車輛工程專業個性化創新教育研究

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摘要：新形勢下，價值塑造已成為人才培養的第一要務。對于工科專業的人才培養，適應新時代的要求，價值塑造應蘊含于每一教育環節。本文以河北科技大學車輛工程專業的個性化創新教育實踐環節為例，在創新教育的同時注重人才的價值塑造，并與個性化教育、創新能力培養兩者協同發展，從設計題目定制、創新活動指導等方面充分發掘該實踐環節中所蘊含的思政要素，構建切實有效的培養進程設計，促進學生的德智共同發展。

關鍵詞：價值塑造;個性化創新教育;思政教育;培養進程設計;車輛工程

1引言

無論人文科學還是社會科學領域，價值取向都隱含于其中．作為社會各領域的主導者——人，其意識形態對社會的發展具有極大的制約和影響作用。對于大學教育而言．價值塑造的實質就是意識形態的培養。課程體系的構建、各類活動的組織對于學生的價值塑造、意識形態和價值取向的培養尤為重要。在關于教育的重要論述和全國教育大會精神中指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]也強調“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。”由此，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。注重價值塑造，必須科學組織思政課的授課內容，合理進行教學設計。本文在車輛工程專業的個性化創新教育環節中以注重人才價值塑造為導向，發掘思政元素，將課程思政理念融入實踐教學環節，進行合理的培養進程設計，把基于思政教育的個性化創新教育實踐落到實處[2]，對于車輛工程專業高素質人才的培養具有現實意義，也推動了課程思政課程的建設。

2價值塑造與課程思政

注重價值塑造，就是注重培養人的價值取向和意識形態。在教學環節與內容實施過程中體現為思政元素與授課內容的合理融合。處理好思政課教學和學科建設體系的關系，增強思政課的理論厚度，將價值引導融匯在知識傳授之中，對于車輛專業個性化創新實踐環節，在遵循學生個性發展的同時，根據學生個體思想、知識、心理發展的特點，循序漸進，由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，才能引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在汽車行業個性化創新實踐的過程中，課程思政聚焦價值塑造，價值塑造依托課程思政，課程思政是以馬克思主義立場觀點方法作為理論指導，將思政教育與專業教育結合起來，在專業課程教學中潛移默化地完成思政教育，實現對學生的價值引領，德育培養。汽車產業在制造業中占有相當的份量，對于車輛專業的人才培養既要眼于理論課程學習更要注重實踐環節專業能力和價值素養的提高，使思政教育理念內涵轉外化為學生的素質能力，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，充分實現汽車行業的全方位育人目標。因此在教學中課程思政理念的貫徹即為價值塑造的最有效途徑。

3車輛工程專業個性化創新教育實踐

環節融入思政教育的關鍵問題個性化創新教育的實踐培養過程協同思政教育具有以下幾個關鍵問題：3.1堅持思政教育與車輛工程專業個性化創新教育的培養目標協同統一。我校車輛工程專業個性化創新教育的培養目標是培養學生在掌握理論的基礎上結合實踐訓練發現問題、提出問題和獨立解決工程問題的能力；培養學生的主動創新性，建立正確的設計思想，掌握汽車零、部件設計的一般方法和過程；掌握適應汽車企業自主研發的最基本技能，該實踐課程是培養學生汽車設計應用能力的重要環節。思政教育應密切結合此培養目標，在學生的創新教育過程中有意識、有目的、有計劃地規劃指導環節，促進學生的心理成長。3.2高水平的車輛工程專業教師隊伍是個性化培養實踐環節融入思政教育的前提。教師作為教書育人的實施者，作為幫助學生樹立正確價值觀世界觀的引導著，在掌握專業知識的同時，要提高政治覺悟和政治敏銳性，學習我國的教育理念和教育方針，以新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做到既堅持客觀真理，弘揚民族美德，又與時俱進，才能做好新時代創新型、復合型人才的引路人。3.3思政教育理念應以OBE理念為導向。[3]專業知識的傳授提倡以OBE理念為導向，即以產出為導向的教學理念，同樣思政教育也應注重以學生為中心，成果為導向。思政教育與知識傳授協同行進，均既有理論指導又有實踐活動，通過實踐將育人落到實處，以真正提高學生思想道德素質為目標，將學生思想的發展放在首要位置，充分發揮思政教育的引領作用，使思政教育發揮應有的效果。

