網絡教育技術在高等函授教育的應用

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【摘要】在信息化發展過程中，為提升教育教學工作有效性，幫助學生進行低成本、高效率的學習，網絡教育技術被廣泛應用到教學工作當中，這種網絡化的教育方式對培養學生自主學習能力和創新能力起到積極作用。文章分析了網絡教育技術在高等函授教育中應用的意義、現狀，同時提出應用策略，以期優化網絡教學方式，支持網絡教育質量和水平的高速發展。

【關鍵詞】網絡教育技術；高等函授教育；互聯網應用

高等函授教育是一種成人高等繼續教育的方式，主要以學生自學為主，教師面授為輔。[1]由于以往自學時間長，面授時間短，教師往往在面授時大量輸出理論知識，而難以重視學生實踐，學生學習效率不高，自學環節也難以保證。在新時期“互聯網+”背景下，將網絡教育技術與高等函授教育相結合，可以更好地將學生培養工作落實到位，實現高等函授網絡化教育目標，提升課程教學效果，解決傳統課程教學理論與實踐技術聯系不足、教學內容過于落后和單一的問題。同時，在高等函授教育中，合理應用網絡教育技術的意義，還體現在很多方面。

1網絡教育技術在高等函授教育中的應用意義

第一，有助于改革傳統高等函授教育方式，突出網絡教育技術的優勢和作用。在應用網絡教育技術的過程中，教師可以通過網絡加工與處理技術對知識內容進行有效地整合和重構，并且通過合理安排教學活動的方式，對學生進行系統化的教育培養，讓學生能夠更加直觀地感受教學知識和內容，不斷突出學生在課堂學習的主體性，同時，利用網絡教育技術，也有助于實現教師與學生之間有效地課堂互動和教學，增強教育教學工作有效性，實現相關知識內容的有效傳播和共享。[2]第二，在新時期發展過程中，學生對于知識的學習需求變得豐富多樣，為有效解決學校高等函授教育資源不足、教學方式較單一的問題，需要通過網絡教育技術，合理地為學生整合課程教育資源，并且通過多媒體教學、線上教學等方式，實現對學生的動態管理，讓學生在高等函授教育的過程中，提升學習的積極性與主動性。第三，隨著信息化進程的不斷加快，為推動高等函授教育與時俱進發展，突破傳統教育工作的局限性，則需要學校在發展過程中，充分發揮網絡教育技術，不斷解決教育資源分配不合理等現狀，實現課程教學工作的有效轉型與發展，而且通過網絡教育技術也有助于為高等函授教育提供更加廣闊的辦學空間，不斷解決教師數量不足、教師工作超負荷等問題，進而達到提升函授教育工作質量和日常管理效率的目標[2]。

2網絡教育技術在高等函授教育中的應用現狀

2.1缺乏明確的網絡辦學目標與定位。部分高等函授教育依然存在應試教育的思想，未能有效地意識到結合網絡教育技術提升教學效率的重要性，并且部分學校在實驗設備、教學資源、教學方法等方面，不易滿足網絡化的高等函授教育需求，呈現出教學條件不足的問題，而且在不斷健全知識內容、提升教學內容先進性和前沿性方面存在問題，沒有有效地將網絡教育技術的優勢發揮到最大化。2.2忽略網絡教育方式的主導性與改革。在高等函授教育工作中，部分學校教育方式較單一，呈現出“函授不函”、自學環節表面化的現狀。在應用網絡教育技術期間，未能有效發揮出媒介和信息化教學的特點，需加強教與學之間的有效聯系和互動。通常是教師采用授課的方式向學生講解知識內容，學生自學的環節流于形式，進而使學生被動地接受教師所講的知識內容，依賴性較強，不利于更好地將網絡教育技術對學生自主學習能力培養的作用發揮出來，影響學生個性化學習能力的全面發展和進步[3]。2.3缺少對網絡教育資源的有效整合與創新。在網絡教育技術應用的過程中，部分教師未能結合網絡化教育資源，實現高等函授教育資源之間的有效共享，其教學內容主要以教材或課本知識為主，在通過網絡教育技術為學生收集最先進和最前沿的知識素材方面存在不足，甚至很多學生的學習資源還是以紙質的為主，這對培養學生良好的信息化學習素養和能力產生不利影響。同時，在相關學習平臺的資源庫里，學生只能對資源庫中的資料進行下載學習，而不能在自己的學習平臺中擁有資源，尚未實現資源的有效共享。2.4函授教育網絡教學互動性與共享性不強。在應用網絡教育技術中，高等函授教育普遍存在網絡教學互動性不強的問題，部分教師依然通過灌輸式的教育方式，將教育內容和信息內容，[2]通過現代網絡教育技術進行單一信息傳播，然后引導學生進行學習，未能通過互動教學的方式，加強教師與學生在網絡教育平臺中的互動教學，未能充分在高等函授教育中滲透信息技術手段，這對提升高等函授教育網絡化質量產生制約，進而出現各種教育問題和不足。

