研究生教育改革和軟環境建設

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摘要：在研究生教育改革和發展中，人們講得最多的就是體制機制和硬件建設，很少提及研究生教育的軟環境問題。其實，研究生教育的自主發展空間、研究生教育的理念、研究生導師和學生的思想狀況以及社會環境等構成的軟環境，對提高研究生教育質量和水平至關重要。在研究生教育改革不斷深化的同時，也應該重視和改善研究生教育的軟環境。

關鍵詞：研究生教育；改善；軟環境

新中國的研究生教育從恢復到發展，實現從小到大的歷史性跨越，成為具有全球影響的研究生教育大國。但是，與發達國家相比，研究生教育的整體水平還不高，距離研究生強國的地位還有一定差距。研究生教育還需進一步改革、完善和提高。2013年，國家啟動研究生教育綜合改革以來，經過近兩年的努力，取得了明顯的成效，研究生的學位授權體系日益健全、教育質量保障體系逐步確立、培養模式改革得到進一步深化、研究生參與科技創新的廣度和深度得到不同程度拓展。改革、完善和提高成為研究生教育發展中的主旋律。但是，在改革、完善和發展的進程中，不管是在宏觀方面，還是微觀方面，人們講得最多的就是研究生教育的體制機制及硬件建設，很少有人提及研究生教育的軟環境，其實，研究生教育的軟環境對提高研究生教育質量與水平至關重要。這里說的軟環境包括研究生教育的自主發展空間、研究生教育的理念、研究生教育中導師和學生的思想狀況以及社會環境等。這些因素構成研究生教育的軟環境，他們與機制體制及硬件建設一樣，對研究生教育的發展起著同樣的促進或制約作用。所以，在研究生教育改革和發展中，也應該重視和改善這些軟環境［1］。

一、為研究生教育創造更加寬松的自主發展空間

從目前看，我國研究生教育在體制機制上的改革還處于探索階段并沒有太大的突破，研究生教育在高等教育的大體制機制中受到的束縛太多，缺少自主發展空間。國家在宏觀層面統得過死，學校在微觀層面管得又太寬，使研究生教育受到多方面的制約，很難有創新發展的余地和空間。在宏觀上，國家對研究生的培養層次及培養目標、入學招生形式及考試時間、培養年限等，都有具體規定，使學校在研究生教育上很難依據自己的實際發揮主觀能動性，也很難使研究生教育根據社會發展需求辦出自己的特色。在微觀上，學校對下屬的研究生院干預過多，在“大學校”概念下的大一統體制中，研究生院常處于“教務處式”地位，對研究生教育的教學、學科建設、導師隊伍建設，沒有足夠的自主權，且經常處于服從、配合和執行的境地，很難發揮創新的積極性。研究生教育，理論上是本科教育之后的繼續教育。但是，由于其自身的特點和性質決定了其與本科教育有著很大的區別。本科教育是傳授知識、通識教育，培養目標是社會“通才”。而研究生教育則是傳授和創造知識，是專業教育和實踐教育，培養目標是社會高層次“專才”。研究生教育的這些特點，使其在教學管理上應該更具靈活性；在人才培養上應該更強調對社會需求的適應性；在整體發展過程中應該更注重教育形式和種類的多樣性。但是，在國家統的過死，學校管的太寬的情況下，這些“靈活性”、“適應型”和“多樣性”是難以自主發揮的。所以，在目前高等教育體制機制難有大改變的情況下，國家在宏觀方面對研究生教育不要統得過死，適當放權于高等院校，使其根據自身特點、依據社會發展需求辦出特色。在微觀方面，學校對下屬研究生院管得不能過寬，對研究生院要有更多的授權和放權，使其有適合自己特點的相對獨立自主的發展空間。在當前高等教育體制機制下，給研究生教育獨立自主生存和發展的空間越多，越有利于研究生教育質量和水平的提高，越有利于研究生教育的整體發展。當然，隨著研究生教育改革不斷深化和研究型大學的創建和發展，研究生教育有相對獨立自主的發展空間將會成為一種趨勢。

