芻議高校新生怎樣適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

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【摘要】雖然新生都在同一起跑線上，但是漸漸地充滿(mǎn)朝氣的新生發(fā)生了分化。在英語(yǔ)課上，有些學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)良，經(jīng)常參加英語(yǔ)活動(dòng)或競(jìng)賽;有些學(xué)生開(kāi)始翹課，在宿舍睡懶覺(jué)或打游戲。本人認(rèn)為這些現(xiàn)象的關(guān)鍵就在于新生應(yīng)更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活及大學(xué)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者過(guò)渡成為一個(gè)快樂(lè)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】新生不適應(yīng)過(guò)渡學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略英語(yǔ)閱讀被動(dòng)主動(dòng)

一、大學(xué)新生出現(xiàn)的不適應(yīng)性

1.目標(biāo)是指一個(gè)人想要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)是一個(gè)人的奮斗方向，迷失了目標(biāo)就失去了行為的動(dòng)力。從小學(xué)開(kāi)始，考大學(xué)是大部分學(xué)生的唯一目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)大家孜孜不倦地奮斗著。進(jìn)人大學(xué)后，新的目標(biāo)還來(lái)不及樹(shù)立，學(xué)生就要面對(duì)各種挑戰(zhàn)，新生變得手足無(wú)措。對(duì)于新生而言，英語(yǔ)在高中是主科，每天都有課，而且每天都要花時(shí)間做練習(xí)。進(jìn)人大學(xué)后，英語(yǔ)一周就四節(jié)課，也沒(méi)有什么提綱練習(xí)要完成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中的學(xué)習(xí)方法不能照搬到大學(xué)英語(yǔ)課程上。

2.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)性在進(jìn)人大學(xué)之前學(xué)生習(xí)慣于“讓老師牽著鼻子走”的學(xué)習(xí)方法，升人大學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍以及教學(xué)方法發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)上更多要靠自己的自覺(jué)性、自動(dòng)性和靈活性。中學(xué)課程教師大多采用以語(yǔ)法為突破口，通過(guò)大量地做題和習(xí)題分析，天天練習(xí)迫使學(xué)生強(qiáng)制記憶，過(guò)高考大關(guān)。在大學(xué)課程中，旨在充分發(fā)揮和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到用語(yǔ)言交際的目的，教師更為重視的是段落和篇章分析，兩種教學(xué)方法有著很大的區(qū)別，存在知識(shí)銜接明顯的錯(cuò)誤，如何盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極大的挑戰(zhàn)。

二、過(guò)渡的必然性

1.任何一個(gè)人在換了一個(gè)新環(huán)境，都需要一定時(shí)間的適應(yīng)。更何況對(duì)一部分新生來(lái)說(shuō)，這是人生第一次離開(kāi)家人，獨(dú)自生活學(xué)習(xí)在一個(gè)陌生的城市和學(xué)校里。作為英語(yǔ)教師對(duì)新生應(yīng)該更有耐心，多關(guān)心學(xué)生的生活。

2.從中學(xué)進(jìn)人大學(xué)的新生都普遍存在著詞匯量有限，聽(tīng)力訓(xùn)練有限，寫(xiě)作能力比較薄弱。大學(xué)教材有著極大的跨越性，一是課程量大，三種課程:聽(tīng)力，綜合和閱讀;二是速度快。教學(xué)方法差異，知識(shí)量大，課時(shí)進(jìn)度快，因此對(duì)自學(xué)能力要求高。有些學(xué)生反映，中學(xué)一周半都上不完的一篇文章在大學(xué)英語(yǔ)課堂兩節(jié)課就能講完;英語(yǔ)課少講或者不講語(yǔ)法，除了幾個(gè)生詞，好像什么也沒(méi)有學(xué)到;教師在課上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講話(huà)，但很難為情。

新生上英語(yǔ)課的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。有些學(xué)生還抱有幻想，仍抱著中學(xué)那樣“吃現(xiàn)成飯”的心態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)渡期是一個(gè)求知的轉(zhuǎn)折過(guò)程，前后既有聯(lián)系又有區(qū)別。所以學(xué)生沒(méi)有必要把過(guò)去的學(xué)習(xí)方法一并去掉，也沒(méi)有必要焦急責(zé)備自己，應(yīng)該是抱著了解自己，調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法的心態(tài)，給自己多點(diǎn)時(shí)間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡本

人認(rèn)為如果大學(xué)英語(yǔ)教師和新生對(duì)過(guò)渡有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行一定的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生必然順利地完成這個(gè)過(guò)渡，并且將有利于學(xué)生各科的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.理解大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性在大學(xué)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)長(zhǎng)達(dá)兩年之久，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性。作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為將來(lái)就業(yè)單位衡量其學(xué)業(yè)成績(jī)及其工作能力的重要參考依據(jù)。在大學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是應(yīng)付考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)自學(xué)英語(yǔ)，也可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀到更多更新的資料。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

2.要盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大綱有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，大綱要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以閱讀為主，提高語(yǔ)言技能技巧。學(xué)生和教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交流獲得信息，要把英語(yǔ)當(dāng)成工具。“閱讀能力”不僅是指能讀懂文字材料，還包括閱讀理解能力，分析、判斷、推理、邏輯思維能力和快速閱讀能力。當(dāng)學(xué)生能夠理解到學(xué)習(xí)方法必須改變，就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。

3.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

(1)以閱讀為基礎(chǔ)提高運(yùn)用語(yǔ)言的技能閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大部分學(xué)生今后工作所需的主要語(yǔ)言技能。從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律看語(yǔ)用能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸人，尤其是大量的閱讀的基礎(chǔ)上。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)從整體上學(xué)習(xí)篇章，注意篇章分析，從篇章的角度出發(fā)，完整把握文章的中心和作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行概括，注意段與段之間的銜接，得出總體信息，整個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)成為一個(gè)完整的過(guò)程，在更高層次上來(lái)欣賞作者的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作特色，挖掘文章的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)在閱讀理解過(guò)程的分析、判斷、推理和歸納等高層次能力。

(2)化被動(dòng)為主動(dòng)在中學(xué)學(xué)習(xí)可以說(shuō)學(xué)生是作為被動(dòng)的一方，大學(xué)學(xué)生應(yīng)該化被動(dòng)為主動(dòng)，這也意味著學(xué)生要適應(yīng)老師。有些學(xué)生會(huì)抱怨“老師的課太快，老師的話(huà)沒(méi)有聽(tīng)懂”。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，要主動(dòng)去改變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略并主動(dòng)去適應(yīng)老師。學(xué)生還要去主動(dòng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)閱讀的范圍并成為一個(gè)積極主動(dòng)的閱讀者。

(3)學(xué)會(huì)利用學(xué)校的資源靠老師課上的內(nèi)容，完成課后的作業(yè)是不夠的，學(xué)生在課后要用幾倍于課堂的時(shí)間去學(xué)習(xí)。要真正的掌握語(yǔ)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其歷史、地理、文學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等的文化背景，了解文化差異，真正融人語(yǔ)言當(dāng)中。

作為中國(guó)的學(xué)生，可以通過(guò)多媒體，網(wǎng)絡(luò)，特別是圖書(shū)館。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略可以是以英語(yǔ)閱讀作為基本手段，增加相應(yīng)的聽(tīng)力和寫(xiě)作，成功完成語(yǔ)言輸人和輸出的良性循環(huán)，從更高一個(gè)層次，以一種更加輕松的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]《幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》.華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

[2]從CET-4新題型看大學(xué)英語(yǔ)泛讀