農業工程專業創新教育探討

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摘要:農業工程專業作為一個綜合性的交叉學科，是現代科學技術與農業產業化、現代化的有機結合。農業工程專業要求學生不僅要掌握書本的基礎知識，還應達到靈活運用的能力，這就要求高校注重對學生創新能力的培養，雖然部分高校已經意識到創新教育的重要性，但是對于改革創新還處于探索階段。在創新教育過程中繼承和發揚“團結、勤奮、求實、創新”的優良辦學傳統，樹立“以人為本”的教育教學理念，全面推進素質教育，堅持教育創新，初步建立起以培養學生創新精神和實踐能力為核心，由課程教學體系、實踐教學體系、創新教育平臺、創新教育管理和運行機制等系列改革內容構成的教學體制改革勢在必行。 關鍵詞:農業工程專業;創新;改革;探索

建設創新型國家，努力培養一批德才兼備、國際一流的創新型人才，已成為全社會的共識。創新教育是時展和培養綜合型人才的內在要求，作為綜合性學科的農業工程專業，應該培養綜合型和具有創新能力的高級人才［1］。如何使農業工程專業學生創新意識和創新能力得到良好的培養和訓練，已成為高等教育的熱門話題和重要研究課題。

1農業工程專業人才培養現狀

1.1農業工程教育的不足

傳統高等教育人才的培養目標較為模糊，培養內容相對滯后，培養過程形式單一，具體表現有“填鴨式”滿堂灌和“封閉式”循環，過程形式化明顯，沒有正確認識農業工程專業學生綜合素質尤其是創新精神和實踐能力的培養具有長期性、復雜性和艱巨性的特點。我國高等教育的發展趨勢較為普及和大眾化，一般農業工程類院校存在擴招任務較重、各高校生源學習能力差異較大、綜合素質出現下降趨勢等問題，使農業工程院校對教育的改革提出更高的要求［2］。

1.2農業工程專業人才創新能力培養薄弱

目前，我國農業方面法令法規不斷完善，表明對農業的發展越來越重視，因此對農業工程專業人才的創新能力提出了更高的要求。面對不斷更新的農業工程問題，該專業的人才必須樹立創新意識，綜合運用各種農業知識實現對農業問題的有效解決［3］。而目前國內培養農業工程專業應用型人才的院校多注重基礎知識教育，缺乏創新能力培養。高等教學研究應繼承和發揚“團結、勤奮、求實、創新”的優良辦學傳統，樹立“以人為本”的教育教學理念，全面推進素質教育，堅持教育創新。在此基礎上以“以學生為主體”、“注重工程意識和能力培養”、“注重學生個性和創造性的培養”3種教學理念為理論基礎?！耙詫W生為主體，以教師為主導，樹立‘以人為本’的教育服務意識”為考核指標，學習國內外農業工程專業的優秀教學方法初步建立起以培養學生創新精神和實踐能力為核心的理論體系。

2創新教育改革與實踐建議

2.1以實踐教學為基礎進行課程結構改革

近十幾年，為了適應個性化培養要求和學分制的特點，各大學普遍增大了選修課比例，壓縮了必修課比例，為了體現通識教育和厚基礎、寬口徑的特點，各校開設選修課的數量和門類也在增加，這為學生選課提供了較大的自由度。在這種大環境下，科學設定必要的核心課程體系，為學生搭建合理的核心知識骨架更顯得重要和必要。

2.2加強農業工程專業師生之間的互動

人才培養環節是靈活多變的，通過師生之間的互動能夠培養農業工程專業學生的思維發散能力。農業工程專業在教學培養過程中，不僅與課程的具體內容、授課時間、教師教育水平有關，還與教師的教育觀念、學生的主觀能動性和師生之間的互動有關［4］。農業工程專業的課程設計通過優化整合、突出實踐，使學生獲得平面與立體同步的知識與信息，建立多媒體動態同步教學、課程設計、綜合性實驗、現場示范、案例分析、創新設計大賽等多元化教學模式。因此，教師不僅僅清楚授課目標，還應有靈活的教育方法，加強與學生之間的聯系和交流。