3網絡教育技術在高等函授教育中的應用策略

3.1堅持育人為體、互聯網為用的原則。首先，信息化時代下，教學管理者和教師要積極樹立當代函授教育的理念，合理對網絡教育技術進行學習，并且通過提升自身計算機水平的方式，運用計算機技術進行有效的函授教育和教學。還要在具體教學工作過程中，全面利用網絡教育技術設計高等函授教育教案、制作多媒體課件等，進而讓學生學習的內容變得更加豐富，充分發揮出教師在網絡教育技術中引導者的作用，轉變以往灌輸者的角色。其次，在革新教育觀念的過程中，教師還要養成自主進行網上資料搜索和學習的習慣，并且通過引導學生進行網上自主學習的方式，加強學生信息分辨能力和自控能力的培養，同時，也可以讓學生采用個性化學習與合作學習相融合的方式，正確地將網絡教育技術應用到高等函授教育工作中，促使教學工作質量和效果得到增強。[3]最后，在革新教育觀念的過程中，教師還要對網絡教育的基本知識進行學習，從而最大化地提升自身信息化素養與能力，比如多媒體制作軟件、網絡信息技術管理軟件、多媒體課件制作軟件等。3.2優化教師授課內容與教育方式。一方面，在高等函授教育工作開展過程中，教師可以制作網絡教學課件、建立網絡課件資源庫，通過網絡教育平臺對學生進行有效的能力培養與教學，同時，通過合理整合網絡教學資源的方式，把最新的高等函授教育知識融入到教學課件當中，進而實現對學生的全面管理。然后在高等函授課程教學期間，教師可以讓學生通過網絡課件和教學視頻進行自主學習，也可以采用小組合作的學習方式，加強生生之間的雙向互動，對學習資源進行全面整合與共享，進而更好滿足學生學習需求。在優化函授教育方式的期間，學校也可以對教師提交的視頻課件、音頻課件進行定期評審，合理找出網絡教育技術應用中存在的不足，進而通過對網絡課件的技術處理、完善等工作，提升課程教學質量，實現網絡教學課件在網絡課堂上的全面推廣。[4]另一方面，為有效調動學生學習積極性，可以推行線上與線下教學相結合的方式，通過線上教學為學生講解重點和難點知識，讓學生更加直觀地了解學習內容，在線下教學期間，要求學生對知識內容進行合理運用，提升學生理論知識聯系實踐的能力。3.3建設資源庫實現網上資源共享。在信息化時代背景下，為提升教學工作的有效性，豐富高等函授教育資源，需要發揮出網絡信息技術和資源對于教學工作的服務與支持作用，而且網絡化的教學資源多種多樣，能夠有效彌補傳統函授教學資源不足問題。在實現網上資源共享的過程中，教師可以深入對網絡化高等函授的文字資源、音頻資源進行挖掘，并且通過高等函授教學平臺，向學生分享知識內容和素材，也可以讓學生通過視頻播放器進行自主學習，進而為學生營造良好的課程教學環境。在實現網絡資源共享的過程中，可以與學生構建離線學習平臺，充分發揮郵箱、QQ、微信等通訊工具，與學生之間進行高等函授教育資源的共享和互動，并且通過開展師生之間實時交流的方式，加強與學生之間的互動學習，進而調動學生學習的積極性和主動性。除此之外，在建立資源庫的過程中，學校也可以通過精心加工設計學習資源、制定相關制度的方式，嚴格要求教師按照統一的教學標準，進行函授教育的網絡化教學，同時，也可以在創建資源庫的過程中，加強教學成果以及教學經驗之間的有效共享[5]。3.4增強網絡教學互動與監管。在加強高等函授教育改革的過程中，需要增強網絡化教學的互動性，教師與學生的互動教學，不僅體現在信息資源共享、知識內容的交流方面，還要通過網絡化的能力考評方式，對學生的學習情況進行有效地考察和監督。比如，在高等函授網絡教育環境中，教師可以通過網絡教育技術，對學生的學習過程進行跟蹤與觀察，同時，也可以通過設計教學導學、討論、答疑等環節，及時了解學生在課堂學習中存在的問題和不足，提升教育教學工作針對性。此外，在對學生進行網絡答疑的過程中，也可以引導學生通過教師信箱、主題討論版等方式，對學習中所不理解的問題和知識內容進行反饋，教師針對有關問題進行解答和公開討論，全面提升教師與學生之間的直接交流效果，強化學生對知識的認知與理解。[1]此外，在高等函授網絡信息技術教育的過程中，教師還要扮演好鼓勵者與監督者的角色，加強對網絡教育功能模塊的開發，同時監督學生在學習期間的相關行為和方式。

4結語

綜上所述，網絡教育對高等函授教育具有重要的發展意義，可以共享學習資源，豐富學習內容，提高學習效率。但網絡教育模式想完全取代傳統函授教育模式，還需要更深入地研究和分析。只有結合兩者的優勢，才能真正推動現代成人高等教育的有效發展。

【參考文獻】

[1]向麗紅,張瑩.成人高等函授教育教學模式改革探析[J].云南農業大學學報(社會科學),2017(4):101-105.

[2]王志國,崔亮,馬水東,等.基于網絡化教學創新地方院校成人高等教育教學模式的思考[J].成人教育,2015(1):32-35.

[3]府榕.高校網絡教育發展面臨的問題及改進策略研究[J].湖南郵電職業技術學院學報,2016(2):73-74.

[4]景馨禾,祁占勇.改革開放40年我國網絡教育政策的演進邏輯與展望[J].西安文理學院學報（社會科學版）,2019(1):91-96.

[5]賈芳,張強.函授教育中網絡教育資源的共享與整合[J].繼續教育研究,2016(1):88-90.

作者:趙悅 單位:湖南郵電職業技術學院