初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探討

時(shí)間:2022-06-21 09:34:09

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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探討

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)。素質(zhì)教育要求我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),那么如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)得輕松快樂(lè)呢?心理學(xué)研究表明:人腦接受外界事物的量在單位時(shí)間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復(fù)刺激人的大腦,信息會(huì)一掠而過(guò),達(dá)不到預(yù)期的效果。因此,我們要精心研究語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù),改進(jìn)教學(xué)方式,豐富教學(xué)形式,喚醒學(xué)生的注意力,大力提高語(yǔ)文課堂效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的序幕,是學(xué)生進(jìn)入課堂情境的開(kāi)端。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠迅速幫助學(xué)生融入課堂,直接影響到學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”事實(shí)證明,課前精彩的導(dǎo)語(yǔ),往往起到課堂“先聲奪人”的作用,讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)氛圍中,自然而然展開(kāi)對(duì)文章的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)冰心的《母親》《紙船》這兩首詩(shī)時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞《母親》這首歌的導(dǎo)入方式,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生動(dòng)情朗誦:“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛(ài)吃的那三鮮餡有人他給你包,你委屈的淚花有人給你擦,啊,這個(gè)人就是娘,啊,這個(gè)人就是媽……”歌詞中的細(xì)節(jié)既通俗易懂,又富于感染力。這樣的導(dǎo)入,讓學(xué)生由歌詞的把握到詩(shī)歌的理解,渾然天成,巧妙地完成教學(xué)重點(diǎn)。

二、巧妙展開(kāi)情境,培養(yǎng)學(xué)生的情感因素

人的情感是在一定的情境里產(chǎn)生、發(fā)展的,教學(xué)情境的設(shè)置,能夠有效的展示文本,讓學(xué)生在課文描繪的場(chǎng)景中,理解課文,激發(fā)情感,升華情感、深刻感悟。在具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們可以從以下幾個(gè)方面做起:

1.精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言,描繪生動(dòng)形象的情境。語(yǔ)文老師要把課上得有感染力、說(shuō)服力,就要重視教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。情境教學(xué)中常常需要老師用精彩的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,讓學(xué)生在教師的敘述中感知,從而構(gòu)建鮮明的情境。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、想像、體驗(yàn),喚醒文本蘊(yùn)含的情感。在教授《阿里山紀(jì)行》一文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的一段話:“如山川之美,古來(lái)共談。初一時(shí),我們隨酈道元一起去聆聽(tīng)過(guò)三峽的流水,也曾隨劉敘杰一道登臨過(guò)巍巍的鐘山。所以林語(yǔ)堂曾經(jīng)感慨地說(shuō),文章是案頭之山水,山水是地上之文章。(板書(shū))今天我們就隨中國(guó)當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道,去領(lǐng)略大自然的另一個(gè)杰作——阿里山的風(fēng)采。”這樣飽含深情、描述生動(dòng)、極富感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生很容易進(jìn)入了課文情境,讓學(xué)生在情感上形成了共鳴,祖國(guó)山川的美,欣賞山水的豪情,會(huì)油然而生。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師要根據(jù)文章內(nèi)容,用生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深意,體會(huì)文章情感,從而渲染學(xué)生積極向上、健康的情感。

2.恰當(dāng)借助背景音樂(lè),渲染感人至深的情境。音樂(lè)是一種可以滲入的的靈魂的藝術(shù),它可以影響人的情感變化,渲染人的心情。利用音樂(lè)渲染情境,是情境教學(xué)的重要輔助。文本內(nèi)容千變?nèi)f化,我們可以選取相應(yīng)的樂(lè)曲,構(gòu)建合適的情境,幫助學(xué)生理解文本。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),我播放了《我和春天有個(gè)約會(huì)》,在優(yōu)美的音樂(lè)里,學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,并想象作者描繪的一幅幅畫(huà)面,優(yōu)美的文字配著旋律優(yōu)美的文字形象生動(dòng)。又如在教學(xué)《陳涉世家》時(shí),在講到起義軍勢(shì)如破竹的攻勢(shì)時(shí),配一段《十面埋伏》的音樂(lè),讓學(xué)生借助音樂(lè),感受古戰(zhàn)場(chǎng)的刀光劍影、萬(wàn)馬奔騰的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面??傊魳?lè)作為藝術(shù)的一種,它和文學(xué)是相通的,合適的音樂(lè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的審美想象,體驗(yàn)文學(xué)作品中的藝術(shù)美。

三、豐富教學(xué)形式,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.多樣化的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α@首x有助于理解文章的情感。作者通過(guò)文字表達(dá)情感,學(xué)生通過(guò)朗讀,用有聲的語(yǔ)言體驗(yàn)作者情感,利用音調(diào)的變化把文章內(nèi)容立體化,從而激發(fā)聯(lián)想。通過(guò)朗讀,文章抑揚(yáng)頓挫、響亮悅耳,充滿感染力。例如朱自清的《春》中“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱,看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這段文字優(yōu)美形象,輕松快樂(lè),“可別惱”讀來(lái)明快歡悅。朗讀時(shí)要投入感情,以情現(xiàn)境,情動(dòng)于中,形之于聲。在實(shí)際教學(xué)中,教師要運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、分角色讀、自讀等方式,鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀美文,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.立體化的教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文教學(xué)中,文章體裁豐富多彩,課文內(nèi)容多樣。在具體課文教學(xué)中,我們可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)有機(jī)調(diào)整課堂教學(xué)形式。豐富多樣的課堂活動(dòng),不僅僅可以加深課文內(nèi)容的理解,還可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。比如語(yǔ)言優(yōu)美的散文,我們可以上成朗誦比賽課;一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),我們可以上成詩(shī)歌鑒賞課;另外,我們還可以展開(kāi)閱讀知識(shí)競(jìng)賽,背誦默寫(xiě)比賽,作文日記周記范讀比賽等;語(yǔ)文實(shí)踐在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中也很重要,我們可以組織學(xué)生展開(kāi)自由辯論,編成課本劇表演等;還可以模擬答記者問(wèn),學(xué)生自己做老師,自由想象演講課,另外還可以適當(dāng)穿插學(xué)習(xí)方法研討課等等。這樣,語(yǔ)文課會(huì)豐富多彩,成為學(xué)生的樂(lè)園??傊?,語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富多彩,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),從而讓語(yǔ)文教學(xué)真正高效。

作者:韓建華 單位:江蘇省鹽城市東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)