些事情本身不可能讓教師對學生有好感但這些外表后面．可能潛藏著良好品質．有時候還是很重要的品質對這種‘難看的’學生，如果我們真正了解他，教師很可能發現．原來他有一副愛鉆研的頭腦．一顆體貼和同情別人的好心腸．以及一種異乎尋常的積極性”有些班主任歧視貧困生．這樣．對貧困生心理上會造成雙重壓力。班主任應不分貧富，一視同仁，對于一些家庭條件差．經濟困難的，單親家庭的學生。要給予更多的愛心關注．照顧他們的學習和生活。班主任從心理上去開導學生．讓他們必須正視存在的事實，不要自卑、消極，要勇敢面對。同時．要引導同學正常交往，培養同情心、幫助弱者。

三、班主任自身要做好班級管理的榜樣

俗話說：“其身不正，其令不行。”如果班主任自身不能在工作上以積極、正面的姿態出現在學生面前．就不能樹立威信班主任的言行舉止在無形中影響和引導著學生．自身的形象比有聲的說教更有力。因此，我特別注重做好以下幾方面．

1．對班級管理認真負責，做到“三勤”：“腳勤，眼勤．嘴勤”“腳勤”就是要經常走到班級中去．到學生的家里去．多與學生接觸：“眼勤”，要經常去觀察學生的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就是說班主任要和學生多談話、談心，要走進他們的心里．了解他們的興趣愛好和心理特征。另外，班主任還要主動和家長進行溝通．全方位掌握學生的學習和生活情況．了解學生的生長背景，這樣才能夠因材施教．因人而異．使教學收到事半功倍的效果

2．用微笑面對學生。如果班主任整天板著臉。情緒低落．會把這種心境傳染給學生．影響學生的心理．影響班級管理的效率。微笑能改善整個班級成員的心境．創造出一個活躍、快樂與祥和的班級氛圍：微笑能夠拉近教師和學生之間的距離．能夠消除學生心中的隔閡．使學生提高學習興趣．增強學習的主動性、積極性．從而健康活潑地成長總之，班主任作為班級各項工作的管理者．工作成功與否。

對學生的全面發展意義重大。在長期的班級管理實踐中要不斷模式和創新，只有這樣，才能將班級管理能力形成一種藝術．在工作中做到靈活多樣，游刃有余。在班級管理工作中遠遠不止以上內容，還有待于我們在實踐中總結。藝術地掌握班級管理的方法。以上是我多年當班主任的一點體會。有不當之處請大家批評指正