4車輛工程專業個性化創新教育的思政元素發掘

車輛工程專業個性化創新教育中如何做到與思政教育的緊密結合，如何有效地貫徹和實施思政教育，思政元素的發掘是其重點和難點。對于專業實踐與創新教育課程，既要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。又要注重讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識。將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。對于車輛工程專業個性化創新教育的實踐課程，思政元素的發掘可通過以下幾個途徑：4.1從自主選題中發掘。車輛工程專業個性化創新教育培養環節，要求每個學生獨立完成各自的任務，任務題目的制定主要以學生為中心，既可由學生自主選題，也可由指導教師制定題目。學生可根據自己的特長與愛好及對車輛專業知識的掌握水平通過查閱大量文獻資料，自主確定設計任務題目，然后初步確定研究或設計方案、技術路線，再經指導教師審核修改，確定合適的題目，重新制定出更加合理的設計方案，在指導教師的指導下，最終完成設計任務。這種教學指導的設計安排，以培養學生科學的思維方式作為重點，在觀察認識世界和當代中國時善于運用創新思維、辯證思維，在否定與改進中明辨是非；以尊重客觀個體而展開，是唯物主義哲學理論在教學中的體現。4.2在個性化的個體指導中發掘。在車輛工程專業個性化培養指導過程中與新時代我國改革發展的偉大實踐相結合，針對不同學生的素質差異以及其對知識掌握程度的差異性，將言傳和身教有機統一起來，以深厚的車輛專業理論知識、科學修養及身體力行的示范行為，成為學生的標桿；塑造學生高尚的品格，用真理感召學生，增強“育德意識”，以自身魅力去影響學生，讓學生的思想道德意識在潛移默化的指導過程中不斷發展。4.3從個性化創新過程中發掘。個性化創新教育培養環節除了突出培養的個性化特征之外，更要求具有創新性。通過此培養環節，培養目標之一就是激發學生的創新性思維和培養學生的創新能力。在學生的創新過程中引導學生懂得創新對社會的重要性，使學生更加深刻體會創新是提高生產力的重要方式，是人類社會發展的動力，新的思想理念、新的技術、新的工具都能對社會的進步產生強有力的推動作用。引導學生明白若一個國家與民族固步自封，不改革、不創新，整個社會必然變得僵化，社會發展也會停滯不前，使其樹立偉大的愛國情懷和遠大抱負，激發他們勇于創新的興趣。

5思政教育理念下的車輛工程專業個性化創新教育培養進程設計

車輛工程專業個性化創新教育培養環節一共是六周時間，具有學時少、實踐性強、內容豐富、教學模式新穎等特點，在新時代創新驅動發展戰略下，大大促進學生的創新思維主動性，激發其在短時期內解決工程問題的積極性，并融入思政教育理念，進程根據任務分成六個階段，融入思政理念設計方案制定如表1所示。

6結語

注重價值塑造，將課程思政理念融入我校車輛工程專業的個性化創新實踐教育培養環節，在指導過程中發掘思政元素，使學生在此培養過程中除了專業知識得到擴充和專業能力得到提升外，還有助于其內心的健康成長、增強愛國情懷、道德素質的提升、正確價值觀的確立，實現貫徹“價值塑造”的預期目標。

參考文獻：

[1]中央音樂學院黨委書記.思政課要聚焦價值塑造[n].人民日報，2020.1.19（5）.

[2]王順曄，楊志芳，王彥華等.國內高校“課程思政”研究現狀及對策分析[J].高教學刊育，2020.36：193-196.

[3]李淑艷，楊世釗.“課程思政”與“發動機原理”專業課結合的探索實踐[J].教育教學論壇.2020.5：210-211.

作者:張景梅 單位:河北科技大學機械工程學院