初中英語互動教學藝術探索

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摘要：隨著素質教育的不斷推進，初中英語教學模式也在不斷完善，其中互動教學模式在初中英語中的應用更好地體現了學生的主體地位，提高了學生學習的積極性。文章主要對初中英語互動教學藝術的應用進行了分析。

關鍵詞：初中英語；互動教學；模式；分析

傳統的英語教學模式主要是教師單方面地講解灌輸知識，學生被動地接受，無法有效提高學生學習英語的效率。互動教學模式的應用能夠讓學生主動參與到課堂活動中來，提高教師與學生之間的互動，營造出輕松活躍的教學氛圍，提高學生的英語學習能力。

一、實現英語的趣味教學

初中生正處于好奇心比較重的階段，對新鮮事物很感興趣。因此教師應不斷改進教學方式，提高英語課堂的趣味性，促進學生更加主動地參與到課堂中來。并且教師將自己的課堂設計得生動有趣，能夠促進學生產生學習的動力，保持長久的學習興趣。教師在設計教學時應結合學生的實際情況，并針對學生的性格特點等因材施教，吸引學生在英語課堂中的注意力，使其感受到學習英語的樂趣，使得學生逐漸形成良好的學習習慣，增加學生與教師之間的互動。初中英語教學中涉及很多單詞、語法等較為枯燥的學習內容，因此教師應豐富教學形式，靈活應用教學方法，促進師生之間的交流和互動，同時增加學生學習的積極性。如教師在英語教學中可以適當地將英語知識和一些有趣的小游戲結合起來，如單詞接龍、單詞對對碰等。教師在講解英語單詞時可以將單詞的中文和英文寫在兩張紙片上，讓學生分成兩組，一組拿著中文意思的紙片，一組拿著英文的紙片，講解完單詞后，讓學生在一定時間內找出對應的中英文單詞紙片，對于快速完成的小隊給予一些小獎勵等，增強英語課堂的趣味性，提高學生學習的興趣。并且通過這種有趣的方式，很好地調動了學生參與的主動性，加強了學生與教師之間的互動，促進了初中英語課堂教學效率的提高。

二、創建有效的教學情境

教師應在英語課堂中創設良好的教學情境，營造出輕松活躍的課堂氛圍。有效的教學情境能夠活躍學生的思維，使學生主動思考，對英語知識的學習產生興趣。教師可以通過復述故事的方式來營造故事情境，并借此來熟悉將要學習的英語知識。如教師可以通過視頻的方式來播放打亂順序的幾個片段給學生，然后學生根據每一個小片段來用英語表達呈現的內容，為大概理解課文內容做好準備。教師可以讓學生以小組的形式來討論幾個片段正確的順序，組成一個完整的故事，學生可以通過尋找課文中能反應故事情節先后順序的詞，教師還可以借助一些輔助手段來創設情境，如教師可以通過模型、圖片、多媒體等來豐富英語教學的內容，為學生創造良好的語言環境，讓學生對英語學習產生更大的熱情，并提高學生語言思維的能力和實際應用的能力。

三、開展英語的小組活動

教師在實際的教學中應全面考慮學生的實際情況，為學生創造互動的機會，并根據學生的學習能力和學習基礎設計出有針對性的教學方案，做好教學層次的劃分，促進學生能夠達到自身最大限度的進步。首先，教師可以讓學生以小組的形式進行學習，增加學生之間的交流，培養學生的團隊合作精神。教師可以在課堂上通過設疑的方式來引導學生進行思考，讓學生和教材中的知識做到有效地互動。同時教師可以讓學生合作完成課文的閱讀，進行語言能力的訓練，增強學生的語感，讓學生在課文中感受英語語言。其次，教師在安排學生進行合作學習時應注意進行分層教學，讓每個學生在互動學習中都能夠感受自身的進步，并在共同的學習過程中相互補充，提高學生學習的積極性。同時教師可以定期讓學生以小組的形式來開展一些競賽、游戲、辯論等活動，讓學生在活動中能夠深刻地感受到團隊合作的精神以及互動學習帶來的樂趣。教師可以讓其自主分配任務，在課前進行活動資料的收集，然后將搜集的信息制作成多媒體課件，然后在課堂上讓每個小組推薦組長來介紹其任務的完成情況，再將所有學生的意見集中起來，共同討論，讓學生能夠更牢固地掌握相關知識，在互動學習的過程中提高自身的學習能力和團隊合作的意識。最后，教師對學生的成果進行評價和補充，完善學生的學習情況，并促進學生與教師的交流和互動，提高初中英語教學效率。總之，互動教學是促進師生關系、提高學生自主學習能力重要的教學模式，教師應不斷關注它的發展狀況，對自身的教學方式進行及時的改進和完善，培養學生在英語學習中的獨立性和自主性，提高學生學習英語的效率。

作者:戴美鶯 單位:江西省婺源縣賦春中學

參考文獻：

[1]陳錦.初中英語互動教學模式研究[J].新課程導學，2015，（6）.

[2]劉娟.初中英語互動教學的重要性[J].文理導航，2015，（9）.