2.3加強師資隊伍的創新性教育建設

目前師資隊伍創新性教育不足，新技術發展了解不夠，這對提高教學質量，特別是培養農業工程專業學生的深度方面不利。學校應該定期組織教師進行關于培養學生創新性的教育觀念，使教師有意識培養學生的創新能力，通過新技術的學習及新裝備的考察實現師資隊伍的提升。

2.4改善實驗、實習條件

實施開放式實驗教學模式，強化學生創新能力的培養。加強學生實驗課、課外實習等環節，使學生有有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間，逐步達到實驗課獨立開課的要求。應充分利用學校對工科教學條件改善傾斜的有利時機，改善實驗條件，對滿足基本實驗要求的設備及時更新補足數量;加大對設計性實驗所需設備的購置;鼓勵教師對創新性實驗自制設備，同時多與其他高校建立聯系互相學習，共同提高［5］。同時構建大學生創新大賽為主的學術科技活動的運行保障機制，大學生課外科技活動是培養學生創新精神和提高實踐能力的有效載體。將課外科技活動列入教學實踐計劃，開展學術科技和學科競賽，將有效提高農業工程專業大學生創新能力的培養。

2.5推進課程實踐化建設

利用科研課題推進課程實踐化建設。建立了實驗室—校內實訓基地—校外實習基地“三位一體”的理論與實踐相結合的實踐教學體系［6］。強化學生基本技能，培養學生的實踐精神，增強學生畢業后對應職崗位的適應能力和就業競爭力及獨立創業的能力。

2.6以科學研究項目促進教學

借助承擔課題機遇，培養大學生的實踐能力，有意識地讓農業工程專業大學生參與新機器的研發、試制與試驗優化過程，強化學生創新實踐能力培養。在課題執行中發揮大學生的能動性，建立科技研發同步教學功能的課堂教學課件與實驗教學多媒體課件，為大學生提供豐富實踐知識和經驗的平臺。創建人才合作平臺，利用高校承擔國家級課題的有利條件，與企業共同制訂學生培養計劃，提高學生的動手實踐能力，逐步達到用人單位的需求和要求。

2.7建立創新型教育保障體系

開展教學法的研究。要重組教學內容，在降低學時的條件下不降低課程質量，必須有好的教學方法。加強與兄弟院校的聯系，采取外出參觀學習、集體備課等方式推進教學改革。此外，還將采用現代化的教學手段來輔助課堂教學。建立創新型教育保障體系，學習實驗技術逐步建立合理的考核體系［7］。在此基礎上還要加強對學生創新教育制度的建設。

3結束語

隨著工業的快速發展，從事農業方面的科研人員越來越少，這對于農業工程的要求也越來越高，培養農業工程專業學生的創新能力尤為重要。高校應該進行創新教育改革，通過對學生創新教育的不斷探索，借鑒學習先進的教育理念，實現當今社會對農業工程專業人才培養的要求。

作者:郭雯雯 倪志偉 劉志深 楊紅光 單位:青島農業大學

參考文獻:

［1］韓婕．高校環境工程專業創新教育改革初探［J］．科教文匯，2011(15):47，64．2011(15):47，64．

［2］王敏，張麗芳，余萍．“創新+工程實踐”型環境工程專業人才培養模式改革探索:以沈陽理工大學為例［J］．大學教育，2014(16):64-65．

［3］康海彥，劉雪平，楊治廣，等．應用型本科院校環境工程專業課程體系改革探索［J］．中國電力教育，2013(16):76-77．

［4］楊瑞霞．高等教育工科人才培養課程體系改革的幾點思考［J］．河北工業大學學報:社會科學版，2010，2(1):14-17．

［5］姜遠平，劉少雪．從工科畢業生就業競爭力看我國的高等工程教育改革［J］．復旦教育論壇，2004，2(5):55-58．

［6］王曉鋒，周建亨，戴韜．基于創新性工程實踐能力培養的物流管理專業核心課程群建設［J］．紡織服裝教育，2016，31(1):45-49．

［7］于妍，徐東耀．基于創新能力培養的環境工程專業實踐教學環節改革與探索［J］．中國校外教育，2011(20):62-63．