計算機教育學生身份認同問題分析

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【摘要】計算機和信息技術正在迅速成為一種是年輕人日常生活的一部分。但是，大多數人可以使用計算機，也可以使用計算機科學家或專業人士中的少數人。通過對具有計算機技能的學生進行的半結構式訪談，我們探討了他們計算中的觀點和愿望，重點在于身份認同上。我們發現，新一代的數字技術青年以不同的方式和不同的原因與計算相結合。最喜歡使用電子設備但很少有人渴望成為計算機從業者。我們的發現對計算機教育有一些啟示，尤其在于討論了繼續擴展計算身份的需求。

【關鍵詞】身份認同；計算機教育；學生

一、引言

如今，越來越多的年輕人隨著數字技術的發展而成長，特別是在2000年之后出生的人。數字用戶持續增長逐漸影響我們的日常生活[1]。語言文學專業通常在公眾話語中被積極建構，例如極富創造力。本文關注具有數字技能的人以及他們識別身份的不同方式與計算機和計算機職業的關系。計算機專家通常是由非常聰明和怪異，但在社交上笨拙甚至沉迷與網絡。在本文中，我們將認同的社會學理論作為解釋的視角，以分析年輕人如何識別計算機。特別是，我們專注于熟練數字化系統的年輕人以及他們身份建構。我們認為即使在具有數字技能的用戶中，對計算機職業產生身份認同也可能很困難，包括那些具有數字技能的人。大多數學生似乎喜歡做計算機，但很少有人渴望成為計算機從業人員。沒有積極的干預，計算領域的職業可能仍僅限于特定個人；即使在數字環境中也是如此精通技術先進的社會中，對于許多其他人而言，這個職業仍然是無法訪問和想象的。

二、現狀和研究方法

本文采用定性研究，探討了涉及計算機和數字技術的32名青少年的觀點和身份（13-19歲）。這些年輕人的性別相對不同。這些學生對計算機特別感興趣，因為他們已經具備數字技能，并獲得了很好的成績，包括計算機或信息和通信技術。這項研究有助于通過研究計算機的從業期望，來研究計算機教育堆年輕人的影響。計算機教育往往技術性要求較高，特別是強調掌握編程技能。但是，如稍后所述，接受計算機教育的青年的身份并不一定很簡單[2]。在我們收集數據時，大多數學生同意被采訪，結果在32個半結構化訪談中，平均需要45分鐘。與會者被要求談論他們的觀點和經驗，他們在計算和技術方面的觀點和愿望，對有關計算機專家的身份論述和定型觀念。數據分析是基于社會建構主義者的觀點，該觀點幫助理解社會建構和話語產生的社會現象。通過身份概念分析計算機教育方面的課程，重點放在學生表達的方式上，以及可能加強或挑戰自己身份的觀點和愿望上，對身份話語的分析可以產生更深層次的影響。從而了解年輕人如何理解和喜歡計算機相關的典型職業，以及學生如何形成（根據他們自己和他們對他人的看法）這些流行的計算機定型觀念。

三、研究結果

我們相信教育工作者和政策制定者可以利用年輕人不斷擴大的觀點和經驗，來輔助吸引更多的計算機愛好者。在課堂環境中，建議可為學生提供“多種多樣的技術經驗”，其中包括成為老師的機會。因為通過擔任不同的角色，年輕人在一種情況下可能是專家，而在另一種情況下是新手。建議計算學習可能可以更加靈活，更傾向于接受外界或其他文化和身份，例如，不是控制參與規則以及控制學生與計算機之間的互動，計算機教室可以以更自由的方式運作，尊重學生自己的做法、參與度和采用的數字技術。在這里，作者相信通過允許年輕人決定他們的計算機學習環境的設計和形式，學生更有可能受到激勵，并且對計算持更加開放的態度而不是持有刻板印象。但是，由于計算機相關學生中男性更多[3]，那么這種環境可能對女性來說并不具有很大的吸引力。為了打破計算機的性別身份，對計算機實驗室進行小的更改可能就可以影響性別定型觀念。例如，移除可能被認為是計算機科學的刻板的男性化材料，例如科幻海報和視頻游戲，似乎可以提升女性對計算機教育的興趣水平。因此，一個積極的不分性別的學習環境對于女性來說很重要，可以讓她在計算中更加開心和放松[4]。研究結果還建議為了拓寬計算潛在范圍，吸引潛在學生參與，計算機課程可能會在內容條款做一些改進，例如專注于業務技能和敏銳度，而不僅僅是集中在技術編程上。只有這樣，我們才能期望學生對計算身份有更廣泛的了解。

總而言之，我們的研究集中在具有數字技能的年輕人上，發現使用計算機與成為計算機從業者之間的復雜關系。我們發現只有少數學生，大多數是男孩，渴望深入計算機理論學習中。其他一些人包括計算機發燒友，似乎受到身份刻板印象的困擾仍然不會過多的涉及有專業深度的內容。特別是許多人認為他們對計算機很感興趣，但是不足以成為計算機從業者。因此，仍然需要做更多的工作來擴大和多樣化身份吸引計算領域的年輕人，尤其是具有數字技能的年輕人。

參考文獻：

[1]許思琦.高校計算機網絡基礎教育改革初探[J].科技風,2019,(30):72.

[2]師正林.互聯網+時代大學計算機基礎教育應與時俱進[J].數碼設計(下),2019,(11):13.

[3]張秀琴.高校計算機教育教學探究[J].科教導刊-電子版(上旬),2019,(9):114.

[4]黃敏.淺析職業院校計算機應用專業教育改革與創新[J].數碼設計(上),2019,(9):28-29.

作者:魏蔚 鄧淼磊 劉宏月 張浩軍 單位:河南工業大學信息學院