二、用正確的教育理念保障研究生教育發展方向

按照美國社會教育家馬丁•特羅的高等教育發展理論，2002年，我國高等教育毛入學率達到了15％，標志著高等教育開始邁入大眾化的發展進程。到2013年，毛入學率已增長至34．5％。高等教育呈現出快速發展的趨勢。隨著高等教育尤其是普通高等教育大眾化進程的加快，作為高等教育最高層次的研究生教育應該怎樣面對？是以大眾化教育理念為指導，向普通高等教育一樣，走大眾化的教育之路，還是根據研究生教育的特點，以精英化教育理念為指導，繼續保持因材施教、精細化管理的精英化教育模式，這不僅在教育界內部、在社會上也廣受關注。目前，研究生教育為了應對社會發展對人才的需求，經過幾次擴招后，其規模已經大大超出了教育資源的承受能力，使研究生教育處在一種無奈的境地。這種無奈的表現之一，就是導師數量不足，一個碩士生導師帶好多名學生，一個博士生導師也不止帶一兩個。這種類似于大眾化的教學模式，已經顛覆了研究生教育的應有模式，嚴重影響了教育質量。從擴招后的教學實踐看，在高等教育大眾化的新形勢下，研究生教育也要大眾化的理念是不可取的。研究生教育是初等教育、中等教育、高等教育這種寶塔型教育體系中最高層次的教育，是塔尖。知識層次高、人員結構精，這種處在塔尖位置的教育體系，決定了它是少數人的教育，也就決定了必須采取與之相適應的因材施教、精細化管理的精英化教育模式，用“大眾化”的教育模式，很難培養出高質量的高層次人才。在精英化教育理念指導下，回歸研究生教育精英化的本質，是搞好研究生教育的前提和關鍵。

三、為研究生教育發展提供思想保障和精神支持

研究生教育的目的，是培養高層次的學術和科技人才，為社會發展提供有力的智力支持。導師的教學目的和學生的學習目的，都是圍繞這個總目的而展開的。目前，社會上普遍存在著“向錢看、向官看”的不良傾向，整個社會對研究生教育的態度也存在著很大的功利性。面對來自方方面面的影響，研究生教育的目的在字面上雖然沒變，但是，個別導師和學生的思想卻在變、教學目的和學習目的也在變。從導師方面講，有的導師為了獲取名譽，不惜學術造假，為了撈取私利，不懼學術腐敗。有的導師喜歡做官，不喜歡做學問，把教授學生當做應付差事。個別導師的這些不良思想和作風，對學生的學習、尤其是對學生的成長產生了極壞的影響。在學生方面，有相當一部分人，讀研并不是要把自己打造成真正的高層次人才，致力于教育事業和學術研究工作，而是為了圖名、圖利、圖找一份好工作。畢業后，以做大官、掙大錢為奮斗目標。這些影響研究生教育發展且存在于人們思想深處的絆嚼，在研究生教育改革中靠體制和機制是難以消除的。所以，必須關注和重視導師和學生的思想狀況，加強全方位的思想教育，從制度上對導師和學生思想素質進行規范，為研究生教育發展提供強有力的思想保障和精神上的支持［2］。

四、重塑社會崇尚教育、尊重知識的良好氛圍

中華民族有著崇尚教育、尊重知識的光榮傳統，但是，在現階段，這種光榮傳統卻在悄然發生著變化，追求金錢、崇尚權利已勝過崇尚教育和尊重知識了。金錢、權利好像成了一切事物發展的終極目標和歸宿。人們雖然也還在爭取考好的學校、考這證考那證，但目的并不是為了教育和科學事業，而是為了找好工作，為掙大錢、做大官撈資本、貼標簽。隨著社會的發展，傳統的分配規則已經發生變化，新興有產階層的崛起已將知識階層的收入水平擠向社會的低層；新的社會價值觀念，也使知識階層在社會中的地位不那么光鮮了。應該說，搞教育、做科研這些興邦、強國的光榮事業正在經受著社會各種浪潮的沖擊和侵蝕。匡扶正業，強教育興科研已經刻不容緩了。要重塑社會崇尚教育、尊重知識的良好氛圍，首先國家要加強輿論引導，制定好的政策，讓人們在思想上形成正確的價值觀念；另一方面，要讓創造的知識成果在實現社會價值的同時也實現經濟價值，讓高層次精英人才尤其是對科學、對社會發展作出突出貢獻的精英人才，得到應有的回報，讓他們在經濟上有充裕的保障，生活體面有尊嚴，使人們對他們形成一種由衷的尊敬和仰慕。好的社會環境和氛圍，對研究生教育會形成一種無形的強大支持力，而這種支持力是投入多少金錢都無法達到和實現的。改善和加強研究生教育的軟環境建設，不僅設及范圍廣、牽扯因素多，復雜而艱巨，而且是一個在繼承的基礎上不斷與時俱進的過程。所以，需要全社會通過長期不懈地共同努力，才能創造出適宜研究生教育發展的良好環境。改善和加強研究生教育的軟環境建設，是促進研究生教育發展不可或缺的重要組成部分，在今后研究生教育改革和發展中不應該被忽視，而應該被關注和重視。

作者:林琳 單位:中國疾病預防控制中心環境所

參考文獻：

［1］劉茂軍，劉艷清，李筱魁．加強軟環境建設提高研究生質量［J］．吉林師范大學學報（人文社會科學版），2014（4）．

［2］何祥林．高校職工思想政治工作新論［M］．華中師范大學出版社，2012：6－10．